教师招聘新课程改革试题

新课程改革试题精选

1、教师讲课语言生动、形象、简练、准确、富有吸引力，声音抑扬

顿挫，并伴有适当表情，使学生产生兴趣，易引发学生（B）

A、有意注意B、元意注意C、兴趣D、共鸣

2、在以下教师行为中，属于心理健康表现有（B）

A、交往中，将关系建立在互惠基础上

B、冷静地处理课堂环境中偶发事件

C、将生活中不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好学生

3、评价是为了促进学生全方面发展，发展性评价关键是（C）

A、关注学生学业成绩B、关注学生在群体中位置

C、关注和促进学生发展D、帮助学生认识自我，建立自信

4、为了确保和促进课程对不一样地域、学校、学生要求，国家实施

三级课程管理体制。这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课B、理论课、试验课和活动课

C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程

8、当代学生观基本观点是（D）

①学生是发展人②学生是独特人

③学生是自由人④学生是教育活动主体

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

9、个别教师不允许班上学习差学生参加考试、随意占用学生上课时

间、指派学生参加一些与教育教学无关商业庆典活动等。这些行为主

要侵害是学生（C）

A、健康权B、声誉权C、受教育权D、隐私权

1（）、以下哪种情况下造成学生伤害事故，学校应该负担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但

未告之学校

C、学生行为具备危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听

劝阻，拒不改过

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行对应

安全教育，并未在可预见范围内采取必要安全方法。

11.课程改革基本理念是：（C）

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

120指出哪一组是符合体验性目标陈说方式：（C

A.说出、演出、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.

解释、完成、背诵

13、课程变革能够在课程内涵丰富、课程理念演进和（D）等三个

层面上展开。

A.教材更新B.教师发展C.学生选择D.课程制度

变迁

14.新课程提倡三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和

价值观

15.首倡“教师作为研究者”学者是(A)

A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特

16.多元智力理论是新课程改革理论基础之一，其提出者为（A）

A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

17.以培养学生技能为目标，通常程序为：定向一一示范一一参加性

练习一一自主性练习一一迁移教学模式为（B）

A.讲解一一接收式B.示范一一模仿式C.探究发觉式D.

情境一一陶冶式

18.在“对话■互动”式教学过程中，教师和学生关系是（C）

A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是

主体D.都是客体

19.探究学习实施过程是（B）

A.计划阶段一一问题阶段一一研究阶段一一解释阶段一一反思

阶段

B.问题阶段一一计划阶段一一研究阶段一一解释阶段一一反思

阶段

C.问题阶段一一计划阶段一一研究阶段一一反思阶段一一解释

阶段

D.计划阶段一一问题阶段一一解释阶段一一研究阶段一一反思

阶段

20.展示学校办学宗旨和特色课程是（B）

A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

21.教学过程中心步骤是（B）

A.备课B.上课C.批改作业D.考试

22.20世纪90年代初，美国著名卡内基金会提交了一份名为《准

备学习：国家指令》汇报有七个方面内容，其中排在第二位

是（A）

A.学校需要家庭支持B.学校需要社会支持C.学校需要教授支持

D.学校需要政府支持

23.教育中心和灵魂在（B）

A.学生B.学校C.教师D.校长

24.校本教研主体是（C）

A.学生B.教材C.教师D.校长

25..建立评价学生全方面发展评价指标体系必须包含（C）

A.学科学习目标B.通常性发展目标

C.学科学习目标和通常性发展目标D.情感目标

26、课程目标依照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个

维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，重视（C）整体提升。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

27、（A）是语文学习和发展主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

28、阅读是学生（A）行为，不应以教师分析来代替学生阅读实

践。

A、个性化B、整体化C、综合化

29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目

标和方法等方面进行系统改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目标

30、陶行知“生活即教育理论”关键观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一

31、陶行知创造教育目标是（①）

（1）培养创造性人才与真善美人（2）培养全方面发展人与创造性人

才

32、陶行知实施创造教育条件中（③）是最利于创造力发挥首要条

件。

（1）因材施教；（2）实践与思索；（3）民主化；（4）教师要有创新

意识和能力。

33、（②）是我们实施素质教育关键点，也是我们此次新课程改革主

要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

34、苏霍姆林斯基主要教育思想是

（②）

（1）建构主义理论；

（2）全方面友好发展教育目标论；

（3）多元智能理论；

5、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事方式，表示对教育了解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事教育教学活动作为思索和研究对象;

