2026二年级望庐山瀑布重难点课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学重难点确立依据024核心教学难点化解设计045课堂巩固与评价设计053核心教学重点突破设计036教学总结与反思06目录2026二年级望庐山瀑布重难点课件01目录021课程基本说明032教学重难点确立依据043核心教学重点突破设计054核心教学难点化解设计065课堂巩固与评价设计076教学总结与反思08011课程基本说明1课程基本信息我作为一线二年级小学语文教师，本次结合2022版义务教育语文课程标准要求，针对2026学年二年级学生的认知特点，设计本次《望庐山瀑布》重难点教学，教学内容选自部编版小学语文二年级下册古诗单元，授课对象为2026学年二年级学生，课时安排为1课时共40分钟，授课目标围绕语文核心素养四个维度设定，完全符合第一学段教学要求。2学情分析我所带的二年级班级，学生经过一年半的语文学习，已经累计学习了8首经典古诗，具备初步的古诗诵读基础，能够借助拼音读准生字，对图文结合的学习方式接受度较高。结合我平时的教学观察，班级超过八成学生没有实地见过大型瀑布，对庐山香炉峰的独特景观没有直观认知，抽象理解能力较弱，对古诗创作手法和诗人情感的体会需要搭建足够的学习支架；同时，第一学段语文教学始终将识字写字作为核心基础任务，学生对多笔画生字的书写掌握仍然存在较多问题，需要重点指导。我去年暑假曾实地游览庐山，站在瀑布脚下的直观感受也可以融入教学，拉近学生和古诗景观的距离，提升教学的真实感。3课标对应要求2022版义务教育语文课程标准对第一学段古诗文教学提出明确要求，即诵读浅易古诗词，能借助注释、图片理解诗歌大意，感受汉语言的优美，积累传统文化素材，培育对大自然的热爱之情。因此本次教学不要求学生逐字逐句翻译古诗，只要求理解大意，体会情感，符合课标对第一学段的要求，既不拔高教学目标也不降低基础要求。022教学重难点确立依据1基于语文核心素养的学段要求第一学段语文核心素养落地，首先要夯实语言运用基础，识字写字是学生后续所有语文学习的根基，必须作为教学重点；同时，培养学生的审美创造能力，需要学生在诵读中感受古诗的意境美，这一目标对二年级学生来说有较大难度，因此设定为教学难点。2基于学生的认知发展规律二年级学生以具象思维为主，抽象思维尚未发展成熟，对于夸张这种常见的古诗创作手法，无法直接通过文字理解，必须依托具象感知才能体会，而诗人蕴含在诗中的情感，也需要学生依托景观感知才能体会，因此这部分内容自然成为教学难点。3本次教学重难点明确3.1教学重点第一，认识瀑布炉烟遥川尺疑银共9个生字，会写照炉烟挂川尺银河共8个生字，正确读写香炉瀑布山川等常用词语，夯实识字写字基础。第二，能够正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成古诗诵读的习惯。第三，能借助插图注释说一说诗句的大意，初步感知庐山瀑布的样子。3本次教学重难点明确3.2教学难点第一，体会飞流直下三千尺，疑是银河落九天中夸张手法的表达效果，感受李白诗歌雄奇奔放的语言风格。第二，体会诗人看到庐山瀑布时的震撼与赞叹，感悟诗人对大自然美景的热爱之情。033核心教学重点突破设计1情境导入，落实初始识字我设计的导入环节，首先播放1分钟庐山瀑布四季实景的航拍短视频，之后我会结合自身经历和学生说：去年我亲自站在庐山瀑布脚下抬头仰望的时候，飞溅的水汽不到一分钟就打湿了我的衣角，耳边全是水流轰隆的声音，那种震撼是照片和视频都没办法完全传递的，今天我们就跟着一千三百年前的大诗人李白，一起去看一看他眼中的庐山瀑布。