【新课标】小学二年级英语（牛津深圳版）上册Unit 5 My Family教学设计

【新课标】小学二年级英语（牛津深圳版）上册Unit5MyFamily教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析...课选自牛津深圳版二年级上册Module2Myfamily,myfriendsandme中的Unit5MyFamily。本单元的核心话题是“家庭”，主要涉及家庭成员的英文表达以及简单介绍家庭的句型。具体内容包括：核心词汇如father,mother,brother,sister,me；拓展词汇如grandfather,grandmother；核心句型“Thisismy...”；以及一首与本单元主题紧密相关的歌曲或韵文。教材编排遵循学生认知规律，从单词到句型，再到语篇（歌曲/韵文），层层递进，旨在通过贴近学生生活的话题，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立初步的语言感知能力和表达能力。（二）【重要】学情分析授课对象为小学二年级学生。这一年龄段的学生具有以下特点：1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间较短，以形象思维为主。他们对直观、生动、有趣的教学活动（如游戏、歌曲、故事、角色扮演）有着极高的热情。m...知识基础：经过一年级的学习，学生已经掌握了简单的课堂指令用语（如Standup,Sitdown），能用简单的英语进行问候和自我介绍（如Hello,I’m...）。他们对英语学习有初步的兴趣和信心。本单元的家庭成员话题，与学生生活紧密相连，是他们熟悉且乐于分享的内容，这为新课的学习奠定了良好的情感和认知基础。3.能力水平：学生在听说方面有一定的基础，但读写能力尚在启蒙阶段。他们能够听懂并尝试说出简单的单词和句子，但在语言的准确性和连贯性上需要教师的不断引导和纠正。小组合作意识和规则意识正在形成中，需要教师设计明确、简单的合作任务。二、核心素养与教学目标基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》和上述教材与学情分析，确立本单元（本课时）的教学目标如下：（一）【核心素养·语言能力】1.学生能够听、说、认读核心词汇：father,mother,brother,sister,me。....学生能够听懂、理解并运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。3.学生能够理解并吟唱本单元的歌曲或韵文，语音语调基本正确。4.学生能在图片、实物或教师的帮助下，用23句英语（如Hello,thisismyfather.Thisismymother.）简单介绍自己的家庭照片。（二）【核心素养·文化意识】1.学生能够了解家庭的基本构成，体会家庭成员之间的关爱与亲情，增强家庭观念。2.通过对比中西方家庭照片或称呼习惯（如对父母的称呼可能有Dad,Mum,Father,Mother等），初步感知文化差异，培养开放包容的文化意识。（三）【核心素养·思维品质】1.通过观察教师或同学的家庭照片，引导学生进行观察、比较和归纳，如发现不同家庭成员的组成特点。2.在“猜猜他是谁”等游戏中，锻炼学生的观察力和逻辑推理能力。3.鼓励学生思考并表达对自己家庭成员的简单情感，如“Ilovemyfamily.”，培养积极的情感态度。（四）【核心素养·学习能力】1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。2.引导学生在小组活动中学会合作与分享，通过互助学习完成介绍家庭的任务。3.激发学生持续学习英语的兴趣，鼓励他们将英语学习延伸到课外，如用所学句型向家人介绍同学，或向朋友介绍家人。三、教学重难点（一）【非常重要】教学重点1.听、说、认读家庭成员词汇：father,mother,brother,sister,me。....理解并运用核心句型“Thisismy...”进行人物介绍。（二）【难点】教学难点1.单词brother和sister中字母组合“th”的发音，学生容易发成/s/或/z/，需要教师重点示范和纠正。2.区分“me”和“I”在不同语境中的用法，在本单元重点掌握“Thisisme.”的表达。3.在实际情境中，能够灵活运用所学词汇和句型，有条理地介绍多位家庭成员，并注意名词所有格（如my）的正确使用。四、教学方法与准备（一）教学方法本课时主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和游戏教学法。通过创设“介绍我的家”这一真实情境，引导学生在完成“制作家庭海报并介绍”的任务过程中，感知、理解、运用语言。利用TPR让学生在动中学，如模仿家庭成员的动作。设计多种游戏活动，如“大小声”、“闪卡”、“猜猜看”等，维持学生注意力，巩固所学知识。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含家庭成员单词的图片、动画、音频；本班某位学生（或虚构人物）的家庭照片或视频；单词卡片（图文并茂）；家庭成员的头饰或指偶；用于奖励的小贴纸；一张大的示范用家庭海报底板。