36、校本教研关键要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和教授引领；

（2）教育叙事、同伴互助和教授引领;

（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、为了提升学生记忆力，训练学生思维，培养学生分析、思索、探

究问题能力和独立学习能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

38、（①）是多元智能理论确立直接教学目标。

（1）深刻了解并学以致用；（2）培养全方面发展人；（3）让学生

掌握知识、提升能力；

39、建构主义理论中阐述学习四大要素是（②）

（1）了解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建

构；（3）自主、合作、探究、记忆；

40、新课程培养目标应表现时代要求。要使学生（A）

①具备爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具备社会主义

民主法制意识

②逐步形成正确世界观、人生观、价值观，具备社会责任感

③具备初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

@具备适应终生学习基础知识、基本技能和方法，具备健壮体魄

和良好心理素质

A.①②③④B.①②C.②③④

41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺

乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置

综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表现课程结构

(A\B\C)

A.均衡性B.综合性C.选择性

42、新课程在培养学生能力方面提倡（A\B\C）

A.培养学生主动参加、乐于探究、勤于动手能力

B.培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力

C.培养学生分析和处理问题和交流与合作能力

43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生适应性实

施（B）

A.国家统一管理课程

B.国家、地方、学校三级课程管理

C.学校自主管理课程

44、以下属于课程改革提出主动开发并合理利用校内外课程资源有

（A\B\C）

A.图书馆、试验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B.各种社会资源和丰富自然资源

C.信息化课程资源

45、义务教育课程标准应适应普及义务教育要求（A\B）

A.让绝大多数学生经过努力都能够达成，表现国家对公民素质基

本要求B.着眼于培养学生终生学习愿望和能力

C.有一定层次性和选择性，并开设选修课程

46、新课程体系下要建立促进教师不停提升评价体系强调（A\B\C）

A.教师对自己教学行为分析与反思基础上教师自评为主

B.使教师从多个渠道取得信息，不停提升教学水平。

C.校长、教师、学生、家长共同参加评价

47、学校在课程开发中任务有（A\B\C）

A.执行国家课程和地方课程

B.结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选取适合本校

课程

C.学校有权力和责任反应在实施国家课程和地方课程中所碰到问

题。

48.高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革

目标是建立（A\B\C）考试、选拔方式。

A.学生自由选择B.提供数次机会、双向选择C.综合评分

49.•大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学

科课程整合，能够逐步实现（A\B\C）

A.教学内容展现方式变革

B.学生学习方式和教师教学方式变革

C.师生互动方式变革

50、课程改革是推进素质教育历史（A）选择n

A必定B必要C必需

51、课程改革是我国教育领域一场广泛深入教育（B）。

A改革B创新C变革

52、新课程提倡培养学生综合能力，而综合能力培养要靠教师集体智

慧（A）。

A发挥B发展C发扬

53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意（C）。

A变革B改变C改变

54、课程资源开发知利用，是确保新课程实施（B）条件。

A主要B基本C必要

55、改变应试教育模式下学科本位课程体系，建构与时代精神相适应

意在培养和提升人素质课程体系，是实施素质教育（C）步骤。

A主要B必要C首要

6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进教学观念

B、与新课程相适应、表现素质教育精神教学观念

C、教师为主导，学生为主体教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

57、教育根本功效是（C）o

A、提升教育教学质量B、为社会输送合格人才

C、促进人成长与全方面发展D、为了一切学生

58、在新课程改革中，对“课程”含义了解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准要求各学科课程

