初中八年级历史《科技与社会生活》导学案

初中八年级历史《科技与社会生活》导学案

一、学习目标

（一）知识与能力

1、了解并掌握新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国在尖端科技（如“两弹一星”、载人航天、杂交水稻）和日常生活（如计算机、网络、移动通信）等领域取得的重大成就。【基础】【高频考点】

2、理解科学技术进步与社会生活变迁之间的内在联系，认识到科技是第一生产力，是推动社会发展的强大动力。【重要】

3、能够通过分析具体科技成就，初步运用唯物史观解释历史现象，提升历史解释和家国情怀的核心素养。【核心素养·重点】

（二）过程与方法

1、通过课前自主预习，梳理本课知识结构，初步形成对新中国科技与社会生活发展历程的整体感知。

2、借助多媒体教学手段，展示图片、视频等史料，创设历史情境，引导学生探究科技成就背后的历史背景与意义。

3、通过小组合作学习，围绕典型科技成就及其对社会生活的影响展开讨论与交流，培养学生的合作探究能力与批判性思维。

（三）情感态度与价值观

1、感悟以钱学森、邓稼先、袁隆平等为代表的科学家们无私奉献、勇于攀登的科学精神，增强民族自豪感和自信心。【难点】【热点】

2、认识到科技进步是把双刃剑，辩证看待网络普及等带来的机遇与挑战，树立正确的科技观与生活观。

3、激发学生对科学技术的兴趣，立志为中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。

二、学习重难点

（一）学习重点：“两弹一星”、载人航天、杂交水稻等尖端科技成就及其意义；科技进步对社会生活（衣、食、住、行、用）的深刻影响。

（二）学习难点：理解科技发展与社会生活变迁的互动关系；辩证分析网络普及带来的影响。

三、学法指导

1、自主学习法：课前依据导学案进行预习，勾画重点，标记疑问。

2、史料研习法：课上通过对教师提供的图片、文献、视频等史料的观察、分析与解读，获取有效信息，深化对历史的理解。

3、合作探究法：积极参与小组讨论，通过观点碰撞与交流，共同解决问题，拓展思维深度。

4、联系实际法：将历史知识与自身生活经验相结合，感受科技进步带来的便利与挑战，增强学习的现实意义。

四、学习过程

（一）课前预习·新知初探

1、请同学们认真阅读教材，独立完成下列基础知识填空，并在书中做出标记。

（1）核弹、导弹、人造地球卫星，简称（“两弹一星”）。1964年10月16日，我国第一颗（原子弹）爆炸成功。1967年，我国第一颗（氢弹）爆炸成功。1970年，我国成功发射第一颗人造地球卫星（“东方红一号”）。

（2）20世纪90年代，我国开始实施载人航天工程。1999年，成功发射第一艘无人飞船“神舟一号”。2003年，航天员（杨利伟）乘坐“神舟五号”飞船升入太空，并成功返回地面。我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。

（3）（袁隆平）是成功培育杂交水稻的第一人，他培育的（籼型杂交水稻）被称为“东方魔稻”，为解决我国这样一个人口大国的吃饭问题和保障我国的粮食安全作出了巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”。

（4）改革开放前，我国的经济发展水平较低，各种商品严重匮乏，人们买衣服要凭（布票）。改革开放后，随着经济的发展，人们的衣着变得丰富多彩起来。饮食方面，到1987年，我国基本解决了（温饱）问题。住房条件得到显著改善，人均居住面积扩大。交通条件也发生了翻天覆地的变化，形成了比较密集的公路、铁路网，人们的出行方式发生了很大变化。

（5）新中国成立后，国家十分重视（通信）事业的发展。如今，我国的电信网络规模和用户数均居全球第一，信息传递变得快捷和简便。互联网的普及，极大地改变了人们的生活方式，网上购物、即时通讯、远程教育等成为新的生活时尚。

