第21课 张乐平和三毛的故事教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第21课张乐平和三毛的故事教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会设计意图本课以“张乐平和三毛的故事”为主题，旨在引导学生了解两位文化名人，激发学生对地方文化和校本课程的兴趣。通过学习，让学生体会地域文化的独特魅力，培养学生热爱家乡、尊重他人的品质，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生理解地方文化特色，感受地域文化差异。

2.增强学生对校本课程的认识，激发学习兴趣和探究欲望。

3.提升学生阅读理解能力，培养独立思考和批判性思维。

4.培养学生尊重他人，热爱家乡的情感。学习者分析1.学生已经掌握了一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文本，具备基本的词汇和句型运用能力。

2.学生对地方文化和校本课程有一定的好奇心，但可能对张乐平和三毛这两位文化名人的故事了解有限，学习兴趣可能因个人经历和背景而异。

3.学生的学习能力和风格各异，部分学生可能具有较强的阅读理解能力和独立思考能力，能够深入分析故事背后的文化内涵；而部分学生可能对故事情节理解较为困难，需要更多的引导和帮助。

4.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对地方文化背景知识的理解不足，难以把握故事中的文化元素；对人物形象的把握不够深入，难以体会人物的情感和思想；在表达个人观点时，可能缺乏足够的论据和逻辑性。教学资源-教材：浙教版人·自然·社会

-图片资源：张乐平和三毛的照片、相关地方风景图片

-视频资源：张乐平和三毛的故事纪录片片段

-音乐资源：与故事主题相关的背景音乐

-互联网资源：地方文化网站、相关文献资料

-教学手段：多媒体教学设备、白板、黑板、教具（如地图、人物卡片等）教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放一段关于浙江地方文化的短视频，引起学生对地方文化的兴趣。

（2）教师简要介绍张乐平和三毛这两位文化名人，激发学生的好奇心。

（3）提问：同学们，你们对张乐平和三毛的故事有什么了解？今天，我们就一起来学习他们的故事，感受地方文化的魅力。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师引导学生阅读教材，了解张乐平和三毛的故事梗概，讲解故事中的文化元素和人物特点。

（2）通过多媒体展示相关图片和视频，加深学生对故事情节和人物形象的理解。

（3）分析故事中的地方文化特色，引导学生体会地域文化的差异和独特魅力。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生分组讨论，选择一个与故事相关的文化元素进行深入研究，如地方民俗、建筑风格等。

（2）每组学生制作一张关于所选文化元素的展示卡片，内容包括图片、文字描述和自己的见解。

（3）全班展示，各小组分享研究成果，其他学生进行点评和补充。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）举例回答：张乐平和三毛的故事中，有哪些地方文化元素？

-回答示例：张乐平的漫画中，有关于温州地方民俗的描绘；三毛的故事中，有对撒哈拉沙漠文化的描述。

（2）举例回答：张乐平和三毛的故事给我们的启示有哪些？

-回答示例：张乐平通过漫画传达了积极向上的精神风貌，三毛的故事展示了勇敢追求梦想的品质。

（3）举例回答：你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？

-回答示例：我喜欢张乐平漫画中的小人物，因为他们代表了普通人的生活，让我感受到了温暖。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调地方文化和校本课程的重要性。

（2）总结张乐平和三毛的故事中所体现的地域文化特色，引导学生关注身边的传统文化。

（3）布置课后作业，要求学生以“家乡的文化”为主题，写一篇短文或绘画作品。

用时：5分钟

总用时：45分钟教师随笔Xx知识点梳理1.人物介绍

-张乐平：中国著名漫画家，以漫画《三毛流浪记》闻名。

-三毛：原名张乐平，台湾著名作家，以描写撒哈拉沙漠生活的作品著称。

2.地方文化

-温州地方民俗：了解温州的传统节日、民间艺术、地方美食等。

-撒哈拉沙漠文化：了解沙漠地区的风土人情、生活方式、传统文化等。

3.文学作品分析

-《三毛流浪记》：分析故事背景、人物形象、情节发展、主题思想等。

-撒哈拉沙漠故事集：分析作品中的自然环境描写、人物心理刻画、地域文化特色等。

4.艺术风格

-张乐平的漫画风格：了解其独特的绘画技巧、表现形式和艺术价值。

-三毛的文学风格：分析其散文的叙述方式、情感表达和文学成就。

5.文化交流与传播

-张乐平和三毛的作品如何传播地方文化？

-两位文化名人如何通过作品影响和感染读者？

6.教育启示

-张乐平和三毛的故事如何激发学生对地方文化的兴趣？

-通过学习两位文化名人的故事，如何培养学生的爱国情怀和社会责任感？

7.地方与校本课程

-地方课程的重要性：了解地方课程对学生成长的意义。

-校本课程的特点：探讨校本课程与国家课程的关系。

8.语文素养提升

-阅读理解能力：通过学习故事，提升学生的阅读理解能力。

-语言表达能力：引导学生学会用文字和语言表达自己的观点。

-思维能力：培养学生的批判性思维和创造性思维。

9.教学方法与评价

-多媒体辅助教学：运用多媒体资源丰富教学内容。

-小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

10.课后作业

-学生自主完成关于家乡文化的调查报告。

-创作一篇以地方文化为主题的作文或绘画作品。

-通过网络或图书馆查阅相关资料，了解更多的文化名人故事。教师随笔Xx反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方特色：我计划在教学中更多地融入温州和撒哈拉沙漠的地方特色，让学生通过故事了解不同地域的文化差异，增强他们的文化认同感。

2.多媒体互动：我会尝试使用更多多媒体互动元素，比如制作一些与故事相关的动画或游戏，让课堂更加生动有趣，提高学生的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候我发现学生在讨论环节不够活跃，可能是由于对地方文化的了解有限，导致他们缺乏讨论的积极性。

2.教学方式单一：我意识到自己可能过于依赖教材和讲解，而没有充分调动学生的主动性，使得课堂氛围不够活跃。

3.评价方式局限：评价主要依赖于学生的口头回答和作业完成情况，缺乏对学生在实践活动中的综合评价。

反思改进措施（三）

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，让学生在活动中学习。

2.丰富教学手段：我会尝试采用更多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析等，让学生在合作中学习，提高他们的合作能力和批判性思维。

3.拓展评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将结合学生的课堂表现、小组合作、个人作业等多方面进行综合评价，确保评价的公正性和全面性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及注意力集中程度。评价学生是否能够积极回答问题，是否能够跟随老师的讲解思路，以及是否能够对地方文化有初步的认识和理解。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见，以及是否能够有效地与组员合作完成展示任务。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对故事梗概、人物形象、地方文化元素等知识点的掌握情况。测试形式可以是选择题、简答题或小作文。

4.课后作业：评价学生的课后作业完成情况，包括对家乡文化的调查报告、作文或绘画作品的质量，以及学生对地方文化理解深度的体现。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予及时的反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，提出具体的改进建议，帮助他们提高学习效果。同时，教师应关注学生的学习情感和态度，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。板书设计①张乐平简介

-张乐平（原名：张乐平）

-中国著名漫画家

-代表作：《三毛流浪记》

②三毛简介

-三毛（原名：张乐平）

-台湾著名作家

-代表作：《撒哈拉的故事》

③地方文化元素

-温州地方民俗

-撒哈