C、教师和学生共同开发课程

D、包含学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大

类课程

59、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、主动互动、共同发展过程

B、课程传递和执行过程C、教师教与学生学过程D、是知识传授与

学生能力发展过程

60、教学关系是教师教与学生学统一，这种统一实质是（B）。

A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动

61、学科教学要以（C）为本。

A、教科书B、提升课堂教学质量C、人全方面发展D、提升学生

动手能力

62、课程不是教学（A）。

A、权威B、方向C、目标D、计划

63、关注学生情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

64、对待师生关系上不应该强调（A）。

A、服从B、尊重C、赞赏D、引导

65、教师是学习（D）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是

66、新课程主张课堂让学生最少有（B）时间活动。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

67、开展教育工作，首先需要（A）

A、确立教育目标B、设计课程体系C、加强德育工作D、

选择教学方法

68、教师提升研究技能三种路径是（B）

A、自主、合作、探究

B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发觉、研讨

69、所谓在教课时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性

70、新课程培养目标应表现（A）

A时代要求B教学要求C家长要求D学校要求

71、教育改革关键是（C）

A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提升

72、教材编写、教学、评定和考试依据是（C）

A教学纲领B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要

73、制订国家课程标准要各门课程特点，结合详细内容，加强德育工

作（针对性、实效性和科学性）

A主动性、主动性、有效性B针对性、时效性、主动性

C针对性、科学性、主动性D针对性、实效性、主动性

74、为了改变课程管理过于集中情况，此次课改实施（D）

A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理

C教育部、教育局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级

课程管理

75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生

（C）

A保持距离，建立威严B加强了解，打成一片C主动互动，共

同发展D相互尊重，共同提升

76、以下对教材了解正确是（B）

A教材就是教科书B教材是指与教科书关于教学资源

C教材就是课程D教学参考书不属于教材

77、教学方式、学习方式转变基本精神是（A）

A自主、合作、创新B自主、合作、探究C主动、合作、改革D

提升、发展、创新

78、以下关于多元智能理论阐述正确是（B）

A人类最少有7种以上智能，每一个智能作用不一样，有主要，有是

次要。

B教育评价应该是多渠道，采取多形式在不一样

实际生活和学习情景下进行评价。

C每一个人智力都有统一表现形式，每一个智力都有统一表现形式，

所以存在统一评价标准

D各种智能是以整合方式存在，他们有共同发展规律。

79、关于教学策略认识正确是（D）

A教学策略即教学方法

B制订教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一适适用于全部教学教学策咯

D教学策略具备明确针对性和经典灵活性

80、以下关于教学设计阐述错误是（B）

A教学设计具备灵活性特点

B教学设计方案通常不能修改

C在教学设计过程模式中包含学习目标、内容、学生特征、教学策略、

教学评价

D教学设计需要用系统方法进行设计

81、新课程中教师角色将发生转变正确是（A）

A.从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程建设者和开发

者。

B.从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该是教育教学研究结果推

广者。

C.从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生学习模仿者，

D.从学校与小区关系来看，新课程要讨教师应该是学者型独立教师。

82、在新课程中教师教学行为将发生改变中正确是（A）

A.在对待自我上，新课程强调反思

B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调教诲、答疑

D.在对待与其余教育者关系上，新课程强调独立自主精神

83、面对新教材，教师首先要做是（A）

①研究所教学科《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知

识技能体系编排审阅教材、灵活利用教材。④研究学生特点

A①②③B①③④C①②③④D②③④

84、新教材对教师专业知识提出新要求是（B）

A教师对教科书忠实取向

B教师能够依照实际情况恰当选取教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D只需掌握详细性专业知识，不需要掌握方向性专业知

85、教学过程本质属性是（D）

A教师完成教学任务B教师教与学生学课堂统一C让学生学会

知识D师生交往互动

86、表现今后考试改革方向是（C）

①突出考试诊疗、选拔和发展功效②考试内容要以课程标准为依

据，表现新人才观和教育观。③改进考试方式，提倡灵活多样、数

次机会、双向选择标准④考试要考虑学生年纪特点和个别差异

A①②③B①③④C①②③④D②③④

87、探究性学习基本特征不包含（D）

A问题性B开放性C过程性D综合性

88、新一轮课程改革所遵照主导理念是（C）

A.科学、人文融合理念B.终生学习、教育理念

C.以学生发展为本理念D.创新教育理念

89、新课程改革中，学科课程目标均由以下哪些方面组

成（C）

①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

90、新课改中教育观念转变主要是指（D）

①教育功效观转变②教师观转变③学生观转变④教学观转变⑤

评价观转变

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

91、新课程改革从价值取向上看：从教学纲领到课程标准，其价值取

向出现了哪些改变（C）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性要求走向开放、灵活管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

92、现行教学纲领显著存在弊端是（A）

①教学目标上只要求知识方面内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，无视课程其余步骤

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

93、课程标准与教材关系是（D）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标基本

思

想和内容，并在教材中给予充分表现。

②课标是教材编写指南和评价依据，教材是课标主要载体。

③课标只是一个最低程度要求，是基本要求。

④教材是对课程标准一次再创造、再组织。

⑤教材编写和试验能够检验课标合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

94.以下关于课程改革背景阐述中正确是（D）

①知识经济初见端猊②国际竞争日益激烈③人类生存和发展面

临困难④我国政治经济发展客观需要

⑤我国基础教育发展需要⑥世界各教育发达国给我国教改启示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤

⑥

95、新课程结构区分与现行课程结构三个基本特征及调整标准是

（A）

①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

96、课程变革能够在课程内涵丰富、课程理念演进和（D）等三个

层面上展开。

A.教材更新B.教师发展C.学生选择D.课程制度变迁

97.新课程提倡三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值

观

98.综合实践课主要包含（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，小区服务与社会实践，劳动技术教

育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，小区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，小区服务与社会实践，劳动技术教

育99.信息技术与课程整合99.研究从一开始只定位于语文教学,

现在已经开展到各个学科，提出一个新“四结合”，即（D）o

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术利用相结合

B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术利用相结合

C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术利用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术利用相结合

100.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出观点不作必定或否

定评价和讨论，而是尽可能多提出与讨论问题相关观点，这种交流与

讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstonning）B、辩论C、合作性讨论D、

异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参加学习时突然加重

语气或提升声调现象，教师采取这种伎俩目标是为了引发学生（A）

A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉

102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言

表现出德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范教育法D、实践

锻炼教育法

1（）3、古汉语形容〃多”或“少”时惯用“三”字表示，表示“少”

意义成语是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次

104、新课程结构明确小学阶段主要内容是（A）

A、以综合课程为主B、设置分科与综合相结合课程

C、以分科课程为主D、选修课程和必修课程相结合

105、新课程结构三个基本特征是（B）

A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性

C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性

106.把邓小平理论确定为党指导思想并写入党章，是党（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

107.邓小平理论精华是（C）

A改革开放B”三个有利于"标准C解放思想实事求是D和平

与发展

108.十六大汇报指出，要促进人全方面发展，形成全民学习、终生

学习（C）

A小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会

109、基础教育课程灵魂是课程标准中要求（B）

A、课程性质B、基本素养C、教学标准D、评价提

议

11（）、课程标准作为衡量教育质量基本依据，其关键部分是（B）

A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话表现课程理

念是（B）

A、关注学生对知识收获B、关注学生情绪生活和情感体验

C、关注学生健康成长D、关注学生道德生活和人格养成

112、新课程主动提倡学生观是（D）

①学生是发展人②学生是独特人③学生是单纯抽象学习者④

学生是具备独立意义人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

113、创造新型师生情感关系努力方向是（C）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展

现教学过程魅力④完善个性，展现个人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

114、新课程关键理念是（D）。

A、尊重学生自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育D、

一切为了每一位学生发展

115、（A）是教材编写、教学、评定和考试命题依据。

A、国家课程标准B、地方教材C、校本教材D、教学纲领

116、我国基础教育新课程管理政策是（C）o

A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主

C、实施国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实施校本教材教学为主

117、此次基础教育课程改革是建国以来第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

118、我国长久以来教育传统是把放在中心位置。（C）

A.学生B.教材C.教师D.教师和学生

119、树立正确学生观，对于教育工作者，尤其是（A）意义更大。

A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长

120、落实学生主体地位，关键是依照详细，调动学生主体性，为学

生构建宽广活动空间。（C）

A教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程

121、是树立正确学生观基础。（B）

A.乐观估量学生天性B.关注每一位学生C.用发展观点认识学

生D.信任学生

122、课堂不不过传递知识殿堂，更是圣殿。（D）

A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育

123、是当代师生伦理关系关键要求c（A）

A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.激励学生

124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会

在实践中不停充实而完善自己。”表现出（A）发展观。

A、重视学生可连续发展B、重视学生全方面发展

C、重视学生非智力原因发展

125、（B）是发展性教师评价制度基础。

A、建立促进学生不停发展评价体系B、建立促进教师不停提升评价

指标体系C、建立促进课程不停发展评价体系

126、新评价观强调评价主体应具备（B）。

A、单一性B、多元性C、动态性

127、“新评价体系打破唯一，提倡多元和创新J表现出评价体系

(B)特点。

A、科学性B、灵活性C、有创意

128、基础教育课程评价根本目标在于(A)o

A、促进发展B、甄别与选拔C、展示激励

129、课程评价按评价主体可分为(C)o

A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评

与他评

130.新课程详细目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体

系外，还有(ABCD)

A.改变课程功效B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进

教学方式

131.在以下教育评价方式中，属于质性评价方式有(ABC)

A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测

验

132.建构主义教育理论认为，学习环境组成要素有(ABCD)

A.情境B.协作C.会话D.意义建构

133、以下关于新型知识观说法正确是(BCD)

