清兵卫与葫芦的教学设计刘建新

“少教多学”参评教研成果《清兵卫与葫芦》教学设计河北省顺平县大悲中学刘建新备课组语文组执笔教师刘建新年级九年级课题清兵卫与葫芦课型小说赏析课时间一课时教学目标知识与能力掌握“热衷、熠熠、呵叱”词语的读音意义过程与方法通过说小说中读到了什么完成对小说内容的把握，通过语言品析环节教师的相机点拨完成对主题的认识。情感态度价值观学会正确处理个性发展和家庭教育之间的关系。教学重点语言品析教学难点品析中认识主题教学设想以学生的自读自学为主要方法，辅以教师的引导和点拨完成对学生该环节的总结和提升。教具准备多媒体教科书教学设计板书设计清兵卫与葫芦志贺直哉传神细节典型事件矛盾冲突教学过程教学过程一、出示课题二、出示任务：理解内容，品味语言。三、建议你这样说提问：“你在小说中读到了什么？”学生自答教师总结：在预习中我读到了清兵卫热衷葫芦，他常买常做心灵手巧；他异常专心错把秃顶赞成好葫芦；他收拾葫芦永不疲倦；他参与大人们对葫芦的品评时有独到的见解；他见到绝妙葫芦会兴奋、异常紧张；爱好遇到家长教导员粗暴干涉后他选择不怨恨地放弃并开始培养新的爱好。他和葫芦断了关系，正热衷着绘画。野蛮的父亲又开始嘀咕他的绘画……四、建议你这样拟1、出示拟题的角度：可以从人物、矛盾冲突、情感、主题、线索等等这些角度展开思考。你拟的题目一定要体现你从文本中读出的独特的味道。2、拟题交流3、与原题比较：体会作者平静的心态、冷静的思考以及清兵卫对葫芦的热衷五、建议你这样读1、用视读法沉入文本欣赏的细节（7-44）。2、做好批注。六、建议你这样品74页29自然段“于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫哭也没有哭一声。”（这个副词清楚地交代了葫芦的结局，实际上准确地体现出清兵卫不得不忍受教导员的“教诲”时的无奈，盼望早一点逃离言语侮辱的心理。）75页34自然段“训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。”（这个副词表面上写教员的反应，实际上恰当地表现出清兵卫内心从忐忑不安到侥幸之后的放松之态。）品读中完成板书七、建议你这样想象“……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。（平静让我们感受到对个性被抹杀的麻木无意识。热衷葫芦在悲凉的心境中结束同着这份悲凉开始热衷绘画……）“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”（粗暴地干涉扼杀了热衷葫芦的天性，同着嘀咕又将开始下一次的扼杀……）八、建议你这样写1续写：指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写课文的基本要求（1）必须透彻的理解原文，把握原文的中心、体裁、结构、基本内容、语言特点、人物性格、人称、时代背景等。

（2）续写必须忠实于原文的中心，内容与形式等，必须是原文情节的自然延伸，与原文成为一个完美有机的整体；不能脱离原文无根据的任意发挥，更不能抛开原文另起炉灶。

（3）要紧扣原文，拓宽思路，合理发挥想象，使原文内容更充实，人物形象更丰满。

（4）续写要与原文风格一致，文气一贯，做到情节首尾圆合，无懈可击。2要写出新意，可以从以下几点着手（1）续文联系生活实际。（2）选材来点逆向思维。（3）借成语典故旧瓶装新酒。教学反思上课如作诗，功夫在课外初三了学生已经不是第一次接触小说，对小说的三要素等文体知识已经有所了解，所以本课的重点没有放在理清情节分析人物上。设计思路是想在学生自读基础上把握主要内容，以“我读到了小说中有……”为例句梳理内容。教师需要做的整合是把学生分散的无序的关注点按情节构思归类，用有条理的总结呈现小说的结构和情节。可惜在这一部分学生是把书读薄了，我的整合能力稍差些，显得生硬繁琐，不够简洁重点突出。拟题环节是考查学生把握主要内容、人物情感、主题程度的。设计的很有弹性，学生回答的也很给了。总结环节教师只是按预设的知识点机械的总结了，欠灵活发挥。应在点评环节针对学生的回答联系知识点评价，最后水到渠成的形成拟题角度方法的总结。读品环节学生活动的时间很充分，品析很到位。只是教师及时点评、归结能力不够致使课堂没能在深度广度上拓展开。彰显主题的方法归结的不及时，有的没能结合学生读文的赏析上升到理性思考的高度，这样导致只停留在语言文字层面，没有上升到理性认识的理论层面。可谓只见树木不见森林。这一环节教师能力是关键，认识的深与浅、捕捉学生回答信息的准与快直接关系到点拨的方向和高度，直接关系到品读的深度。能否在学生的头脑中形成个性发展与家庭教育的风暴全在教师的点拨。看似蜻蜓点水，实则一石激起千层浪；看似信手拈来，实则是备课时教师的独研点。也许是援引辅助资料，也许是对一个问题的历史回顾上下求索。课堂的厚度和张力