2.学生准备：事先准备好一张自己最喜爱的家庭合照（电子版或纸质版）；彩色画笔、剪刀、胶水等手工工具（用于课堂活动）。五、教学实施过程（一）【基础】热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.Greetings：教师用亲切活泼的语气和学生打招呼。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,Miss/Mr.Chen!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell.Thankyou.Let’ssingasong,OK?Ss:OK!2.Singasong：播放并带领学生一起演唱一首关于“手指家庭”的英文儿歌，如“FingerFamily”。这首歌旋律简单，歌词重复，能迅速将学生带入英语学习氛围，并自然引出“家庭”主题。...:（边唱边做动作）Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam.Howdoyoudo?...3.Leadin：歌曲结束后，教师伸出自己的手，指着大拇指提问。is...Look!Thisisdaddyfinger.Daddyis...（引导学生说出father）Yes,ourfather.Today,wearegoingtotalkaboutourfamily.（二）【非常重要】新知呈现与操练（PresentationPractice）（约20分钟）1.VocabularyTeaching：（1）整体感知：教师出示一张自己家庭的照片或使用课件中的全家福图片（如卡通形象PeppaPig的家庭），并介绍：“Look!Thisismyfamily.”然后引导学生观察图片中的人物，初步感知新单词。（2）逐个呈现与操练：A.Father：a.教师指着图片中的父亲，清晰、缓慢地示范发音：“/ˈfɑːðə/,father.Thisismyfather.”强调/ð/的发音，让学生观察教师的口型（舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和齿间的缝隙中泄出）。b.操练方式：采用“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读）、“火车接龙”（一个接一个快速读出单词）等方式进行机械操练。c.【高频考点】TPR活动：请学生模仿父亲的动作，如刮胡子、看报纸等，并大声说出单词“father”。将单词与生动的情境联系起来，加深记忆。B.Mother：a.用同样的方法呈现mother。/ˈmʌðə/注意/ð/音的正音。b.操练方式：教师做“梳头”、“做饭”等动作，引导学生说出单词“mother”。C.BrotherSister：a.这两个单词的/ð/音同样是难点。教师可以将其与father,mother的/ð/音进行对比练习，让学生体会发音的共同点。b.呈现brother时，可以展示男孩图片；呈现sister时，展示女孩图片。同时，利用班级内的真实资源，如：“Whoisyourbrother/sister?”引导学生指认。c.操练方式：设计“找朋友”游戏。教师将单词卡贴在黑板上，请两位学生上前，教师说一个单词，学生比赛谁先拍打到正确的卡片。D.Me：are...教师指着自己，说“me”，然后指着一位学生，说“Youare...引导学生说出学生的名字后，指着学生自己说“Andthisisyou.Youcansay‘me’.”b.然后指着自己说：“Thisisme.”再走到一位学生身边，指着他说：“Thisisme?”学生摇头后，引导学生指着自己说：“Thisisme.”区分“me”和“you”。（3）巩固游戏：What’sMissing?教师将所有单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，快速拿走一张。然后让学生睁开眼，问：“What’smissing?”学生需要说出被拿走的单词。此游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆和单词识别能力。2.SentencePatternTeaching：（1）情境中理解：教师再次展示自己的家庭照片，并用手势辅助，逐一介绍：“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisisme.”放慢语速，多次重复，让学生在情境中理解句型的含义。...2）机械操练：教师指着课件中不同的人物头像，问：“Who’sthis?”引导学生用“Thisis...”的句型来回答。可以先全班齐答，再个别提问。（3）意义操练：...?GuessingGame：教师用身体动作或声音模仿某位家庭成员，如模仿爸爸走路、妈妈唱歌、弟弟玩玩具等，让学生猜：“Thisismy...?”猜对的学生可以上台来模仿，让其他同学猜。