之后揭题，板书课题，顺势认识瀑和布两个生字，引导学生说说瀑为什么是三点水，让学生初步建立偏旁表意的认知，完成导入环节的识字任务。1情境导入，落实初始识字1.1分层识字，落实识字教学重点我没有采用集中识字的方式，避免二年级学生的记忆负担，而是采用随文识字结合归类巩固的方式，逐层推进。1情境导入，落实初始识字1.1.1随文识字分散难点在讲解每一句诗句的过程中，逐个认识生字，讲日照香炉生紫烟时，认识照炉烟，讲遥看瀑布挂前川时，认识遥川，讲飞流直下三千尺时认识尺，讲疑是银河落九天时认识疑银河，每学习一句就落实对应生字的认读书写，降低学习难度。1情境导入，落实初始识字1.1.2归类识字强化记忆在初读完成之后，我会把所有生字按偏旁归类呈现，比如带火字旁的照炉烟，带三点水的瀑流，带金字旁的银，引导学生发现偏旁表意的规律，比如炉最早指生火取暖的器具，所以带火字旁，银是金属，所以带金字旁，帮助学生依托规律记忆生字，提升识字效率。1情境导入，落实初始识字1.1.3示范书写突破书写难点二年级学生的书写能力较弱，我会针对本课的易错字做重点示范指导，比如照字，一共13画，学生容易写得松散，我会在黑板上的田字格中示范，明确告诉学生，上方的日要写扁，中间的口也要写扁，下方的四点底，第一个点朝向左侧，其余三个点朝向右侧，整个字要控制好大小，写得紧凑不松散；再比如炉字，左侧火字旁要写窄，右侧户的竖撇要穿插到火字旁的下方，做到结构匀称。示范完成后，安排学生描红1个，临摹2个，我巡视课堂，逐个纠正学生的坐姿握笔姿势，纠正书写错误，确保每个学生都能写对写好要求会写的字。2分层朗读，落实读背重点2.1教师范读标注停顿我先给学生做示范朗读，读出诗句的停顿与节奏，边读边在黑板上的诗句中标记停顿，日照香炉生紫烟，划分为日照香炉生紫烟，以此类推，让学生明确古诗的节奏，跟着在自己的课本上画出停顿。2分层朗读，落实读背重点2.2自由练读正音纠错安排学生自由练读2分钟，之后开火车轮读，逐个纠正字音，比如疑是第二声，不要读成第三声，川是翘舌音，要读准，确保每个学生都能把古诗读正确读流利。2分层朗读，落实读背重点2.3借助提示练习背诵在学生读熟之后，我会呈现不同角度的庐山瀑布图片，给学生做提示，引导学生看着图片练习背诵，大部分学生能在5分钟之内熟练背诵古诗，完成读背的教学重点。3借助支架，落实诗句大意理解3.3.1第一句日照香炉生紫烟，我会拿出我自己在晴天拍摄的香炉峰照片，告诉学生，这里的香炉不是我们烧香的香炉，而是一座形状像香炉的山峰，太阳照在山峰的水汽上，水汽反射阳光，就变成了淡淡的紫色，就像从香炉里升起来的紫烟一样，学生结合照片一下子就能理解诗句的意思。3.3.2第二句遥看瀑布挂前川，引导学生看插图，提问遥看是什么意思，学生很快就能说出是远远地看，再问为什么诗人说瀑布是挂在山前，学生结合插图就能说出，远远看去瀑布就像一块巨大的白布挂在山峰之间，一个挂字就让瀑布动中有静，格外形象。3.3.3三四句让学生结合注释自己说一说大意，只要能说出瀑布从很高的山上流下来，好像银河从天上掉下来就可以，第一学段不要求精准翻译，只要能理解大概意思就达成目标。044核心教学难点化解设计4核心教学难点化解设计基础教学重点已经通过分层设计逐个落实，接下来我针对本次教学的核心难点，设计了层层递进的化解方案，帮助学生逐步理解抽象内容，体会诗人情感。1依托直观对比，化解高度认知难点针对学生没有见过高山瀑布，对三千尺没有概念的问题，我设计了直观对比，我会告诉学生，三千尺大约相当于1000米，我们学校的教学楼一层高3米，三千尺就是300多层教学楼那么高，我们学校一共4层，那就是75个我们学校叠起来那么高，学生一下子就能理解，瀑布所在的山峰非常非常高，瀑布落下的距离非常长，为理解夸张手法打下基础。