教师的教学反思

教师的教学反思

教师的教学反思1

最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

一、培养学生“我爱识字”的习惯

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”

的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重

要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生

活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让

学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便

是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、倡导学生“我的识字能力最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：

有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再

加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一

定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作

为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源

呢？我进行了尝试：

1.培养合作能力，实现优势互补。

现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，

有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养，学生已

初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，

不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学

或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不

会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以

让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的

同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这

样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及

时获得帮助。

2.请“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。

于是我采用请“小老师”的方法，取得了较好的.效果。学生认为自

己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对

于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿

认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可

以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、

“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓励学生“我是识字小能手”

比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自

己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的

小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此

激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高

了学生的识字量。

以上几点是我总结的个人教学经验，让我在识字教学中能取得

一点效果。教师的教学反思2

我班幼儿对过生日充满了兴趣，提起生日和生日蛋糕他们就有

说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的

目标是通过为丁越小朋友过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过

该活动学习分享。我充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以一份

神秘的礼物引入活动，引起幼儿的好奇，再变出一个精美的生日蛋

糕，将幼儿的兴趣完全调动起来，活动中，我用丁越小朋友的口吻

和幼儿交流，以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发

言积极、表现较好的幼儿，我会给予积极的肯定与赞赏，并会让丁

越小朋友亲小朋友一下做为奖励，鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱

时，我会用和丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的'注意，在整

个活动中幼儿的情绪都很高。

本次活动是从幼儿的年龄特点出发的，因此，活动时的秩序方

面没有太大的问题，偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在

的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教

育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅

读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真

备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们

创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助

学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让

学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任

工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不

再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不

能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主

导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民

主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明

确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工

作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在

班干部日常管理中，对出现的.问题要及化处理解决。同时，通过每

周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而

有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言

教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童

缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多

学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学

生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维

持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自

觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位

学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平

常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察

学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，

给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助

和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我

发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运

用一定的谈话技巧c这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌

稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他

人宝贵经验，努力使自己做得更好。

.....同一张白纸，上面的五彩斑斓总是发慢积累，现在的底色将

注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的

一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面

前时，我会更加努力地迈好每一步。教师的教学反思4

世界上没有两片完全相同的叶子

“世界上没有两片完全相同的叶子“，这是至理名言。的确，

一棵树上的两片树叶即使看上去有惊人的相似之处，也仍是各具特

点的两片树叶。由比引申，如何使每个幼儿各具特点，表现出自己

的独特性，应是每一位学前教育工作者必须认真思考的问题。那天,

我在上海某幼儿园观摩了一个中班的美术教学活动，引发了我对这

一问题的进一步思考。

活动现场，教师把从户外捡来的两片一大一小的树叶贴在演示

板上，我当时心头一喜，以为教师会借此引导幼儿观察和发现大小

叶子的不同颜色和形状。不料，活动过程与我的以为大相径庭。只

见教师又贴了张自己画的范画，紧接着贴出一张早已画好轮廓的树

