人教版二年级数学下册第7单元教案

单元概述本单元是在学生已经学习了100以内数的认识，掌握了两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行教学的。内容主要包括：1000以内数的认识，____以内数的认识，读数和写数，数的大小比较，以及近似数的认识。本单元的学习，不仅是对100以内数的认识的延伸和扩展，更是后续学习万以内数的加减法、多位数认识的重要基础，在整个整数学习体系中占有承上启下的关键地位。通过本单元的学习，学生将进一步理解数的概念，培养数感，提高运用数进行表达和交流的能力。单元教学目标1.知识与技能：*使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能熟练地数出1000以内、____以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。*使学生初步理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能准确地读、写万以内的数，掌握数的组成。*使学生能结合具体情境比较万以内数的大小，并能正确使用“>”、“<”、“=”符号。*使学生初步认识近似数，并能结合实际进行估计。2.过程与方法：*通过数小棒、拨计数器等数学活动，让学生经历从具体到抽象的认知过程，体验数的形成过程。*在观察、操作、比较、交流等活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。*引导学生运用迁移的方法学习新知识，培养学生的学习能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。*在学习过程中，培养学生认真、细致的学习习惯和合作探究精神。*培养学生的数感，感受大数的意义，逐步发展对数学的积极情感。单元教学重点与难点*教学重点：1.万以内数的读写方法。2.数的组成及相邻两个计数单位间的十进关系。3.万以内数的大小比较。*教学难点：1.中间或末尾有0的数的读写。2.建立“千”和“万”的数感。3.理解近似数的含义并能合理估计。课时安排（约X课时）*1000以内数的认识：约2课时*____以内数的认识：约3课时*万以内数的大小比较：约1课时*近似数：约1课时*整理和复习：约1课时教学准备*教师准备：多媒体课件、计数器、小棒（或方块模型）、数位顺序表（可活动）、数字卡片、生活中的大数素材（如书本页码、电器价格标签等）。*学生准备：每人一套小棒（或方块模型）、计数器（学具）、练习本、铅笔。---第一课时：1000以内数的认识（一）教学目标1.让学生在具体情境中感受大数的意义，体验数的产生和作用。2.使学生能熟练地数出1000以内的数，建立1000以内数的概念，知道数的组成。3.理解相邻两个计数单位（个、十、百、千）之间的十进关系。4.培养学生的估数意识和能力，发展数感。教学重点正确数出1000以内的数，理解“满十进一”的道理，掌握数的组成。教学难点接近整百、整十数拐弯处的数数（如：199后面是多少，209后面是多少）。教学过程一、创设情境，导入新课1.复习旧知：*师：同学们，我们已经认识了100以内的数，谁能从56数到72？（请一生数）*师：谁能说说28是由几个十和几个一组成的？（指名回答）*师：10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十，10个十是一百）2.情境引入：*师：春天来了，学校要组织大家去春游，看，这是我们学校的操场（出示课件：操场上有很多学生）。估一估，操场上大约有多少名学生？（学生自由猜测）*师：同学们估的数量有的比100多，有的比100少。如果人数比100多得多，我们还用100以内的数来表示就不够了，今天我们就一起来认识比100大的数——1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）二、探究新知1.教学数数，认识计数单位“千”：*动手操作，直观感知：师：我们手中都有小棒，我们来一个数数比赛，用你喜欢的方法数出100根小棒，看谁数得又对又快，开始！（学生动手数小棒，教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么数的？（引导学生说出：一根一根地数，10根捆成一捆，表示1个十；十根十根地数，10捆捆成一大捆，表示1个百。）师：（出示课件或实物）这是1个百。如果我们再添上1个百是多少？（2个百）再添上1个百呢？（3个百）……一直到9个百。9个百是多少？（900）师：9个百再添上1个百是多少呢？（10个百）10个百是多少？（引导学生思考，小组讨论）师：（小结并板书）10个一百是一千。