2026二年级晓出净慈寺送林子方课件

1课前准备与学情分析演讲人课前准备与学情分析01核心教学过程设计02教学目标与核心素养落实方向03作业设计与板书设计04目录2026二年级晓出净慈寺送林子方课件我是一名二年级语文教师，本课件依据2022版义务教育语文课程标准对第一学段古诗教学的要求，结合2026学年二年级语文教材的编排调整，围绕《晓出净慈寺送林子方》一课完成完整教学设计，本节课安排一课时完成，时长40分钟，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从学生的认知特点出发，兼顾基础知识落实与审美素养培养，接下来我将从各个环节展开具体说明。01课前准备与学情分析1学情分析1.1.1学生知识基础，本节课的授课对象是小学二年级下学期学生，经过一个半学年的语文学习，学生已经累计学习了8首不同题材的古典古诗，能够借助拼音独立朗读古诗，能借助课文插图理解简单的诗句大意，此前已经学习过《村居》《咏柳》等写景类古诗，对写景古诗的学习方法有初步感知，具备一定的学习基础。1.1.2学生认知特点，二年级学生仍以具象思维为主，注意力集中时长普遍在15到20分钟之间，对直观的图片、视频等形式接受度高，更容易感受具体的景色描写，对抽象的情感表达理解能力较弱，因此本节课的设计以感受景色美为核心，弱化复杂的情感解读，符合学生的认知发展规律。1学情分析1.1.3学生学习难点预判，结合我多年的低年级教学经验，本节课学生的学习难点主要集中在三个方面，一是大部分学生没有实地游览过西湖，对六月西湖漫无边际的荷花景观没有直观认知，难以理解“接天”的开阔意境；二是“毕竟”这类口语化但语境特殊的词语，学生难以准确把握含义；三是送别诗的情感内涵，学生难以理解为什么诗人送别友人不直接写不舍，反而重点描写荷花，针对这三个难点，本节课设计了对应的突破方法。2课前准备1.2.1教师端教学准备，提前剪辑时长1分钟的西湖六月荷花实景短视频，内容从净慈寺门口的视角拍摄，从近景的荷花莲叶逐渐拉远，展现莲叶连接天际的景观，搭配轻柔的古风背景音乐；制作本课生字卡片和作者背景故事卡片，提前在黑板预留好生字书写和板书的位置，设计好分层作业单，提前测试多媒体设备的播放效果。1.2.2学生端预习准备，提前布置预习任务，要求学生借助拼音自由朗读古诗三遍，圈出自己不认识的生字，对照课文插图说一说自己看到了什么内容，不需要提前背诵，降低预习负担，符合双减对低年级预习的要求。完成课前的学情分析和准备工作之后，接下来需要明确本节课的教学目标，锚定核心素养的落实方向，确保整个教学过程不偏离设计初衷。02教学目标与核心素养落实方向1知识与技能目标2.1.1认识晓慈寺毕竟映6个生字，会写毕竟映荷4个生字，能够正确认读毕竟西湖莲叶荷花等词语，能区分竟和竞的字形差异。2.1.2能够正确流利有感情地朗读古诗，把握正确的朗读停顿，能够熟练背诵古诗。2.1.3能够结合插图和关键词语说出诗句的大致意思，准确概括出六月西湖荷花的特点。0103022过程与方法目标2.2.1通过多层次朗读、图文结合想象的方法，感受古诗的语言韵律美，提升朗读能力和想象能力。2.2.2通过小组交流分享的方式，锻炼学生的口头表达能力，引导学生主动分享自己的阅读感受。3情感态度与核心素养目标2.3.1感受六月西湖荷花的独特美感，体会古诗的意境美，培养学生对中国古典诗词的热爱，提升审美素养。在右侧编辑区输入内容2.3.2初步体会诗人送别友人时的真挚情感，感受人与人之间美好情谊的表达，落实文化自信的核心素养要求。明确教学目标之后，接下来进入本节课核心的教学过程设计，整个过程按照导入初读精读悟情书写巩固的顺序循序渐进展开，符合学生的学习规律。