叶图，演示起自上而下的涂色方法来，这个过程持续了约10分钟时

间。接着，教师让幼儿上来涂色，然后点评。点评时还对幼儿从左

到右的涂色顺序作了否定性评价，要求幼儿按教师示范的自上而下

的顺序涂色。

我不禁愕然。难道幼儿在最能汪洋恣肆的艺术学习领域也难逃

被“教”的.命运吗？

为了进一步了解幼儿是否具有能力以他们自己的感受来描画树

叶，我在上海银锄湖幼儿园的帮助下，请该园中班的幼儿画画他们

心目中的树叶。

从图2我们看到，孩子们心目中的树叶是干姿百态的。尽管他

们的涂色并不均匀，形状并不逼真，但他们描画的树叶外形各异，

在一片叶子中就有褐、蓝、红、绿等多种颜色。在他们描画的树叶

中，甚至手与树叶也可巧妙组合，真是异想天开。

幼儿既然有能力自主表现，为何我们有些教师仍习惯于手把手

地教，要幼儿一点一点地临摹呢？究其原因，或许仍与教师尚无改变

的美术教育观念有关，他们仍在关注幼儿画得“像不像”,他们仍

在把美术看成是一个技能，所以仍要求幼儿机械模仿，希望活动易

掌控、“成果”见效快，教师教得省心，家长看得开心。

美国美术教育家罗恩菲尔德在其《创造性与心理成长》一书中

将学前儿童的绘画发展阶段表述为“涂鸦期”和“前图式期”，他

认为，学前儿童的绘画创作能自然地反映出他们在情感、认知、动

作、社会性、美感和创造性等方面的发展状况。据此，他认为，幼

儿阶段的美术教育不应只是简单地让幼儿看“范画”、临摹画画，

而应让他们通过绘画自主、自由地表现自己对周围世界的感知，促

使其想象力、创造性等综合素质得到更好的发展。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情

感的方式也有别于成人。如果我们能调动幼儿的经验，引导幼儿用

自己的方式去表现和创造美，相信幼儿的美术作品一定会各具特色,

而不会干篇一律。在艺术教育领域里，不会有也不应该有两片完全

相同的叶子!教师的教学反思5

本来对这篇课文没什么感觉，可当我参考了教参书后附光盘中

的实录片段后，便对该文产生了浓厚的兴趣。作为一个精彩的写人

片段，我抓住王熙凤独特的外貌、语言特点来设计，一来使条理清

晰；二来经过分析，层层深入，意在让学生感受到一个富贵美艳、

八面玲珑、见风使舵的人物形象，在此基础上进一步感悟描写人物

的方法。

从今天的试教结果看，情况并不太乐观。我一厢情愿地高估了

学生的已有认知，学生对学习内容非常陌生，课堂节奏较慢，所以

竟未能完成教学任务。领读王熙凤的穿着打扮这一环节，有必要效

果也不错，可是太耗费时间。这节课上得很煎熬，常常我的一个问

题抛出去，鸦雀无声，学生都瞪着无辜的.眼神迷惘地看着我。这眼

神，把我上课的激情、信心全看蒸发了。

这节课让我明白了只有正确地分析学生的学情，才能激发学生

学习热情。这是一节收获的课，却也是让我备感失落的一节课。教

师的教学反思6

素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质。课堂教

学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素质

教育目标进行的。历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史

课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。

而历史课往往给人认为历史就是一门死记哽背的功课所谓贝多芬

（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课

成为历史只是的单一传授用心记，教和学又基本上变成了机械灌输

和死记硬背于是上课时出现了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还

有一些学生在下方笔聊的，即便有的同学机械的记下一些历史知识，

但过不久，也全面还给老师了。怎样才能提高历史课堂教学效率呢？

古人云：知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的

老师。只有学生对学习有兴趣，才会用心的探索，敏锐的观察，牢

固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其资料庞大

时光久远，即逝性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造

成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。因此，在历

史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让

学生在简单，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进

学生素质发展。

在实际教学工作中，我们不仅仅要为学生创造一个简单愉快的

学习环境，还就应加强教学反思，教学反思不仅仅能够提高教学效

率而且是教师成长必不可少的重要环节，我们透过对教法学法指导

进行反思能够让老师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学

生喜欢，从而好学。同时要善于捕捉学生的优点，哪怕只是一个鼓

励的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以激励，让他们对学习充

满信心。

透过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指

导，对教师成长至关重要。经验+反思二成长。用心参与教学科研，

在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自我的反思水平,

做一个反思型研究型的教师。

如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题,

联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联

系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的'教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大

都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资

料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去填鸭式

的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交

往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,

在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感,

体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个

人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发

挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生

在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习

的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联

想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为此刻的学生，他

们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多

的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书

刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上

至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然

这其中也包括超多的历史知识。他们明白美国布什再次当选总统和

这次海啸带来的灾难，明白当今中国韩流肆掠??他们勤于思考，经

常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所

迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这

就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、

自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此

相似的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开

老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调

动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴

近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高

不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知

的温故知新。首先温历史之故而知新。例如，要讲中国的改革开放,

能够先透过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的

史实，使学生体会到商鞅变法是时代的发展的需要，也是秦国统一

大业的需要，贴合大多数人的利益。

古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大

人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于共产党在新形势

下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样透过温习以前的旧知

识来理解、深化当前新知识，还能够巩固旧知识。其次温其他科之

故而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有

科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：徙木

赏金、立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的

课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;