2分层设问引导，体会夸张手法的表达效果4.2.1第一层设问引导找关键词，我提问：读飞流直下三千尺这句话，你觉得哪个词语最能让你感受到瀑布的雄伟？学生发言后会总结出飞流直下三千尺三个关键词，飞流出写出了瀑布流得快，直下写出了瀑布直直从山上落下来，地势落差很大，三千尺写出了瀑布非常高。4.2.2第二层设问探究写作方法，我接着提问：庐山瀑布真的正好是三千尺吗？诗人为什么要这么写呢？安排学生同桌之间讨论2分钟，之后分享想法，大部分学生能说出诗人是为了告诉我们瀑布特别高，所以说三千尺，我顺势总结：这种把事物的特点放大，让大家印象更深的写作方法，叫做夸张，李白特别擅长用夸张写雄伟的风景，一句话就能让我们感受到瀑布的气势。2分层设问引导，体会夸张手法的表达效果4.2.3第三层设问迁移理解，我接着提问：那疑是银河落九天这句话，有没有用夸张的方法呢？学生很快就能发现，银河在天上，说银河从九天落下来，也是说瀑布落得非常高非常远，也是夸张，诗人把瀑布比作银河，更显得瀑布清澈又雄伟，格外神奇。3逐步引导，体会诗人的思想情感4.3.1我先给学生简单介绍李白的生平，告诉学生李白一生喜欢游览名山大川，看到这么神奇美丽的风景，心里特别震撼，特别开心，所以才写下了这首诗。4.3.2我引导学生带着感受朗读，提问：如果你站在瀑布脚下，抬头看到这么大这么美的瀑布从天上一样的高处落下来，你心里会是什么感觉？学生都会说震惊好看赞叹，我就让学生带着这种赞叹的语气，再读一读古诗，指名读，全班评，比一比谁读得最能让大家感受到瀑布的雄伟，学生在朗读的过程中，自然就能体会到诗人对庐山瀑布的赞美。4.3.3我结合自己的感受给学生做示范朗读，把那种站在瀑布脚下的震撼读出来，很多学生读完之后都和我说，老师我好像也站在瀑布脚下了，这个时候学生已经自然体会到诗人对大自然美景的热爱，难点也就顺利化解了。055课堂巩固与评价设计5课堂巩固与评价设计重难点突破完成后，需要通过合理的巩固与评价，检测教学效果，巩固学生的学习成果，因此我设计了分层的课堂巩固与多元评价方案。1分层巩固练习，适配不同层次学生的需求5.1.1基础层练习，给生字注音，生字词语连线，针对学习有困难的学生，夯实识字写字的基础，确保达成基础教学目标。5.1.2提高层练习，根据图片填诗句，给古诗标出停顿，针对中等层次的学生，巩固诗句的记忆与理解。5.1.3拓展层练习，画一画你心中的庐山瀑布，再用一两句话说说你画的内容，针对学有余力的学生，发挥想象力，深化对古诗意境的理解。2多元化评价，检测重难点达成情况5.2.1过程性评价，在课堂教学过程中，对学生的识字朗读发言及时给出正向反馈，比如你读得真有气势，你对挂字的体会真好，鼓励学生积极参与课堂，提升学习兴趣。5.2.2结果性评价，通过课堂练习检测，我会统计班级学生的掌握情况，一般来说，95%以上的学生能认识全部生字，写对要求会写的字，熟练背诵古诗，就说明教学重点已经落实，80%以上的学生能说出瀑布的雄伟，体会到诗人的赞叹，就说明教学难点已经突破。5.2.3课后延伸评价，布置课后作业，让学生回家把古诗背给爸爸妈妈听，找一找李白写的其他描写风景的古诗，下次课一起分享，拓展学生的古诗积累，延续课堂学习的效果。066教学总结与反思6教学总结与反思本次我围绕二年级《望庐山瀑布》的教学重难点，从学情出发，依照课标要求，确立了符合第一学段认知水平的教学重难点，设计了分层递进的突破与化解方案，核心思路就是，对于第一学段的古诗教学，必须牢牢抓住识字写字这个基础重点