03核心教学过程设计1导入新课，解题激趣3.1.1谈话导入，我会先和学生互动，提问孩子们，我们之前在课文里学过描写荷花的片段，谁能给大家说一说你印象里的荷花是什么样子的？等两三名学生分享之后，我会接着引导，刚才大家说的都是公园里小池塘里的荷花，今天我们要学的这首古诗，写的是杭州西湖六月的大片荷花，那种开阔又明艳的美，是很多人都没有见过的，今天我们就跟着南宋诗人杨万里，一起去看一看西湖的荷花好不好？随后我会板书课题，带领学生齐读课题。3.1.2课题解读，我会逐词给学生解释题目含义，晓出指的是天刚亮的时候走出寺庙，净慈寺是西湖边上一座有名的古老寺庙，林子方是诗人杨万里的好朋友，这次诗人是送林子方离开西湖，所以写下了这首诗，这里只做简单解读，让学生清楚这是一首送别友人时写下的写景诗，不做复杂延伸。3.2初读古诗，读准字音1导入新课，解题激趣3.2.1自由朗读，给学生两分钟时间，要求学生借助拼音自由朗读古诗三遍，读不准的字音多读几遍，圈出课文后的生字，读完之后坐端正示意老师。3.2.2生字认读检查，我会拿出提前准备好的生字卡片，采用开火车读的方式检查每个学生的认读情况，重点提醒学生慈是平舌音，映是后鼻音，毕是第四声，针对容易混淆的竟和竞，我会简单提示，毕竟的竟中间有个口，竞赛的竞中间没有口，结合组词帮助学生快速区分，降低记忆难度。3.2.3朗读停顿指导，生字认读完成之后，我会指名两名学生起来朗读古诗，让其他学生当小评委，评一评朗读的字音对不对，停顿对不对，随后我会在黑板上标出古诗的朗读停顿，毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，带领学生按照停顿练习朗读三遍，确保全班都能做到正确流利朗读。3精读诗句，想象美景3.3.1学习前两句毕竟西湖六月中，风光不与四时同，我会先提问学生，谁能说一说毕竟这个词在生活中怎么用呀？等学生尝试举例之后，我会结合生活场景举例，比如妈妈买回来刚摘的桃子，会说这桃子毕竟是刚摘的，就是比放了几天的甜，这里的毕竟就是到底说到底的意思，诗人说，到底是六月的西湖，风光和其他时节都不一样，在这里我会加入我自己的真实感受，我前年六月底去杭州出差，专门绕到西湖边转了转，站在净慈寺门口往湖边看，风里都带着荷花的清香，那种开阔清爽的感觉，真的和春天烟雨蒙蒙的西湖、秋天落满桂花的西湖都不一样，我一下子就懂了诗人为什么说不与四时同。接着我会追问学生，那六月西湖的风光到底哪里不一样呢？引出后两句的学习。3精读诗句，想象美景3.3.2学习后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，我会先播放提前准备好的1分钟实景短视频，让学生直观看到六月西湖的荷花景观，视频结束之后，我会提问学生，你刚才在视频里看到了什么？请三到四名学生分享自己的直观感受，随后我带着学生逐词解析，接天莲叶是什么意思呢，就是一大片莲叶从湖边一直延伸到很远的地方，远远看去，和蓝天连在了一起，我们平时看到的荷花大多长在小小的池塘里，最多几十朵，可是西湖的莲叶是铺满了整个湖面，望不到头，所以才叫接天，无穷碧就是说，这一大片莲叶都是碧绿碧绿的，望不到尽头，绿得看不到边。接着说映日荷花别样红，映日就是清晨刚刚出来的太阳照在荷花上，别样红就是比平时的荷花更红更鲜亮，因为六月是荷花开得最盛的时候，阳光又充足，所以在阳光照耀下的荷花红得格外好看。然后我会引导学生闭上眼睛想象，现在你就是杨万里，你天刚亮走出净慈寺，一阵阵风带着荷花香吹过来，你眼前是望不到头的绿色莲叶，绿色中间是一朵朵红色的荷花，太阳照着它们，亮闪闪的，你觉得美不美？随后我会带领学生带着赞美的语气朗读这两句，重读无穷碧和别样红，读出景色的开阔和明艳。