（齐读）师：“千”是我们今天认识的一个新的计数单位，它和“百”是相邻的计数单位，千位在百位的左边。（出示数位顺序表，标出“千位”）*计数器演示，深化理解：师：我们再来用计数器拨一拨。（教师出示计数器）师：在百位上拨1颗珠子表示什么？（1个百）拨2颗呢？……拨9颗呢？（9个百）师：现在百位上是9个百，再添1个百，应该怎么拨？（引导学生说出：百位满十要向千位进一）师：千位上拨1颗珠子表示什么？（1个千）师：所以，10个一百是一千。千和百之间的关系也是“满十进一”。2.数数练习，突破难点：*一个一个地数：师：我们从187开始，一个一个地数到201。（教师带领学生数，注意199到200的过渡）师：谁能接着老师的数，从201数到210？（指名数）师：同桌互相从288数到302。（同桌互数，教师巡视）*一十一十地数：师：从350开始，一十一十地数到420。（学生齐数，注意390到400的过渡）*一百一百地数：师：从500开始，一百一百地数到1000。（学生齐数）*抢答：师：389后面一个数是多少？409后面一个数是多少？599后面一个数是多少？999后面一个数是多少？（1000）3.数的组成：*师：我们认识了1000以内的数，那这些数是由什么组成的呢？（出示计数器，在计数器上拨出356）*师：请看计数器，这是多少？（356）谁能说说356是由几个百、几个十和几个一组成的？（指名回答：3个百、5个十和6个一组成的）*师：说得非常好！（板书：356由3个百、5个十和6个一组成）*练习：师：在你的计数器上拨出243，和你的同桌说说它是由几个百、几个十和几个一组成的。（学生操作，交流）师：谁愿意上来拨一个数，并告诉大家它的组成？（指名学生上台拨数并说组成，如：407、580等，注意包含末尾有0和中间有0的数）师：407是由几个百、几个十和几个一组成的？（4个百和7个一组成的，十位上一个也没有，用0表示）师：580是由几个百、几个十和几个一组成的？（5个百和8个十组成的，个位上一个也没有，用0表示）三、巩固练习1.完成教材中的“做一做”第1、2题。*第1题：看图写数，并说说组成。（独立完成，集体订正）*第2题：数一数，填一填。（强调拐弯处的数数）2.猜数字游戏：*师：我心里想了一个数，它是由3个百、6个一组成的，这个数是多少？（306）*师：再来一个，它是由5个百和7个十组成的，这个数是多少？（570）*师：你也能像老师这样，和同桌玩一个“我说组成，你猜数字”的游戏吗？（同桌活动）四、课堂小结师：同学们，今天我们一起认识了1000以内的数，你有哪些收获？（学生自由发言）*我们知道了10个一百是一千。*我们会数1000以内的数了，特别是拐弯处的数。*我们还知道了一个数是由几个百、几个十和几个一组成的。*认识了新的计数单位“千”。五、拓展延伸（或作业布置）1.估一估：我们教室大约能坐多少名学生？估一估，再数一数（或根据座位数计算）。2.数一数：从你家的门牌号数起，往后数50个数是多少？3.找一找：在生活中找一找比100大，比1000小的数，和爸爸妈妈分享。板书设计1000以内数的认识（一）10个一是十10个十是一百10个一百是一千(千位)数位顺序表：（从右往左）个位、十位、百位、千位356由3个百、5个十和6个一组成。---单元教学建议与反思1.注重直观教学和动手操作：二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，教学中应充分利用小棒、计数器、图片、课件等直观教具，让学生通过动手摆、拨、数、说等活动，亲身经历数的形成过程，逐步建立数感。2.重视数数训练，突破数数难点：数数是本单元的基础，尤其是接近整百、整十数的拐弯处数数，学生容易出错。教学中要反复练习，可以采用多种形式，如一个一个数、一十一十数、一百一百数，正着数、倒着数，集体数、个别数、分组数等，帮助学生突破难点。3.加强数与生活的联系：引导学生发现生活中的大数，如书本的页码、班级人数、商品价格等，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。4.关注学生的个体差异：针对不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。对数数有困难的学生要耐心辅导，多鼓励。5.培养学生的估数意识：在教学中适时渗透估数思想，引导学生结合具体情境进行估算，培养估算能力和数感。6.注意知识的前后联系与迁移：利用学生已有的100以内数的认识的知识和经验，引导学生运用迁移的方法学习1000以内数的认识，如计数单位的扩展、读写方法的迁移等。7.教学反思：在每节课后，教师应及时反思教学过程中的得失，如学生对哪个知识点掌握得不够好，哪种教学方法更有效，如何更好地组织学生活动等，以便不断改进教学，提高教学质量。例如，在教学“中间有0的数的读法”时，学生容易漏读0，需要加强对比练