青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计

►教学设计摆的秘密【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重点】探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲历科学探究的过程。【教学难点】学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验。【教学准备】PPT课件、铁架台、长短细线各一根、重轻摆锤各一个、直尺。【教学思路】按照“问题------猜测------验证------结论”的思路进行教学设计。既要充分运用学生已有的知识和经验，又要让事实说话，不惟经验，让学生形成尊重事实的观念。在研究过程中，要注意培养学生认真，细致的合作研究态度，指导他们根据自己的假设，控制好变量与保持不变的量，收集好每一次实验的有效数据，并分析数据获得科学结论。【教学过程】导入：猜猜看老师想考考同学们的眼力，你觉得它会是什么呢？看到它的一瞬间，你的头脑中出现了什么？播放PPT——“原来是它”。学生猜测。{设计意图：借助PPT，分解摆钟的简笔画过程，通过每一步图形的变化、对比引出“摆——摆动”，让学生意识到与自身学习的相关性，关注后续的知识讲解。突显了导入环节让学生们增加形象化、直观化、可视化的作用。}活动一:认识“摆”师:看了大屏幕,你有什么发现?(钟表下面有个摆)1、制作一个摆师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗?师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作摆。在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料!师:其他同学请认真听这个同学介绍,一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆,(学生介绍材料)师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好!(学生以小组为单位动手制作。)2、认识摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部分的名称！）师：现在我们对摆已经有了些了解。赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真不少。可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆一次吗?(播放课件:摆摆动一个来回的)我们把摆摆动一个来回称摆一次!学生说说生活中的摆。3、提出问题想一想：摆在摆钟里起什么作用呢？（板书：钟摆的秘密）摆到底有什么秘密？学生交流。师：下面我们来测量一下两个不同的摆20秒钟可以摆多少次。师：好！老师来计时,大家来数数。各小组汇报记录结果。20秒小组次数发现并提出问题：同是20秒，有的组摆得次数多，有的组少，说明摆的速度不一样，那么摆的快慢与什么有关？{设计意图：直接让学生亲手制作单摆，并指导单位时间内数摆的次数，有利于教师自然的提出问题，为学生的后续活动，提出假设、设计实验作铺垫，特别是为实验的科学性提供了保障。}活动二：探究影响摆摆动快慢的因素1、提出假设学生讨论并提出假设。2、学生汇报，教师即时板书，呈现学生的观点。摆长？摆重？摆幅？怎么知道你们的假设是否正确呢？通过实验进行研究。{设计意图：充分利用学生已有的知识经验，调动学生参与学习的积极性，引导学生提出大胆、新颖且有一定“道理”的假设。在提出假设的过程中，很多学生受认知水平或表达能力的限制，常常只能说一些较笼统的话，如：摆的快慢与摆长有关。教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。}3、设计实验方案师:可是我们要怎样来实验呢?如果我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以小组里讨论讨论,帮我想个办法!学生讨论并交流。(师强调每次摆线长短变化,摆角和摆锤重量一定)师:那如果是想研究摆角和摆锤呢?{设计意图：师生互动，生生互动是本堂课追求的教学形式之一。既培养学生善于倾听的习惯，又能完善实验设计。同时也给学生提供展示自己知识与技能的机会。如果剥夺它，就容易把学生的思维引进教材和权威的“套子”里，失去学生研究的主动性。}4、实验探究下面咱们选研究内容吧!学生动手实验。实验记录单一摆线长度猜测摆动快慢实验现象（次/20秒）我们的结论长短实验记录单二摆锤重量猜测摆动快慢实验现象（次/20秒）我们的结论大小实验记录单三摆幅大小猜测摆动快慢实验现象（次/20秒）我们的结论大小师:哪个小组来把你们的实验介绍给大家!学生交流。师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.咱们一起来总结一下。结论：摆摆的快慢与摆线长短有关，与摆锤重量和摆动幅度无关。摆线越短，摆的越快；摆线越长，摆得越慢。{设计意图：让教师成为活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，体验探究的乐趣！这也是我们科学教学所提倡的教学理念。}活动三：课后做个“钟摆”师：同学们知道了摆的秘密，那多个摆线长度不同的摆一起摆动又会有怎样的运动轨迹呢？那在太空中摆又会怎样？视频资料。课下做一个一分钟摆60次的摆，下节课给同学们展示。（提示：实验时如果摆动次数不符合预设次数，则可通过摆的特性来调整