口语交际教学计划

口语交际教学计划

第1篇：口语交际教学计划

、

二、教学目标

1、培育学生与人沟通沟通的能力。

2、培育学生倾听的习惯。

3、培育学生的语言表达能力。

4、培育学生应对问题的能力。

二、学情分析

1、学生的双基情况

培育学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生

有与人沟通和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很

缺乏。

个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。

2、学生的思想状况

多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表

达，缺乏自信，影响表达想法的乐观性，有些学生有一定的交际能力

和自信心，教学中应予以鼓舞。

少数学生有能力乐观表达，有较强的自信，多鼓舞，激发爱好,

培育表达能力。

三、教材分析

1、总体知识结构

全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导

游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，

分别用一课时完成。

2、重点

让学生学会匚语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语

气、语速、音量等方面的技能技巧。

3、难点

培育学生善于观察生活、提高口语交际的能力。

四、教改措施

1、课堂上多积累，多鼓舞学生沟通。

2、提倡学生课下多读书，多当听众。

3、建立口语交际小组，结成对子。

4、自然形成辩论小组，展开辩论。

五、教学进度表教学计划

科目：口语交际

班级：四班级

姓名：李龙梅

华店乡蓝天小学20xx年9月

四班级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体

会

口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要

版快，下面结合我自己的教学实践，和大家沟通我在教学实践中的一

些体会。

一、关于口语交际。

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的

口语交际能力，有利于促进学生的思维进展，将为他们终身的学习、

生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们

去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热

爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书工

其中，”大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”

的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而

安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和

热爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说，能够彼此交

际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有

的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的

训练。

本册口语交际教学，要注重彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾

听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循

序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。

1,激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式,

组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。如

《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活阅历说说

春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发

春游欲望

。在第二组“以诚待人的事情”中,一开课，首先让学生沟通

自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。

接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待

人的原则有礼貌的接待了一位乞丐，后来这家面包店成了美国最大

的一家面包店,

并让学生讨论：老板成功的秘诀是什么？这两个环节的设计,很

快激发了学生的谈话爱好，理解了以诚待人。随后，还设计了学生以

表演小品的形式再现了教材中的插图，创设情景，组织学生就小品中

人物的言行展开评判，最后，小组合作沟通我们身边发生过那些以诚

待人的小故事？

通过这些情景的创设，学生们主动参加到活动中来了，一个个爱

好盎然，打开了话匣子。2.口语交际不能等同于口语课

《语文课程标准》提出：口语交际应培育学生倾听、表达和应对

的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培育的仅仅是倾听和表

达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口

语训练，并不能培育学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际,

才能培育学生的应对能力。应对能力，也就是交际双方的对答能力,

包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等c单

向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的

表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,

既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策,还

注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领悟。也就是说，口语交际非

常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培育。口语交际的训练

实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思,而

不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动

的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接

待等，多给学生面对面沟通的机会，多给学生“应对”的机会，不能

总让学生单向地训练说话，不能把口借交际课简单地上成口语课C

3、在阅读教学中融入口语交际训练从学科特点来讲，阅读教学

就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力。篇二:

一班级口语交际教学计划

一班级口语交际教学计划

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或

多向的信息沟通的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能

力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进

行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，制造

口语交际实践机会，可激发学生口语交际的爱好并拓展口语交际的

空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培育学

生的语感，使口语交际更具鲜活力。

一、学情分析小学阶段是进展语言的黄金时期，一班级更是

学生系统学习规范化语言的开始。小学一班级的孩子由于生活阅历少,

词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想

到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较

简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培育口头表达能力，是低班

级语文老师刻不容缓的任务。

二、小学一班级口语交际要达到的目标1.学讲一般话，逐

步养成讲一般话的习惯。2.能仔细听别人讲话，努力了解讲话

的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱

好的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好

的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表

达的自信心。乐观参加讨论，敢于发表自己的意见

三、为了达到以上目标，实行的主要措施

（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的口语交际

能力。凭借教材）训练低班级学生的口语交际能力是行之有效的方法。

1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，

可以让学生展开想象，进行说话练习，老师应及时地给予表扬，鼓舞

其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以

根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的

四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。

2、在识字教学中训练口语交际：低班级以识字教学为主，有些

人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字

课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际:

可以以小组的形式升展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他

们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这

种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培育学生说话的准确、

简练、有条理的能力。

3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，

一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅

读教学中，老师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明

白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。

（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，

但由于低班级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。

要解决这个问题，老师必须做好示范。1.指导方法，仔细观察。

学生掌握了观察的方法。2.以问助答，丰富内容。一班级学生

说的时候，往往只能把看到的简单地

说下来，内容枯燥。作为老师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说

话内容，使学生言之有物了。3.提供句式，理顺思路。学生根据

老师的指导，思维活跃有条理，爱好浓厚，说话连贯，表达得有声有

色。4.激发想象思维，丰富说话内容。低班级学生想象力丰富,在

口语训练中，老帅要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培育学生

的创新能力。5.连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到

难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一

定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融

合为一体。

（三）、创设情景进行口语交际

学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培育出来的，没

有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能

有双向互动的实践过程。

1、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超

市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情

境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生

活技能，丰富了学生的生活阅历，为学会“生存”奠定了基础。

2、虚拟生活情境：对于一班级的学生，老师可以与学生共同扮

演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的

内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。

3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演

能激发学生参加交际的热情，使他们的口语表达史符合角色特点，

（四）、双向互动——口语交际的纽带

口语交际课上，老师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生

互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富

多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动

中，自由选择沟通的伙伴，自由组合，这样，学生的参加面广，接触

的人更多，探究的问题更深化，效果会更明显。

当然，在培育学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如

增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活

中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一班级语文口语表达训练中，只

有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感爱好的内容为题材,

由浅入深，由易到难，耐心引导，激发爱好，并持之以恒，相信我班

孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！篇三：二班级口语交

际教学计划

二班级下册口语交际教学计划

刘群

一、指导思想

以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推动特色学校

331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”

为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓

郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为

打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。

二、目的意义L《语文课程标准》明确指出“口语交际能力

是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应对的能力，使学

生具有文明和谐地进行人际沟通的素养」我国古代还有“一言可以

兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”

之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显

语文学科特点的需要，更是培育新世纪高素质人才的需要。通过口语

校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式,从

而最大限度地提高学生的口头表达能力。2•今年初，学校启动了

培育21世纪“能说会写”新儿童教育行动计戈力通过口语校本课程

的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学

校”培育有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。

三、教学任务与目标

（一）教学任务

完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教

学和课余时间中抓

住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓舞学生使用一般话

进行口语交际。

（二）教学目标

通过口语训练，规范学生口头语言，培育良好的听说态度和语言

习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，进展语感，逐步把学生培

育成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。

木年段具体目标如下：1.正确认读课木内的生字并能流利地朗

读课文。2.正确使用一般话，态度自然大方，乐于与人交谈。

3.与人沟通要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。4.能根

据一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成

在交谈中仔细倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和

阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。2.尽量调动

学生参加口语训练的热情，对表现进步者可采纳多种方式进行的鼓

舞和肯定，以点带面，进而带动全班。3.对进行口语交际的学生

进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点

为主，适当地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求,

加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展

一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能

说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南

区实验小学网站”上进行发布，激发学生的乐观性。

五、交际内容安排2月：做好准备去春游3月：邀请4

月：过生日

5月：装扮我们的教室

6月：夸夸我家里的人篇四：二班级上册口语交际教学计划

二班级上册口语交际教学计划

一、教材概貌

全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们

去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”

“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一

种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的

有机部分。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合

作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要

说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和

思想实际的话题，让学生交际得起来。二.口语交际教学目标：

二班级上册口语交际教学要求：能用一般话交谈。在交谈中能仔

细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地

讲述一件事情。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。

听的方面，在低班级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”