历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史

更是息息相关。再次温课外知识之故而知新。这个故不是所有学生

都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和用心性,

最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的

必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到

《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后,

但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍

卫国土的高尚气节。讲到华盛顿建立美国的赫赫战功，同时谢绝连

任，就能够提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连

任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，能够提到中央2套

的《鉴宝》，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到保护中

华文化遗产，这也是大家不可推卸的职责。

利用这种教学方法进行教学，能够使课堂教学效果显著提高，

还能够利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成

教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也能够提高学生学习历史

的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还能够培养学生利用掌

握的知识独立思考获取新知并作出决定的潜力，这样不仅仅有利于

培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际

问题的潜力。也能够帮忙他们疏理已知知识，而且能够纠正他们掌

握的不正确的历

史信息。能够激励他们多渠道的获取新知识，能够巩固旧知识;

甚至能够给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师

首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会

控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。但是不要过

多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时光回答出要点。

教师的教学反思7

《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在

这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的状况做了一

些调整，对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试。

一、疑惑

在备课的过程中，我发现教材中的备课推荐是让所有的小朋友

一齐制作一个“糖果”。虽然，所有的小朋友一齐合作是一件十分

有意思的事，但是思考到我们托班的小朋友人比较小而且大多数小

朋友都个性活跃，如果共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混

乱，对于我这个年轻教师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困

难；另外，托班的幼儿的合作意识还不是很强烈，让所有的小朋友

一齐制作能达成合作的效果吗？；第三，班里有些孩子比较内向，

有个别孩子又有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽

略吗？这是疑惑之一。疑惑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖

果，教材中的备课推荐是让小朋友用颜料涂画来装饰。透过平时美

术活动中对幼儿表现的观察，我发现幼儿只是将颜色一个接一个地

乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新

意、缺乏趣味。怎样才能更搞笑一些呢？针对以上两点疑惑，我在

翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。

二、实践

搞笑的教学资料和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、

总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学

活动进行了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩

子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个漂亮的巨大的“糖果

妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：谢谢老

师给我做了这么一件漂亮的衣服，但是我的糖果宝宝们还没有衣服

穿，怎样办呢？这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许许多多

的宝宝，老师一个人来不及做漂亮的,衣服给他们，怎样办呢？这样

立刻就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣。装饰糖果宝宝的

环节，我一向在思考一个搞笑方法来吸引孩子们的注意，引起他们

的兴趣。突然想到孩子们对我以前给他任变的一个魔术十分感兴趣,

他们始终还没有弄E月白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我

能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢？这样也许更有意思。

于是我每个小朋友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随意地

粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术！

就像在备课时所预想的，活动中孩子们兴趣浓厚，都专注于自

己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于

孩子的年龄及动手潜力的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有

好地完成操作资料，兴趣仍然十分浓厚；有的孩子则动作缓慢，而

且需要老师的帮忙才能完成，那里就出现了一个时间差。如何解决

这个问题呢？我对先完成的孩子提出了一个要求：你们能够去帮帮

你边上需要帮忙的小朋友，也能够再到老师那里来领取材料，继续

制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能继续投入到自己的工

作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持

续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之

后就把糖果宝宝放到老师那里来，到游戏时间我们一齐来完成最后

的变魔术环节。

区域活动是教学活动的延伸，也是教学活动有效的补充。孩子

们对教学活动的热情没有因为活动的结束而褪减，因此，我便利用

区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最

后一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观察带给了方便，同时

也能及时地给予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完

成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏，在区域内带

给了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作

漂亮的糖果，孩子们都十分喜欢。

三、反思

在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教

学资料的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都

会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时

候就应想到，但又不必须全都能想到的，这就要求我们不断提高观

察潜力、改动生成活动环节的潜力。在日常工作中，我们不仅仅就

应专注于“如何做”，还就应认真想想“为什么要这样做“o常常

做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思

进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮忙我们更快地

实现专业成长。教师的教学反思8

对数学实践活动课了解的不够，选这一节做为此次活动交流课

的内容。越备课越发现活动课很难上。对于如何把数学知识和实践

活动有机的融合、学生的组织、制作知识的教学、以及学生是否理

解掌握并制作出正确富有创意的年历。在课前这些都是我当心的内

容。当然还有一点也是非常当心的那就是时间我怕一节课来不及。

学生们喜欢上活动课，数学综合实践活动也希望在开放、情境

试的教学中，让孩子们快乐地学数学。我设计了“年历制作梦工厂”

