第12课《江城子·密州出猎》教学设计 统编版语文九年级下册

第12课《江城子·密州出猎》教学设计统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文九年级下册第12课《江城子·密州出猎》

本课选自宋代文学家苏轼的词作，主要内容包括词作背景介绍、词作赏析以及词人情感表达等方面。通过学习本课，学生能够了解苏轼的生平及词作风格，掌握词作中的修辞手法和表达技巧，提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对古典诗词的审美感知和鉴赏能力，通过分析《江城子·密州出猎》的意境、情感和修辞手法，提升学生对古典文学的理解和欣赏水平。

2.文化理解：引导学生了解宋代词坛背景，认识苏轼的文学成就，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.思想情感：通过词作学习，激发学生对家国情怀的共鸣，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

4.语言运用：提高学生运用古典文学语言进行表达和创作的能力，增强语言表达的准确性和感染力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确苏轼的词作风格和情感表达：《江城子·密州出猎》通过具体事例，展示了苏轼豪放派词风的特点，重点在于引导学生识别并分析词中流露出的豪情壮志和家国情怀。

-掌握词作的修辞手法：通过分析词中的比喻、夸张等修辞手法，使学生理解这些手法在表达情感和塑造意境中的作用。

2.教学难点：

-理解词作的深层含义：苏轼的词作往往富含象征意义，如“江城子”与“密州出猎”之间的隐喻关系，需要学生深入思考才能领悟。

-情感共鸣：学生需要将自己的情感与词人的情感相联系，理解词人如何在特定背景下抒发情感，这需要一定的情感体验和文学理解能力。例如，在讲解“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”时，学生可能难以体会苏轼内心深处的孤独和对过去的怀念。

-古典文学语言的解读：宋代词作的语言风格与现代文学有较大差异，学生需要通过反复阅读和教师指导，逐渐理解并掌握古典文学的语言特点。例如，在分析“酒酣胸胆尚开张”时，学生可能对“尚”字的理解存在困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版语文九年级下册教材，以便随时查阅《江城子·密州出猎》的相关内容。

2.辅助材料：准备苏轼生平图片、密州地理位置图、相关历史背景介绍视频以及《江城子·密州出猎》的全文朗读音频，帮助学生更好地理解词作背景和词人情感。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示PPT，包括词作原文、注释、赏析等内容，以便于教学演示和互动。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习苏轼的一首著名词作《江城子·密州出猎》。首先，请大家翻开教材，看看这首词的全文是什么。（学生翻阅教材）

二、初读课文，整体感知

（老师）接下来，请同学们朗读这首词，注意读准字音，理解词的大致意思。（学生朗读）

（老师）朗读完毕后，请大家谈谈对这首词的第一印象。（学生分享）

三、细读课文，分析词作

1.背景介绍

（老师）首先，我们来了解一下这首词的背景。苏轼在密州担任官职时，因政见不合被贬，但他依然保持着豁达的情怀。这首词就是在这样的背景下创作的。（学生了解背景）

2.词作结构分析

（老师）接下来，我们来分析这首词的结构。上片写景，下片抒情。上片主要描绘出猎的场景，下片则表达了词人的豪情壮志和对国家的关切。（学生分析）

3.修辞手法分析

（老师）在这首词中，苏轼运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等。请大家找出词中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。（学生找出修辞手法并解释）

4.情感分析

（老师）词人的情感贯穿全文，上片表现出词人的豪情壮志，下片则表达了他对国家的关切。请大家找出词中表现词人情感的词句，并谈谈自己的理解。（学生找出词句并分享）

四、探究课文主旨

（老师）现在，我们来探究一下这首词的主旨。通过分析词作内容，我们可以看出，苏轼在词中表达了自己对国家的忠诚和对人民的关爱。这首词充满了爱国主义情感。（学生探究）

五、拓展延伸

（老师）接下来，请同学们思考：苏轼的这首词给我们带来了哪些启示？我们可以从哪些方面去学习和借鉴苏轼的精神品质？（学生思考并分享）

六、课堂小结

（老师）今天，我们学习了苏轼的《江城子·密州出猎》，了解了词作背景、结构、修辞手法和情感表达。这首词充满了豪情壮志和爱国主义情感，是我们学习的榜样。希望大家能够从中学到知识，提升自己的文学素养。

七、课后作业

（老师）请大家课后完成以下作业：

1.背诵《江城子·密州出猎》。

2.结合自己的生活实际，谈谈你对这首词的理解。

3.查阅资料，了解苏轼的其他词作，进行比较分析。

八、课堂总结

（老师）今天的课程到此结束，希望大家在课后能够认真完成作业，继续探索苏轼的词作世界。我们下节课再见！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《江城子·密州出猎》，学生能够更加深入地理解古典诗词的审美特征，掌握词的修辞手法和情感表达技巧。他们在分析词作时，能够识别比喻、拟人、对偶等修辞手法，并能够将这些手法与词的情感和意境相联系。

