第41课 李さんは部長にほめられました教案 -2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册

第41课李さんは部長にほめられました教案-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《李さんは部長にほめられました》一文，涉及日语初级下册的语法点和词汇学习，包括动词的被动语态、表示表扬的句型等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的语法点和词汇与学生之前学习的日语基础语法和词汇有密切关联，如动词的变形、形容词的用法等。通过本节课的学习，学生能够将已有知识进行整合，提高日语实际应用能力。核心素养目标1.培养学生的日语听说能力，通过角色扮演和对话练习，提高学生在实际情境中运用日语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习日本社会中的表扬文化，拓展学生对不同文化的理解和尊重。

3.提升学生的思维品质，通过分析句型和语境，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的审美情趣，通过欣赏日本文学中的细腻描写，培养学生对语言美的感知和鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：动词的被动语态及其在日常会话中的应用。

-细节举例：例如，“部長にほめられました”中的“ほめられました”是“ほめる”的被动形式，强调的是“李さん”被表扬的情况，而非表扬的行为主体。

-目标：使学生能够正确识别和使用被动语态，并能在句子中准确表达被动的动作。

2.教学难点：

-难点内容：被动语态的构成和语序的理解。

-细节举例：学生可能难以理解“に”作为被动助词的作用，以及语序从主语-助词-动词变为主语-被动助词-动词的变化。

-目标：帮助学生理解“に”在被动语态中的作用，并通过实际例句练习，使学生对被动语态的语序有直观感受。

-方法：通过对比分析主动语态和被动语态的差异，以及提供大量实例，帮助学生逐步克服难点。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：日本文化图片、相关视频片段

-教学手段：角色扮演道具、练习册、PPT课件教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示日本文化相关的图片或视频，引入日本职场文化的话题，引导学生思考表扬在职场中的重要性。接着，教师简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师讲解被动语态的构成和用法，以“部長にほめられました”为例，引导学生分析句子结构，理解被动语态的意义。

2.通过PPT课件展示被动语态的例句，让学生跟读并模仿，巩固被动语态的发音和语调。

3.教师总结被动语态的规则，强调“に”在被动语态中的重要作用，以及语序的变化。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.教师提供多个场景，让学生用被动语态进行对话练习，如：“李さんは部長に褒められました。”（李さん被部長表扬了。）

2.学生分组进行角色扮演，模拟职场表扬的场景，运用被动语态进行对话。

3.教师选取优秀小组进行展示，并对学生的表现进行点评和指导。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.学生讨论被动语态在日常生活中的应用，举例说明被动语态在日语表达中的优势。

2.学生分析日本职场文化中表扬的普遍性，以及表扬对个人和团队的影响。

3.学生探讨如何将被动语态的用法融入自己的日语学习中，提高日语表达能力。

-内容举例回答：

1.被动语态可以强调动作的接受者，使句子更加礼貌和委婉。

2.在日本职场中，表扬是团队协作和激励的重要手段，有助于提高员工的工作积极性。

3.我们可以通过多阅读日语文章、观看日剧等方式，积累被动语态的例句，提高自己的日语水平。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师对本节课的重点内容进行总结，强调被动语态的构成和用法，以及其在日语表达中的重要性。同时，教师引导学生反思自己在实践活动中的表现，提出改进建议。

-内容：

1.被动语态的构成：动词+“に”+被动助词+其他成分。

2.被动语态的用法：强调动作的接受者，使句子更加礼貌和委婉。

3.被动语态在日语表达中的重要性：有助于提高日语表达能力和交际效果。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-日本职场文化介绍：通过提供日本职场文化相关的书籍、文章和视频，帮助学生了解日本职场中的礼仪和沟通方式，特别是表扬和感谢的表达。

-日语被动语态的深度学习：推荐日语语法书籍，如《新完全掌握日本语语法》等，帮助学生更深入地学习被动语态的构成、用法和变体。

-日本文学作品选读：选择一些使用被动语态较为频繁的日本文学作品，如夏目漱石的作品，让学生通过阅读练习被动语态的实际应用。

2.拓展建议：

-学生可以通过在线平台如“日本语の森”等，找到相关的日本职场文化讨论区，参与讨论，了解日本职场中的实际情况。

-建议学生定期观看日本电视剧或电影，注意其中被动语态的使用，通过视听材料来提高语感。

-鼓励学生参加日语角或语言交换活动，与母语为日语的人进行交流，实际运用被动语态进行对话。

-学生可以尝试自己编写短文，使用被动语态描述日本职场中的场景，以此来加深对被动语态的理解和运用。

-教师可以组织学生进行角色扮演，模拟日本职场的场景，让学生在实际对话中运用被动语态。

-建议学生收集一些日本公司的官方新闻稿或公告，分析其中的被动语态使用，以此作为学习材料。

-学生可以尝试翻译一些日语的新闻报道或文章，通过翻译练习被动语态的翻译技巧。

-教师可以推荐一些日语学习应用，如“日语语法挑战”等，让学生通过游戏化的方式学习和巩固被动语态。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际情境：在讲解被动语态时，我尝试将教学内容与日本职场文化相结合，通过实际案例让学生更直观地理解被动语态的运用。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在实践活动和小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对被动语态的理解不够深入。

2.课堂时间分配不均：在讲解重点内容时，可能过于详细，导致实践活动和小组讨论的时间不足。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，鼓励更多学生参与其中。

2.优化课堂时间分配：在讲解重点内容时，尽量简洁明了，留出更多时间让学生进行实践活动和小组讨论，确保每个环节都能得到充分锻炼。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，还可以引入学生自评、互评等方式，全面评价学生的学习成果。同时，关注学生的个性化发展，给予个性化指导。板书设计①本文重点知识点：

-被动语态的基本构成：主语+に+动词的过去式+ます形

-被动语态的助词：に（表示被动关系）

-被动语态的用法：强调动作的承受者，常用于表示尊敬、客观陈述等

②关键词：

-被动语态

-に

-过去式

-ます形

③重点句子：

-李さんは部長にほめられました。（李さん被部長表扬了。）

-本日は皆さんに感謝しました。（今天感谢了大家。）

-このプロジェクトは成功しました。（这个项目成功了。）典型例题讲解1.例题：山田さんは_______（_______）に_______されました。

答案：部長、褒められ、来ました

解析：这是一个典型的被动语态例题。根据句意，山田さん是动作的承受者，因此使用被动语态。部長是动作的执行者，因此放在“に”之后。褒められ表示被表扬，来ました表示动作的完成。

2.例题：この映画は_______（_______）に_______されました。

答案：多くの人、観られ、好きだと言われました

解析：这句话中，电影是动作的承受者，因此使用被动语态。多くの人表示很多人，观看了这部电影，观看了这个动作的承受者是电影，所以使用被动语态。好きだと言われました表示很多人都说喜欢这部电影。

3.例题：私の本は_______（_______）に_______されました。

答案：友達、読まれ、面白いと言われました

解析：这句话中，我的书是动作的承受者，使用被动语态。友達表示朋友，读了我的书，朋友是动作的执行者，所以放在“に”之后。面白いと言われました表示朋友都说这本书很有趣。

4.例题：この新しい技術は_______（_______）に_______されました。

答案：多くの企業、導入され、効果的であるとされています

解析：这句话中，新技术是动作的承受者，使用被动语态。多くの企業表示很多企业，导入了这项新技术，企业是动作的