聘请学生做为设计员这样的情境。通过组织学生参加制作年历的实

践活动，使学生进一步巩固所学的年月日的有关知识，加深对所学

知识的理解。知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作

方法，会用简单的推理方法制作年历。通过活动，培养学生动手能

力和合作精神。也结合美术剪纸等学科，实现课堂上多位一体。活

动目标基本达到，活动重点也较为突出。课上我注意用鼓励的话去

激励这节课中发挥好的学生或小组，当然这种鼓励是实事求是的，

让学生觉得自己因了不起的本事得以体现才得到老师的表扬，让他

们的“虚荣心”得到暂时的满足，让他们产生下次更需要团结、合

作的动力。教师的教学反思9

本次教学内容是《诗歌鉴赏》通过比较不同时期、不同风格的

诗歌作品，让学生了解诗歌创作的背景、创作手法，掌握鉴赏诗歌

的方法。

本次教学目标是：学生能够分辨不同时期、不同风格的诗歌作

品，理解诗歌的意境和深层含义，提高诗歌的鉴赏能力。

教学方法主要采用讲解、分析、互动策略。通过讲解指导学生

了解诗歌鉴赏的基本概念和方法；通过分析不同的诗歌作品，引导

学生深入理解诗歌的意境和深层含义；通过互动策略，激发学生的.