基础上，提出“仔细听，可以提问，可以补充二说的方面，在低班级

“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻”的基础上,

提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有

感情，使听的人受到感染二三.口语交际活动后的评价

是教学活动的重要环节，是检验口语交际训练效果的必不可少的

内容。学生学习口语交际过程，是一个语言思维过程，是一个从不知

道到知道的动态过程，他是一个渐进的、循环的、多样的表现形式,是

一个从量变到质变的过程。所以，评价的形式也应该是多种多样的,

老师要给学生真诚的，恰当的，而且是充满鼓舞的评价，同时要引导

学生做好自我评价工作，生生之间要根据口语交际的情况

给予他人如实的又是友好的评价，好的要表扬，不足的要指此

并分析其原因，提H针对性的意见，这样就引导了学生共同参加，形

成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要注意的是一

是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否规范

合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价,要

看他们说话的内容是否做到完整清楚，叙述的层次是否具有逻辑性

和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看

学生的声音是否做到响亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否

真诚而有感染力。四是要采纳灵活、多样的评价方式，要根据不同的

内容和对象进行评价，切忌采纳一刀切的方式，要把老师点评，同学

互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要根据课堂教学的实际

进行实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其成功的

快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引

导学生评价过程，要鼓舞学生独立思考，各抒已见，对独树一帜的见

解要给予表扬，培育学生口语交际的爱好和意识，锻炼学生口语交际

和自我评价的能力，达到培育学生的自主学习意识，进展学生的个性

品质之目的。

二班级上册口语交际教学计划

南渠中心学校

陈瑞玲20xx.9篇五：《一般话口语交际》教学计划20xx

—20xx第一学期《一般话口语交际》教学计划新的学期又开始了。

在本学期中，我担任《一般话口语交际》这门课程。在21世纪的人

才必须具备的基本素质中，一般话口语交际能力是一种可感性较强

的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论

求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工

作、生活的成败得失。可见，一般话口语交际是跨世纪的必修课,现

将本学期教学内容计划如下：

一、指导思想

以《一般话测试大纲》为纲，以《一般话水平测试的内容与要求》

为指南，以全面提高学生的一般话水平和口头表达能力为目的，仔细

了解学生一般话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求

在这一学期内使学生的一般话水平有较大提高。

二、基本情况

学生普遍存在一般话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。

三、教学分析

浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《一

般话口语交际》的主要内容去进行训练。

浅，针对外事专'业的需要，理论知识力避艰深，力求深化浅出,

语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用"注重“教”与

“学”的关系，发挥老师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以

“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中

主要教授给学生的内容以实用为主。

四、教学目标

文明、规范、得体、生动是《一般话口语交际》努力追求的教学

目标，也是木教材的老师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说

敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语

伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言一一般话，一般话水平

应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说

方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分

青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣,

传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、

大话。这是本教材本学期训练的主要内容。

五、提高教学质量措施

1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作

为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业

学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的

训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、

方法、技巧。

2、突破一般话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构,将

“一•般话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终,使

一般话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提

另JO

第2篇：口语交际教学计划

20xx-20xx学年度大凌小学一班级上册口语交际教学计划一、教

学目标1、培育学生与人沟通沟通的能力。2、培育学生倾听的习惯。

3、培育学生的语言表达能力。4、培育学生应对问题的能力。二、学

情分析1、学生的双基情况培育学生的口头表达能力是口语交际教学

的重点和难点，学生有与人沟通和沟通的欲望，但是他们的组织语言

和条理表达技巧很缺乏。个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语

言交际基础。2、学生的思想状况多数学生因为表达力和技巧基殆差,

所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的乐观性,

有些学生有一定的交际能力和自信心，教学中应予以鼓舞。少数学生

有能力乐观表达，有较强的自信，多鼓舞，激发爱好，培育表达能力。

三、教材分析1、总体知识结构全册口语交际教材共七课，七课时完

成。它们分别是：我当小导游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、

学会夸奖、不要这样做，分别用一课时完成。2、重点让学生学会口

语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方

面的技能技巧。3、难点培育学生善于观察生活、提高口语交际的能

力。四、教改措施1、课堂上多积累，多鼓舞学生沟通。2、提倡学生

课下多读书，多当听众。3、建立口语交际小组，结成对子。4、自然

形成辩论小组，展开辩论。五、教学进度表周次123456789101112时

I'HJ9.3—9.99.10——9.169.17——9.239.24——9.3010.1——10.710.8—

—10.1410.15—10.2110.22—10.2810.29—11.411.5------11.1111.12—

—11.1811.19------11.25

内容我当小导游让我告诉你处处留心学当小记者学会夸奖不要

这样做

课时分配

1111111314151617181920XX.26------12.212.3-------12.912.10-------

12.1612.17—12.2312.24—12.3012.31——1.61.7——1.131.14——1.20

消除误会复习

11

复习1

考察1

教学计划

科目：口语交际班级：四班级姓名：李龙梅华店乡蓝天小学20xx

年9月

第3篇：口语交际教学计划

二、教学目标1、培育学生与人沟通沟通的能力。2、培育

学生倾听的习惯。3、培育学生的语言表达能力。4、培育学生应对

问题的能力。二、学情分析1、学生的双基情况

培育学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生

有与人沟通和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很

缺乏。

个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。2、学

生的思想状况

多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表

达，缺乏自信，影响表达想法的乐观性，有些学生有一定的交际能力

和自信心，教学中应予以鼓舞。

少数学生有能力乐观表达，有较强的自信，多鼓舞，激发爱好,

培育表达能力。三、教材分析

1、总体知识结构

全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导

游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，

分别用一课时完成。2、重点

让学生学会口语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、

电速、音量等方面的技能技巧。3、难点

培育学生善于观察生活、提高口语交际的能力。四、教改措施

1、课堂上多积累，多鼓舞学生沟通。2、提倡学生课下多读书，多当

听众。3、建立口语交际小组，结成对子。4、自然形成辩论小组，展

开辩论。五、教学进度表教学计划

科目：口语交际

班级：四班级

姓名：李龙梅

华店乡蓝天小学20xx年9月

四班级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体

会

口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要

版快，下面结合我自己的教学实践，和大家沟通我在教学实践中的一

些体会。一、关于口语交际。

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的

口语交际能力，有利于促进学生的思维进展，将为他们终身的学习、

生活和工作奠定基础。本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们

去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热

爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。

其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”

