第16课 会话：ねずみの相談 第2课时教案 初中日语人教版七年级第一册

第16课会话：ねずみの相談第2课时教案初中日语人教版七年级第一册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕人教版七年级第一册第16课《会话：ねずみの相談》第二课时展开，主要学习日常日语会话中的表达方式，包括问候、请求帮助、表达感谢等。通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的日语听说能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课学习的基础语法、词汇和句型密切相关。学生需要运用已学的日语知识，如形容词、动词的变形等，来完成本节课的学习任务。同时，通过实际会话练习，巩固学生对日语表达方式的掌握。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和交流能力。学生将通过实际对话练习，提高日语听说技能，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过角色扮演和小组互动，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，以及尊重不同文化背景的意识。重点难点及解决办法重点：

1.熟练掌握本节课会话中的常用句型和表达方式。

2.正确运用形容词和动词的变形，提高语言表达的准确性。

难点：

1.在实际会话中灵活运用所学词汇和句型。

2.在角色扮演中自然地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。

解决办法：

1.通过反复练习和对比，帮助学生掌握常用句型和表达方式。

2.利用情景模拟和小组讨论，鼓励学生在实际语境中运用所学知识。

3.设计多样化的练习活动，如角色扮演、小组游戏等，提高学生的参与度和学习兴趣。

4.针对难点，提供个别辅导和示范，帮助学生突破语言表达的障碍。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活场景，如模拟购物、餐厅点餐等，让学生在实际语境中运用日语进行交流。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如顾客、服务员等，以增强学生的语言实践能力。

3.利用多媒体教学，展示日本文化相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，并帮助学生了解日本文化背景。

4.开展小组讨论，让学生在小组内交流各自的观点，培养合作学习能力和批判性思维。

5.设置游戏化教学环节，如日语猜词游戏、日语接龙等，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日语会话的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过需要用日语进行交流的情况？你们觉得日语会话难不难？”

展示一些关于日本日常生活场景的图片或视频片段，让学生初步感受日语会话的魅力或挑战。

简短介绍日语会话的基本概念和重要性，如日常生活中的问候、请求帮助、表达感谢等，为接下来的学习打下基础。

2.日语会话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日语会话的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解日语会话的定义，包括其主要组成元素，如问候语、日常用语、表达感谢等。

详细介绍日语会话的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同场景下的常用表达。

3.日语会话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日语会话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日语会话案例进行分析，如餐厅点餐、询问路线等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日语会话的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日语会话解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日语会话相关的主题进行深入讨论，如“如何在超市购物时用日语交流？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日语会话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日语会话的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日语会话的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日语会话在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日语会话。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的日语会话能力。

过程：

布置课后作业，要求学生模拟一个实际场景，用日语进行会话练习，如与家人用日语进行日常对话。

鼓励学生在课后查阅资料，了解更多日语会话的技巧和表达方式。知识点梳理1.日语问候语

-平时常用的问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（下午好）、“こんばんは”（晚上好）

-根据不同时间、场合选择合适的问候语

2.日常用语

-表示请求帮助的用语，如“お手伝いしてください”（请帮忙）、“ご質問があります”（我有问题）

-表示感谢的用语，如“ありがとうございます”（谢谢）、“どうもありがとう”（非常感谢）

-表示道歉的用语，如“すみません”（对不起）、“ごめんなさい”（对不起）

3.形容词和动词的变形

-常用形容词的变形，如“大きい”（大的）变为“大きいです”（大）

-常用动词的变形，如“食べる”（吃）变为“食べます”（吃）

4.会话场景

-餐厅点餐：询问菜单、点菜、表示感谢

-询问路线：问路、指路、表示感谢

-购物：询问商品、询问价格、表示感谢

5.表示时间、日期的用语

-询问时间：何時ですか？（现在是几点？）

-询问日期：今日は何日ですか？（今天是几号？）

6.表示地点、方向的用语

-询问地点：どこですか？（在哪里？）

-表示方向：左、右、上、下

7.表示数量的用语

-数词：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

-表示数量的表达方式：いくつ、何、何人

8.表示否定、疑问的用语

-表示否定：ない、ありません

-表示疑问：か、ですか

9.表示程度、频率的用语

-表示程度：とても、とても多い

-表示频率：每日、每周、每月

10.表示转折、原因的用语

-表示转折：しかし、しかしでも

-表示原因：なぜか、そのため课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

课堂提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对日语会话知识的掌握程度。例如，提问学生如何用日语问候、如何请求帮助、如何表示感谢等，以评估他们对基础会话用语的熟悉度。