学习兴趣，提高学生的学习效果。

在教学过程中，我发现一部分学生对于诗歌的鉴赏方法还不够

熟练，对于一些古诗词的意境和深层含义理解不够深入。下一步，

我将增加练习环节和互动策略，加强学生对于诗歌鉴赏的训练和对

于诗歌意境和深层含义的理解。教师的教学反思10

《夸张的脸》教学反思：

夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对

脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。实际上，学生对夸张并不陌

生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用

的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或

者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法

还没有一定的基础。借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解,

从谈话导入，课本范例欣赏，漫画欣赏，再到脸谱欣赏等，学生的

兴趣非常浓厚。这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。

作业我选用六面面具的纸工造型，这也是一个很好的切入点，让学

生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。

本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人谩画开始，到学生作品的

范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。

在玩中学，在玩中创造寓教于乐。有人说：“兴趣是学生学习

的真正动力。”只有当激发学生的兴趣，使他们充分发挥自己的想

象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。整节课是以培养学生的感受、

表现和创造能力的培养入手，让学生在活动中学、在玩中学、让学

生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。如我搜集名人漫画并亲

手作画，以学生为模特创作，学生感到惊喜并羡慕，这使他们学习

更有动力。最让学生兴奋的是做游戏，我设计了“变脸五连拍”，

学生情绪高涨，我让一个学生到台前，然后用一块板子遮住他的脸,

揭开一次要变出一种表情，看谁变的又快又好，完成的出色就奖励

一颗小星星，还能得到热烈的掌声，孩子们可乐坏了。

“想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”本课

是让学生对人的脸进行大胆地想象、夸张，设计表现一张“夸张的

脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个

性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解

人脸部的‘基本特征，更好地发展了学生的想象力与创造力。

多媒体教学使我们能利用更多的图片与视频作为导入，例如案

例一：人物肖像漫画的创作一一夸张有趣的脸这一课，老师就认识

到了漫画是一种视觉艺术，把画名人漫画像的过程制作成视频播放

给学生看，通过这段视频把学生的注意力全吸引到课堂当中。

在进行美术教学时，教师也应该多示范，学生的模仿能力很强,

示范不光能调动学生的学习积极性，还可以提高了学生的动手能力、

审美能力。案例二中老师引入新课时进行了示范导入，在示范的过

程中很好的把学生的注意力给吸引了过来，我觉得美术课，特别是

现在的新课标，以学生为主，让学生多积极参与到课堂当中，我觉

得可以结合多媒体来上这堂课。因为现在孩子的世界是一个充满了

动漫与卡通的世界，可以适当的穿插一些视频片段，让学生了解和

学习如何运用夸张的手法将自己或其他同学的肖像更容易更有趣的

表现出来。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，要求做到：一、

行为参与。学生外在表现勤动手，讨论积极发言，练习认真细心。

二、情感参与。从学生的面部表情特别是眼神可以看出学生的关注

程度。三、思维认知参与。这是深层次的参与，学生此时注意力高

度集中，积极动脑思考。

此外，有效巡辅，秋毫明察，评价反馈及时到位。通过巡视，

学生自我展示，教师及时纠正，同学交换作品互评，尽可能调动学

生积极性，增强学生自信心，同时错误也得到纠正，让学生体验进

步和成功的喜悦。“成功”一一“预设”一一“备课”，才保教学

有效。教师的教学反思11

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认

真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学

工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交

给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂

得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有

了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责

的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教

育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅

读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真

备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们

创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助

学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让

学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任

工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不

再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不

能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主

导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民

主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明

确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工

作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在

班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每

周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而

有度，并根据实际情况做出下一步决策。

柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。''身教重于言

教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童

缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多

学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学

生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维

持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自