（二）课堂探究·素养提升

【探究一】回望“星辰大海”之路——尖端科技与民族脊梁

1、史料呈现：

材料一：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”——邓小平

材料二：视频片段《钱学森回国》、《邓稼先的抉择》。

材料三：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”——袁隆平

2、问题设计：

（1）【基础】根据材料一并结合所学知识，指出“两弹一星”的成功研制，在当时对于提升我国的国际地位和维护国家安全有何重要意义？【重要】【高频考点】

（2）【深度探究】从材料二两位科学家的感人事迹中，你体会到了怎样的民族精神？这种精神对于今天的青少年有何启迪？【难点】【热点】

（3）【综合思考】结合材料三及所学，分析袁隆平团队成功培育杂交水稻，除了解决温饱问题外，对于整个国家和社会的稳定发展还起到了怎样的“定海神针”作用？

3、学习活动：

（1）学生以小组为单位，围绕上述问题进行讨论，每位成员发表自己的看法。

（2）各小组推选代表，在班内进行交流发言，分享本组的核心观点。

（3）教师适时引导、点评，总结出“两弹一星”精神、载人航天精神和科学家精神的内涵。

【探究二】触摸“人间烟火”之变——科技进步与日常生活

1、情境创设：

展示两组对比鲜明的图片：第一组为20世纪六七十年代的“蓝灰黑”服装、简陋的平房、拥挤的公交车；第二组为当今社会人们衣着时尚、居住环境优美、私家车普及、高铁飞驰、智能手机应用场景（移动支付、网络购物、共享单车、在线学习等）。

2、问题设计：

（1）【基础】观察图片，结合自身经历，请从衣、食、住、行、用等角度，具体描述改革开放以来我国社会生活发生的巨大变化。【基础】【热点】

（2）【思辨分析】以“互联网的普及”为例，讨论科技进步给我们的学习和生活带来了哪些积极影响？同时，它又带来了哪些值得我们警惕的消极影响？我们应该如何应对？【重要】【难点】

（3）【深度追问】你认为，是哪些因素共同推动了这些翻天覆地的变化？（提示：可从国家政策、科技进步、人民奋斗等角度思考）

3、学习活动：

（1）开展“家庭生活变迁小调查”分享会。请几位同学提前准备了采访爷爷奶奶、爸爸妈妈的记录，在课上分享他们记忆中不同年代的生活点滴。

（2）围绕“网络时代的利与弊”进行小型辩论赛，正反双方各抒己见，在思辨中深化认识。

（3）教师引导学生得出结论：科技进步是推动社会生活变迁的强大动力，而国家富强、政策支持则是科技进步的根本保障。

（三）课堂小结·体系建构

请同学们尝试绘制本课的思维导图或知识结构图，梳理“尖端科技成就”与“社会生活变化”两大板块，并尝试用箭头和关键词表示出它们之间的相互关系。

（四）随堂检测·巩固提升

1、选择题：

（1）标志着我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家的是（）

A.第一颗原子弹爆炸成功

B.“东方红一号”卫星发射成功

C.“神舟五号”载人飞船成功返回地面

D.袁隆平成功培育籼型杂交水稻

（2）被国际农学界誉为“杂交水稻之父”的科学家是（）

A.钱学森B.邓稼先C.袁隆平D.杨利伟

（3）下列哪一项不是改革开放后我国社会生活发生的变化（）

A.凭布票买衣服B.高铁出行C.网上购物D.住房条件改善

2、材料解析题：

材料：“上世纪70年代，手表、自行车、缝纫机是结婚的‘三大件’；80年代，变成了冰箱、彩电、洗衣机；90年代，空调、电脑、电话成为新宠；进入21世纪，房子、车子、票子成为很多家庭追求的目标。”

请回答：

（1）材料中“三大件”的变化说明了什么？

（2）结合所学知识，分析这种变化出现的主要原因。

（五）课后拓展·实践延伸

1、观看一部关于“两弹一星”元勋或载人航天工程的纪录片（如《钱学森》、《国家记忆·两弹一星元勋邓稼先》），写一篇300字左右的观后感，重点谈你对科学家精神的理解。

2、开展一次“寻找身边的科技”活动。观察并记录你生活中一天内接触到的科技成果（如手机、电脑、家电、交通工具等），思考它们如何改变了你的生活方式，并与同学交流分享。

五、板书设计

第课科技与社会生活

一、从“两弹一星”到“漫步太空”——尖端科技的突破

（一）“两弹一星”：国之重器，提升地位

（二）载人航天：飞天圆梦，迈向太空

（三）杂交水稻：东方魔稻，惠泽苍生

核心精神：自力更生、艰苦奋斗、勇于攀登、无私奉献

二、从“凭票供应”到“多彩生活”——社会生活的变迁

（一）衣、食、住、行、用的变化

（二）电信与网络的普及

主要动力：科技进步、经济发展、政策支持

深层思考：科技是把双刃剑，我们要趋利避害，善用科技。

六、教学反思（预设）

1、学生对“两弹一星”、袁隆平等内容有一定基础，但对具体细节和深远意义的理解可能不够深入。需通过史料和视频增强感性认识，引导其理性分析。

2、“科技是把双刃剑”这一思辨问题是