课堂观察：教师应密切关注学生在课堂上的参与情况，包括他们的发言、小组讨论的表现和角色扮演的积极性。通过观察，教师可以了解学生的语言运用能力和课堂互动情况。

课堂测试：设计简单的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对本节课内容的理解和记忆。测试题应与课本内容紧密相关，涵盖本节课的重点和难点。

2.小组活动评价：在小组讨论和角色扮演活动中，评价学生的合作能力和语言运用能力。

合作评价：评估学生在小组中的参与度、分工合作情况和沟通能力。观察学生是否能够有效地与组员交流，是否能够共同完成任务。

语言运用评价：在角色扮演中，评价学生的日语表达能力，包括语法准确性、词汇使用和语音语调。同时，关注学生是否能够根据情境灵活运用语言。

3.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

作业批改：对学生的课后作业进行详细的批改，包括语法错误、拼写错误和表达不清晰的地方。

作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的进步和需要改进的地方。

及时反馈：确保作业批改后的反馈能够及时传达给学生，鼓励他们根据反馈继续努力，并在下一节课中展示他们的进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我会尝试创设更加真实的生活情境，比如模拟在日本餐厅用餐、在日本街头问路等，让学生在实际环境中运用日语，这样不仅能够提高他们的语言实践能力，还能让他们更加贴近日语的实际使用场景。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来丰富教学内容，让学生在视觉和听觉上都能得到刺激，提高他们的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：有时候，学生在课堂上的参与度并不均衡，有些学生非常积极，而有些学生则相对沉默。这可能是由于学生的性格差异或者对日语学习的兴趣不同造成的。

2.语法教学过于机械：在讲解语法时，我发现有时候教学方法过于机械，学生可能会感到枯燥，导致他们对语法学习产生抵触情绪。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会尝试更多样化的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.改进语法教学方法：在讲解语法时，我会结合实际例句和情境，让学生在实际语境中理解语法规则，避免单纯的机械记忆。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入口语测试、小组项目等多元化的评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课后作业1.**模拟对话练习**

-场景：在超市购物，学生需要用日语询问商品的价格、颜色等。

-作业内容：学生需要写一段对话，包括自己询问店员和店员回答的情景。

-答案示例：

-A：こんにちは。この緑色の服は何円ですか？

-B：こんにちは。その服は三千円です。

2.**角色扮演练习**

-场景：在餐厅点餐，学生需要用日语询问菜单、点菜。

-作业内容：学生需要准备一段对话，模拟在餐厅点餐的过程。

-答案示例：

-A：こんにちは。メニューを見せていただけますか？

-B：もちろん、こちらをご覧ください。

-A：うん、これ、お願いします。

3.**情景写作**

-场景：在图书馆，学生需要用日语向图书馆管理员询问书籍的位置。

-作业内容：学生需要写一段情景对话，包括自己询问管理员和管理员回答的情景。

-答案示例：

-A：すみません、この本はどこにありますか？

-B：すみません、7番書架にあります。

4.**日记写作**

-场景：学生需要写一篇日记，描述自己的一天，包括早上起床、上学、放学后的活动等。

-作业内容：学生需要用日语写一篇日记，不少于100字。

-答案示例：

-こんにちは。今日は学校で日本語の授業がありました。先生とクラスメイトとで会話練習をしました。帰宅後はお弁当を作りました。

5.**小作文**

-场景：学生需要写一篇小作文，介绍自己最喜欢的日本文化。

-作业内容：学生需要用日语写一篇小作文，不少于150字。

-答案示例：

-私の好きな日本の文化は、伝統的な日本料理です。日本料理は色、香、味がとても素晴らしいです。特に、寿司が大好きです。寿司は新鮮な魚介を使って作られ、とても美味しいです。日本料理を食べることは、私にとって特別な体験です。板书设计①本文重点知识点：

-日语问候语

-日常用语

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