觉地保持教室的洁净。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位

学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平

常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察

学生的.精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步

了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予

帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中,

我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，

运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍

嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习

他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

.....同一张白纸，上面的五彩斑斓总是受慢积累，现在的底色将

注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的

一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面

前时，我会更加努力地迈好每一步。教师的教学反思12

本节课的教学借助现代教学媒体，展示大量的图片，丰富了学

生的视觉形象和人文知识，提高了学生的欣赏能力。在本课中通过

问题启发、动手实践以及学生的自我评价活动，培养了学生积极主

动的探究学习精神，丰富了学生的评价方式，增强了学生的评价能

力。并通过设计与制作的练习，重点培养学生的'创造力，唤醒他们

想象的欲望。

整堂课融看、思、玩、做于一体，充分激发学生学习的兴趣。

虽然因课时有限，学生完成的作品并不都是非常精细完美的，但同

学都积极思考，充分的展示了他们的想象力，发展了他们自主探究

的学习能力。

在教学中通过同学们自己的观察、动手、动脑发现了果蔬雕刻

的不同技巧，并勇于实践，完成了许多精美的雕刻习作。注重学生

在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体

差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，

采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。

我感觉需待改进的地方：活动课应多练少讲，适当点拨，知识

点的出现应在学生感到困难的时候，起到画龙点睛的作用。多鼓励

少批评，让学生大胆尝试，不怕失败。教师的教学反思13

20_年的夏季，我选择了九中，九中选择了我，我由一名农村

教师转变为一名城市教育工作者。面对新的工作环境，我踌躇满志,

满怀希望，有信心打造出一片新的天地。同时，我也感受到前所未

有的生存压力。令我欣慰的是，校领导给我创造了学习与进步的机

会，同事给了我热情的关心和帮助，使我在九中这块沃土上，一步

步的前行，不断超越着自我。三年多的时光就这样不知不觉的过去,

回顾这学期的工作历程，成绩中存在着问题，问题中孕育着希望。

这学期，我一直担任十一班和十二班的数学教学工作，并兼任

数学备课组组长。在我的努力下，两个班的教学成绩稳步提升。在

与七中进行的三次联考中，我们的成绩一直名列前茅，均分的差距

逐渐拉大，最终在第三次联考中，我们的均分超出对手很多。同时,

我与其他三位同事密切合作，共同推动初三数学教学的整体水平提

高。这些成绩的取得离不开我平时的努力工作。总的来说，这些成

绩的取得得益于以下几个方面。

一、向管理要质量

在教学过程中，我始终保持严格的管理，认为这是取得优异成

绩的关键。我会时刻关注班级中的每一位学生，经常提问并及时跟

踪他们的学习情况，确保每个人都能跟上课程进度。

我会密切关注每位学生的学习状态，确保课堂上没有任何一个

学生会失去专注力c无论是一个眼神的闪动还是一个动作的细微变

化，我都会留意并及时提醒。课堂上我不允许学生有任何分心的情

况，一旦发现，我会及时进行警告和纠正。课下我会跟踪学生的作

业完成情况和知识掌握情况，即使学生的作业都正确，我也会进行

提问，确保他们真正理解了解题方法，而不是死记硬背或抄袭他人

答案。

二、向课堂要效益

充实的教学管理和高效的课堂效率是取得良好学习成绩的关键。

为了确保高效的课堂教学，我注重充分备课，提前研究教材和课程

标准，明确本节课的重点、难点和易混淆的知识点；分析这些知识

点通常以什么样的题型进行考查，考查的类型是基础性的还是能力

性的，中考中对这些知识的考察程度如何；总结学生在这些知识点

上常犯的错误，制定预防措施；精心设计层次清晰、针对性强、富

有启发性的数学问题，确保问题中包含特定的数学思维方法，设计

的问题符合学生的认知规律；编写练习题目，充分发挥巩固、检测、

评价和反馈的功能，帮助学生提高数学水平；灵活运用各种教学策

略，及时调整教学方法，确保课堂教学生动有趣。

三、向同事借经验

作为备课组长，我始终坚信团结是力量的源泉。我与三位同事

关系融洽，合作默契，从未出现过因分配任务而产生摩擦的情况。

无论是布置教学任务还是完成教学工作，我们总是互相支持，争先

恐后，尽心尽力。在教学方法和设计思路上，我们总是坦诚交流，

互相学习，取长补短，共同进步。积极参加学校组织的各种教研活

动，虚心向他人学习，不断提升自己的教学水平。我还利用各种机

会外出学习，参观其他学校，展示自己的教学风采，不断总结经验,

发现不足，努力改进。这样的经历让我受益良多，也为自己的教学

工作指明了方向，让我更加坚定地朝着更好的目标前进。

四、向教改谋发展

这几年，市局推动了新一轮的课堂教学改革，深化我校的课堂

教学改革已势在必行。前年春季，我校组织全体教师赴清徐二中与

孝义七中进行观摩教学。他们的“四环节教学法”与“学案式教学

法”深深地触动了我，他们的那种改革的精神与勇气令我敬佩。回

来后，我既没有仿效清徐二中的四环节教学法，也没有完全照搬七

中的学案式教学法，而是结合我校的实际情况，以“先学后教，以

学定教”为基

本理念，以突出学生的“自主学习、合作学习、探究学习”为

学习的主要方式，在数学问题的设计上大作文章，课堂效率大大提

高。同时，对我校课例研究开展的的教研活动成果进行了总结，提

出了“问题导学式教学模式与策略的探讨”这一研究课题，并初步

阐述了我对这一课题的一些不成熟的看法，并与全体教师进行了交

流。今后，我将持之以恒的对该课题进行深入研究，逐步摸索、研

究、完善该课题。在此，我希望全体教师也加入到课题研究的行列

中，确立自己研究的子课题，大胆进行教学改革，为孝义教育的发

展添砖加瓦！

五、向竞争求进步

没有竞争，我们需要在学习中保持持续的动力。合作和竞争同

样重要。我们应该积极参与教学研讨，达成共识，同时也要审视自

己所在班级的实际情况，认清与其他班级的差距，深入分析差距形

成的原因，思考未来的改进措施。我们需要有超越他人的决心，营

造积极向上的学习氛围。

一、课堂上教师的主导地位不能丢

新课程强调激发学生的主动性，让学生在课堂中扮演更为重要

的角色，更多地参与思考。然而，新教材的内容更为深入，教师需

要深刻理解教材的重点和难点，能够启发学生思考，而不是简单地

让学生自行学习。特别是对于我们农村初中的学生来说，他们的自

主学习能力和理解能力相对较弱，因此教师需要讲解得更为精准，

善于引导，在放手之前需要先了解学生的实际水平。比如，我现在

教的两个班的学生，其中一个班的学生非常活趺，如果问题设置过

于开放，课堂可能会变得混乱无序；而另一个班的学生比较安静，

我们需要给予他们更多的表达机会，适当加入幽默元素以激发课堂

活力。理想的教学方法是教师充当良好的,引导者，引导思维活跃的

学生掌握正确的思考方式，同时培养沉默学生的自信心。我经常采

用各种提问方式来激发学生的表现欲望，让课堂充满活力。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名优秀的教师，需要具备的素质和能力远不止于拥有