2.文学素养的丰富：学生对宋代词坛和苏轼的生平有了更全面的认识，增强了对中国古典文学的兴趣和热爱。他们对苏轼的豪放词风有了直观的感受，能够体会到词人在不同境遇下的情感变化。

3.思想情感的共鸣：学生在学习过程中，能够与苏轼的爱国情怀产生共鸣，理解词人即使在困境中仍保持乐观、积极的人生态度。这种共鸣有助于培养学生的家国情怀和社会责任感。

4.语言表达能力的增强：学生通过模仿《江城子·密州出猎》中的表达方式，提高了自己的文学语言运用能力。他们在写作时，能够尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

5.知识体系的构建：学生在学习《江城子·密州出猎》的过程中，不仅掌握了词作的基本知识，如词的起源、发展、特点等，还了解了词人的创作背景和思想内涵。这些知识的积累有助于学生构建完整的文学知识体系。

6.自主学习能力的发展：在学习过程中，学生学会了如何通过查阅资料、小组讨论等方式进行自主学习。他们能够独立分析词作，提出自己的见解，并在课堂上与同学进行交流。

7.综合素养的提升：通过学习《江城子·密州出猎》，学生的审美情趣、情感态度和价值观得到了全面提升。他们学会了从不同的角度去欣赏文学作品，培养了良好的审美能力和人文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解《江城子·密州出猎》时，我尝试通过音乐、图片和角色扮演等方式，营造一个接近词作背景的学习情境，让学生身临其境地感受词人的情感和意境。

2.引导学生自主探究：我鼓励学生在课堂中提出问题，并引导他们通过小组讨论和合作学习来寻找答案，这样不仅提高了他们的参与度，也培养了他们的自主学习能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗词的理解深度不足：部分学生在分析词作时，对词中蕴含的深层含义和情感表达理解不够深入，需要我在教学中加强引导和启发。

2.课堂互动性有待提高：尽管我尝试了多种互动方式，但发现学生在课堂上的发言还不够积极，需要我进一步激发他们的学习兴趣和参与热情。

3.教学评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，需要我探索更多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.深化对古典诗词的讲解：针对学生对古典诗词理解深度不足的问题，我将在今后的教学中，更加注重对词作背景、修辞手法和情感表达的深入讲解，并鼓励学生进行批判性思考。

2.激发课堂互动：为了提高课堂互动性，我将设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。

3.多元化教学评价：我将尝试引入多元化的教学评价方式，如课堂表现、小组合作、自评和互评等，以全面评估学生的学习成果，并给予他们更具体的反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：我会观察学生在课堂上的参与度、发言质量和态度。对于积极举手发言、认真听讲、能够准确回答问题的学生，我会给予表扬和鼓励。同时，对于表现出困惑或错误理解的学生，我会及时给予纠正和指导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我会评估每个小组的合作效果和讨论深度。通过小组展示，我会评价学生是否能够准确传达信息、是否能够批判性地分析问题，以及是否能够提出有创意的观点。

3.随堂测试：我会设计一些随堂测试题，以检验学生对《江城子·密州出猎》的理解和记忆。测试题将包括选择题、填空题和简答题，通过这些测试，我可以了解学生对词作内容的掌握程度。

4.课后作业反馈：对于学生的课后作业，我会认真批改，并给予详细的评价和反馈。通过作业，我可以了解学生在课外对知识的巩固和应用情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习情况，我会给出以下评价和反馈：

-对于能够深入理解词作内容、准确运用修辞手法的学生，我会给予积极的评价，并鼓励他们继续保持。

-对于在理解上存在困难的学生，我会提供个性化的指导，帮助他们克服难点，提高学习效果。

-对于课堂表现活跃、积极参与讨论的学生，我会给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极的态度。

-对于在作业中表现出色的学生，我会提供额外的学习资源，如推荐相关书籍或视频，以帮助他们进一步拓展知识面。重点题型整理1.词句赏析题

-题型：请分析“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”这句话中“聊”字的用法及其表达效果。

-答案：在这句话中，“聊”字表达了词人苏轼在出猎时的轻松、愉悦心情。它既表明了词人并非真的年迈，又流露出一种豁达的心态，用“聊”字来修饰“发少年狂”，既形象又富有情趣。

2.修辞手法分析题

-题型：请分析《江城子·密州出猎》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

-答案：词中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“左牵黄，右擎苍”中的“黄”和“苍”分别比喻猎犬和猎鹰，通过比喻手法，形象地描绘了出猎时的猎物和猎具。

3.情感表达题

-题型：请分析《江城子·密州出猎》中词人表达了哪些情感，并举例说明。

-答案：词人表达了豪情壮志和对国家的关切。例如，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，通过描绘词人挽弓射箭的英勇形象，表达了他渴望为国家建功立业的豪