3精读诗句，想象美景3.3.3小组交流分享，我会给学生三分钟时间，四个人一个小组，交流一下你最喜欢这首诗的哪一句，为什么，每个小组推选一个代表待会分享，交流结束之后，我会请两三个小组的代表分享，大部分学生都会喜欢最后一句，我会顺势总结，诗人只用了十四字，就写出了绿和红两个鲜亮的颜色，把西湖荷花的美永远留在了这里，我们现在读起来，还好像能站在湖边看到一样，这就是古诗的神奇之处。4了解背景，初悟真情3.4.1简单介绍创作背景，我会拿出提前准备好的故事卡片，给学生讲，杨万里和林子方是非常要好的朋友，这次林子方要调到别的地方去做官，杨万里送他离开，走到净慈寺门口看到了这么美的荷花，就写下了这首诗送给林子方。3.4.2引导体会情感，我会告诉学生，很多人读这首诗，都会奇怪，送别朋友为什么不写舍不得，反而写这么美的荷花呀？其实诗人把自己的感情藏在了美景里，一方面，看到这么美的景色，能和朋友一起欣赏，心里特别开心，另一方面，诗人也希望朋友以后的日子，就像这阳光下的荷花一样，红红火火，顺顺利利，这是一份非常美好的祝福，我们二年级小朋友只要知道，这是诗人送给好朋友的一首写满美景和祝福的诗就可以了。3.4.3整体朗读升华，现在我们知道了这首诗里的美景和祝福，我们再来一起读一读整首诗，把你的赞美和祝福读出来。5生字书写指导3.5.1我会把要求会写的四个生字毕竟映荷出示在黑板上，让学生先观察每个字的结构，说一说哪个字最难写，哪个偏旁需要注意。3.5.2重点指导书写，竟是上中下结构，整个字要写得紧凑，中间的口要写扁，不要写太大，最后一笔竖弯钩要写舒展；映是左右结构，左边的日要写窄，右边的央要写宽，横画要平稳；荷是草字头，下面的何要写得收放得当，我会在黑板上逐字范写，让学生跟着书空。3.5.3学生练习书写，我会让学生在生字本上每个字写两个，写完之后同桌互相评一评，看看谁的字写得最端正，然后我会巡视，纠正个别学生的握笔姿势和占格错误。6巩固小结3.6.1我会出示填空背诵题，和学生一起填空背诵，巩固本节课的学习内容，随后请全班一起齐背古诗。3.6.2简单拓展，我会告诉学生，杨万里还写过一首非常有名的写荷花的小诗，就是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，那首写的是初夏刚刚长出来的小荷花，今天我们学的是盛夏西湖的大片荷花，两首诗不一样的美，大家课下可以找出来读一读。完成课堂教学过程设计之后，接下来要明确课后作业和板书设计，确保教学效果的巩固和呈现。04作业设计与板书设计作业设计与板书设计4.1分层作业设计，符合双减政策对低年级作业的要求，按照不同能力层级设计作业。4.1.1基础层作业，背诵并默写古诗，每个要求会写的生字写三遍，巩固本课的基础知识，适合所有学生完成。4.1.2提升层作业，根据你对这首诗的理解，画一幅你想象中的西湖荷花图，在旁边写上你最喜欢的诗句，锻炼学生的想象能力和动手能力，激发学生的学习兴趣。4.1.3拓展层作业，和爸爸妈妈一起找一首描写荷花的其他古诗，读一读，说一说你喜欢的原因，适合学有余力的学生完成，拓展古诗积累。2板书设计4.2.1板书正中间书写课题晓出净慈寺送林子方杨万里，清晰明了。4.2.2板书左侧书写本课要求会写的四个生字，标注易错点，方便学生书写参考。4.2.3板书右侧总结核心景观接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，突出本课的核心内容，让学生一眼就能抓住重点，符合低年级学生的认知特点。以上就是本节课的完整教学设计，整体来看，本设计始终围绕二年级学生的认知特点展开，从基础知识落实入手，循序渐进