的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而

安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和

热爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说，能够彼此交

际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有

的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的

训练。

木册口语交际教学，要注重彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾

听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循

序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式,

组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。如

《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活阅历说说

春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发

春游欲望

O在第二组“以诚待人的事情”中,一开课，首先让学生沟通

自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。

接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待

人的原则有礼貌的接待了一位乞丐，后来这家面包店成了美国最大

的一家面包店，

并让学生讨论：老板成功的秘诀是什么？这两个环节的设计，很

快激发了学生的谈话爱好，理解了以诚待人。随后，还设计了学生以

表演小品的形式再现了教材中的插图，创设情景，组织学生就小品中

人物的言行展开评判，最后，小组合作沟通我们身边发生过那些以诚

待人的小故事？

通过这些情景的创设，学生们主动参加到活动中来了，一个个爱

好盎然，打开了话匣子。2.口语交际不能等同于口语课

《语文课程标准》提出：口语交际应培育学生倾听、表达和应对

的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培育的仅仅是倾听和表

达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口

语训练，并不能培育学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，

才能培育学生的应对能力。应对能力，也就是交际双方的对答能力，

包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等C单

向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的

表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，

既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策,还

注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领悟。也就是说，口语交际非

常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培育。口语交际的训练

实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思,而

不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动

的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接

待等，多给学生面对面沟通的机会，多给学生“应对”的机会，不能

总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课c3、

在阅读教学中融入口语交际训练从学科特点来讲，阅读教学就是师

生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力。篇2：一班级

口语交际教学计划

一班级口语交际教学计划

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或

多向的信息沟通的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能

力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进

行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，制造

口语交际实践机会，可激发学生口语交际的爱好并拓展口语交际的

空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培育学

生的语感，使口语交际更具鲜活力。

一、学情分析小学阶段是进展语言的黄金时期，一班级更是

学生系统学习规范化语言的开始。小学一班级的孩子由于生活阅历少,

词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想

到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较

简单让每个孩子乐于发表自己的意见，培育口头表达能力，是低班

级语文老师刻不容缓的任务。

二、小学一班级口语交际要达到的目标1.学讲一般话，逐

步养成讲一般话的习惯。2.能仔细听别人讲话，努力了解讲话

的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感爱

好的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好

的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表

达的自信心。乐观参加讨论，敢于发表自己的意见三、为了达到

以上目标，实行的主要措施

（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的口语交际

能力。凭借教材，训练低班级学生的口语交际能力是行之有效的方法。

1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可

以让学生展开想象，进行说话练习，老师应及时地给予表扬，鼓舞其

他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根

据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四

声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。2、在识字教学中训练口

语交际：低班级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，

重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，

让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：

“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲

言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口

语交际有利于培育学生说话的准确、简练、有条理的能力。3、

在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一

答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学

中，老师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指

导学生在听的基础上学会思考、学会评价。

（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导

想说爱说是口沿交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，

但由于低班级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。

要解决这个问题，老师必须做好示范。1.指导方法，仔细观察。

学生掌握了观察的方法。2.以问助答，丰富内容。一班级学生

说的时候，往往只能把看到的简单地

说下来，内容枯燥。作为老帅要巧妙设计问题，帮助学生丰富说

话内容，使学生言之有物了。3.提供句式，理顺思路。学生根据

老师的指导，思维活跃有条理，爱好浓厚，说话连贯，表达得有声有

色。4.激发想象思维，丰富说话内容。低班级学生想象力丰富,在

口语训练中，老师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培育学生

的创新能力。5.连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到

难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一

定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融

合为一体。

（三）、创设情景进行口语交际

学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培育出来的，没

有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能

有双向互动的实践过程。

1、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超

市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情

境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生

活技能，丰富了学生的生活阅历，为学会“生存”奠定了基础。

2、虚拟生活情境：对于一班级的学生，老师可以与学生共同扮

演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的

内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。3、创

设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生

参加交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，

（四）、双向互动——口语交际的纽带

口语交际课上，老师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生

互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富

多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动

中，自由选择沟通的伙伴，自由组合，这样，学生的参加面广，接触

的人更多，探究的问题更深化，效果会更明显。

当然，在培育学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法,如

增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活

中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一班级语文口语表达训练中,只

有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感爱好的内容为题材,

由浅入深，由易到难，耐心引导，激发爱好，并持之以恒，相信我班

孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！篇3：二班级口语交

际教学计划

二班级下册口语交际教学计划

刘群

一、指导思想

以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推动特色学校

331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”