B.ListenandShowthePicture：教师说句子，如“Thisismysister.”学生快速举起手中相应的单词卡片或从自己的家庭照片中快速指出相应的人物。这个活动将听、做结合起来，检查学生的听力理解程度。（三）【核心环节】巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）1.ListenandSay(课本内容处理)：（1）打开课本，播放本单元Listenandsay部分的录音。让学生边听边指着课本上对应的人物。（2）再次播放录音，让学生尝试跟读，模仿录音中的语音语调，力求读得自然、有感情。（3）分角色朗读。可以师生合作，也可以男生女生合作，朗读课文对话。2.PairWork:ShowandSay（初步拓展）：（1）教师示范：邀请一位学生上台，拿着他/她带来的家庭合照，教师先示范如何提问和介绍。T:（指着照片中的人）Hello,who’sthis?S1:Thisismymother.T:（指着另一位）Andthis?S1:Thisismyfather.T:Oh,who’sthislittleboy/girl?S1:（笑着指着自己）Thisisme!...2）学生两人一组，互相展示自己的家庭照片，并运用所学句型“Thisismy...”向对方介绍自己的家人。教师巡视，适时给予帮助和鼓励，并注意纠正发音。（3）请几组表现好的同学到讲台前展示，给予小贴纸奖励。（四）【重要】综合活动：制作家庭海报（Project:MakeaFamilyPoster）（约8分钟）1.任务呈现：教师展示自己课前准备好的家庭海报范例。海报上贴有家人的照片或图片，并配有英文标注，如“father”,“mother”,“brother”,“sister”,“me”。T:Look,boysandgirls.Thisismyfamilyposter.It’sbeautiful.Doyouwanttomakeyourownfamilyposter?2.任务准备：教师将学生分成45人的小组，分发事先准备好的大底板纸。学生拿出自己带来的家庭照片、彩色画笔等。3.小组合作：学生在小组内分工合作。有的负责将照片贴到海报上合适的位置，有的负责在海报上对应的照片旁写上英文单词（教师可提供单词卡供学生临摹），有的负责用彩笔装饰海报。教师在小组间走动，用英语提问引导，如：“Who’sthis?Isthisyoursister?”并鼓励学生之间用英语简单交流。4.成果展示：（1）邀请几个小组代表，拿着他们制作的海报到讲台前，用所学句型向大家介绍：“Hello!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisisme.Ilovemyfamily!”（2）其他同学认真倾听，教师带领大家给予掌声鼓励。将制作好的海报张贴在教室的英语角，作为学习成果展示。（五）【基础】总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）1.Summary：（1）教师引导学生一起回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Ss:Welearnedfather,mother,brother,sister,me....:Great!Andwecanuse“Thisismy...”tointroduceourfamily.Let’ssay“Ilovemyfamily!”Ss:Ilovemyfamily!（2）教师总结学生的课堂表现，表扬积极参与、乐于合作的同学，鼓励所有学生继续努力。2.【分层练习】Homework：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和句型5遍，并尝试指着自己的家庭照片用英语介绍给爸爸妈妈听。（2）拓展性作业（选做）：画一幅自己的全家福，并用英语标出每位家庭成员（可以用“Myfather”等）。下节课带来和同学们分享。（3）实践性作业（鼓励做）：回家后，用英语向家人介绍你的同学或朋友的照片，例如：“Mum,thisismyfriend,Tom.”六、板书设计Unit5MyFamily【非常重要】核心词汇区：father（图片）mother（图片）brother（图片）sister（图片）me（图片）【核心句型区】：...hisismy...Ilovemyfamily.（奖励区：用于表现优异小组或个人的贴纸）七、教学反思（预设）本节课的设计力求体现新课标“以学生为中心”的理念，通过创设真实语境、设计多层次活动、融合多学科元素（美术、音乐），将语言学习与学生生活经验紧密结合。预计大多数学生能积极参与课堂活动，掌握核心词汇和句型，并在小组合作中体验到学习的乐趣和成就感。可能遇到的问题及对策：1.【难点突破】单词发音问题：部分学生可能对/ð/的发音感到困难。对策是在教学过程中反复示范，利用口型图、小镜子让学生观察自己的口型，并设计有趣的绕口令或发音小游戏进行针对性强化训练。2.【课堂管理】小组活动秩序：二年级学生自控能力弱，在小组制作海报环节可能会出现场面混