爱心。除了爱心之外，教师还应该具备高尚的品德和广博的知识。

只有自身品德高尚，学识渊博，才能在学生面前成为一个良好的榜

样，赢得学生的尊重和信任。作为教师，我们要时刻以身作则，不

仅在工作上精益求精，还要不断充实自己的知识储备，让学生对我

们肃然起敬，愿意接受我们的教育。同时，教师要言出必行，信守

承诺，比如在承诺的时间内归还学生交给自己的物品，这样才能建

立起师生之间的信任和良好的关系。只有建立了信任，学生才会更

加乐意倾听我们的教诲，教学工作才能事半功倍。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课是教学工作的重要环节，要注重知识的准备，同时也要注

重培养学生的学习兴趣。在备课过程中，要提前准备充分，确保每

一堂课都能做到“有备而来”，这样才能在课堂上更好地掌控时间

和知识引导。在上课过程中，要注重启发学生的思维，引导他们多

动脑、多动口、多动笔。为了培养学生良好的学习习惯，可以要求

学生拿着笔上课，避免把手放在口袋里等不良习惯。当学生在课堂

上出现违纪行为时，教师应当亲自参与管理，而不是一味地推给班

主任，这样才能建立起自己在学生心目中的威信。

四、学生的作业检查要落实

除了每天布置的作业以外，我在班上还设立了数学兴趣小组，

由小组长负责组织小组活动，并负责检查小组成员的练习册和辅导

作业。科代表负责检查小组长的作业，确保每个学生都能够及时完

成并提交作业。这样分工明确，不仅能够提高学生的学习效率，也

能够培养他们的责任心和团队合作意识。教师的教学反思14

《字的联想》教学反思

这课是关于美术字设计基础的训练课。我注重教材学习的灵活

性与趣味性。以启发学生联想和想象并掌握文字联想的设计方法，

设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。这样有利于调

动学生的学习积极性和主动性。在课的开始部分，针对学生的年龄

特征，从年龄入手，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为

祖国文化感到自豪，使学生们的情感价值有一定的取向。在整课教

学中，我“紧扣”，突出趣味性、应用性，从字的起源引发学生的

学习兴趣。接着从现代设计着手，引导学生体会文字经过多种联想

和装饰后的效果，并了解各种装饰方法。在课上我示范“水”、

“凤”、“火”的设计过程，从比划结构与自然物象特征结合起来。

在此学习过程中有猜疑，有争议，有交流，有讨论，有欣赏，有评

述，综合的学习方法给学生不同的情感体验，有了视觉、情感的刺

激，学生的想象力知创造力得到了锻炼和激发。通过了这课的.学习，

学生们基本掌握了文字联想的一般方法，大量的信息也为学生提供

了丰富的感性认识C

学生在学习的过程中，我也在学习，原来设计也可以这么来上,

这种联想内容方式符合学生的年龄特征，有利于培养学生绘画表现

能力、想象能力、创造能力。教师的教学反思15

教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对

自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视

和分析的活动。教师的反思是教师专业成长的重要手段和途径。已

有研究表明；对教师的教育教学效能提高，更为重要的是实践性知

识，即“教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与

之相关的知识。”而这类知识的获得，教师只有通过自我实践的反

思和训练才能得到和确认。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长二经验+反思。

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那

么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;

除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”

他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。如何提高教师的反思

能力，笔者认为以主要应从以下几方面人手。

一、正确看待教学反思

教学反思是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、

再认识和再思考的过程。它需要教师的自觉坚持，主动维持，需要

教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实，而不只是口头的

宣讲，或者是胡乱应付；它需要教师在思想观念方面予以充分的重视，