为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓

郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为

打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。

二、目的意义1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力

是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应对的能力，使学

生具有文明和谐地进行人际沟通的素养」我国古代还有“一言可以

兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”

之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显

语文学科特点的需要，更是培育新世纪高素质人才的需要。通过口语

校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式,从

而最大限度地提高学生的口头表达能力。2.今年初，学校启动了

培育21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程

的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学

校“培育有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。三、

教学任务与目标

（一）教学任务

完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教

学和课余时间中抓

住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓舞学生使用一般话

进行口语交际。

（二）教学目标

通过口语训练，规范学生口头语言，培育良好的听说态度和语言

习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，进展语感，逐步把学生培

育成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才、

本年段具体目标如下：1.正确认读课本内的生字并能流利地朗

读课文。2.正确使用一般话，态度自然大方，乐于与人交谈。

3.与人沟通要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。4.能根

据一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5,养成

在交谈中仔细倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和

阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。2.尽量调动

学生参加口语训练的热情，对表现进步者可采纳多种方式进行的鼓

舞和肯定，以点带面，进而带动全班。3.对进行口语交际的学生

进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点

为主，适当地提一些要注意的地方。4,对困难学生适当放低要求,

加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展

一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能

说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南

区实验小学网站”上进行发布，激发学生的乐观性。

五、交际内容安排2月：做好准备去春游3月：邀请4

月：过生日

5月：装扮我们的教室

6月：夸夸我家里的人篇4：二班级上册口语交际教学计划

二班级上册口语交际教学计划

一、教材概貌

全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们

去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”

“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一

种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的

有机部分。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合

作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要

说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和

思想实际的话题，让学生交际得起来。二.口语交际教学目标：

二班级上册口语交际教学要求：能用一般话交谈。在交谈中能仔

细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地

讲述一件事情。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。

听的方面，在低班级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”

基础上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低班级

“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻”的基础上,

提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有

感情，使听的人受到感染二三.口语交际活动后的评价

是教学活动的重要环节，是检验口语交际训练效果的必不可少的

内容。学生学习口语交际过程，是一个语言思维过程，是一个从不知

道到知道的动态过程，他是一个渐进的、循环的、多样的表现形式,是

一个从量变到质变的过程。所以，评价的形式也应该是多种多样的,

老帅要给学生真诚的，恰当的，而且是充满鼓舞的评价，同时要引导

学生做好自我评价工作，生生之间要根据口语交际的情况

给予他人如实的又是友好的评价，好的要表扬，不足的要指出

并分析其原因，提H针对性的意见，这样就引导了学生共同参加，形

成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要注意的是一

是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否规范

合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价,要

看他们说话的内容是否做到完整清楚，叙述的层次是否具有逻辑性

和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看

学生的声音是否做到响亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否

真诚而有感染力。四是要采纳灵活、多样的评价方式，要根据不同的

内容和对象进行评价，切忌采纳一刀切的方式，要把老师点评，同学

互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要根据课堂教学的实际

进行实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其成功的

快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引

导学生评价过程，要鼓舞学生独立思考，各抒已见，对独树一帜的见

解要给予表扬，培育学生口语交际的爱好和意识，锻炼学生口语交际

和自我评价的能力，达到培育学生的自主学习意识，进展学生的个性

品质之目的。

二班级上册口语交际教学计划

南渠中心学校

陈瑞玲20xx.9篇5：《一般话口语交际》教学计划20xx

—20xx第一学期《一般话口语交际》教学计划新的学期又开始了。

在本学期中，我担任《一般话口语交际》这门课程。在21世纪的人

才必须具备的基本素质中，一般话口语交际能力是一种可感性较强

的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论

求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工

作、生活的成败得失。可见，一般话口语交际是跨世纪的必修课,现

将本学期教学内容计划如下：

一、指导思想

以《一般话测试大纲》为纲，以《一般话水平测试的内容与要求》

为指南，以全面提高学生的一般话水平和口头表达能力为目的，仔细

了解学生一般话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求

在这一学期内使学生的一