A.个人看法在给定课程知识面前没有意义

B.知识客观化和科学化追求必定是以牺牲个人知识原因为代价

C.缄默知识对人类认识有着深刻影响

D.知识为一个探索行动或创造过程

134、此次课程改革所提倡师生关系应该是(ABCD)

A.民主B.平等C.对话D.互动

135.新课程给教师角色定位是(AC)

A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者

136.新课程结构主要特点(ABC)

A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

137.“校本课程开发方案”内容包含(ABCD)

A.校本课程开发总体目标B.校本课程结为与课程门类C.课程实践

与评价构想D.保障方法

138.,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行

为，明确了基础教育对促进社会主义当代化建设具备作用

是(BCD)

A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

139.地方对课程管理主要方面是(ABCD)

A.落实国家课程政策B.制订课程实施计划

C.组织课程实施与评价D.加强课程资源开发和管理

140.校外课程资源是指学校范围以外各种能够用来开发和建设课程

资源，主要有(ABD)

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源

141.当今世界，教学研究发展趋势是(BCD)

A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归

142.教学研究中行动必须具备以下特征(BCD)

A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性

143.当代教育评价产生和发展可分为以下几个时期(BCD)

A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教

育评价兴盛时期

144.简述质性评定主要特征有（BCD）

A.评定是一个自上而下评价B.评价目标在于促进主体人发展

C评价方式具备情境性D.评定是不停探索改进过程

新课程改革理论试题

类型：总结计划加入时间：8月7日14:51

新课程改革试题

1、《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革指导性文件，是课程建设、课

程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价依据和基础。

2、背景是指对（人物）（事件）起作用（历史情况、现实环境）。

3、（创新）是国家兴亡关键，是民族灵魂。

4、课程改革提出了培养学生四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处

理问题能力、交流合作能力。

5、评价五个功效是：反馈调整功效、展示激励功效、反思总结功效、统计成长功效、主动导

向功效。

6、教学过程管理包含：备课、上课、作业、辅导、考评等教学基本步骤常规管理工作。

7、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。

8、小学课程建设评价指标体系能够由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件

建设。

9、评价内容要与（教学目标）吻合，包含：信息动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展

原因。

10、新课程所提倡评价理念是：发展性评价观。

11、促进学生发展评价体系包含：书面性评价、过程性评价、表现性评价。

12、此次课改重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。

学习方式：是指学生在完成学习傻过程中行为和认知取向。

合作学习：是指学生在小组或团体中为完成共同任务有明确责任分工互助性学习。

均衡性：是指同一领域或范围内，不一样结构部分份量保持相对平衡。

课程资源开发和利用：

1、调查研究学生兴趣类型、活动方式和伎俩

(1)研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐种种活动。

(2)发觉多姿多彩不一样奖励方式。

(3)从与学生交往经验中挖掘大量参考资料。

2、确定学生现有发展基础和差异

3、为学生提供反馈信息

4、安排学生从事课外实践活动

5、制订参考性技能清单

6、总结和反思教学活动

教师在教学中有几方面职责：

1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和取得什么。

2、帮助学生寻找搜集和利用学习资源。

3、帮助学生设计恰当学习活动。

4、帮助学生发觉他们所学东西个人意义。

5、帮助学生营造和维持学习过程中主动心理气氛。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价内在化。

学习方式几个特点：

1、学习方式是教学过程中一个基本变量。

2、学习方式是一个组合概念。

3、学习方式反应了学习完成认知任务时思维水平。

新课改几个转变：

1、由重传递向重发展转变。

2、由统一规格教育向差异性教育转变。

3、由重视教师教向重视学生学转变。

4、由重结果向重过程转变。

5、由单向信息交流向综合信息交流转变。

6、由居高临下向平等融洽转变。

7、由教学模式化向个性化教学转变。

课程改革六项目标：

1改变课程过于重知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能

过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设计九年一贯课

程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表现课程结构均

衡性、综合性和选择性。

3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生

活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技

能。

4、改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、

乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力

以及交流合作能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学

实践功效。

6、改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、

学校及学生适应性。

把原纲领中七个部分缩成四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践

与综合应用，并分学段进行说明；删去了原纲领中教学中应该注意几个问题，取而代之是课程

实施提议，这一部分内容包含教学提议、教学评价和教材编写提议三部分，并分学段加以阐述。

格调上差异。教学纲领：不但对教学目标和教学内容做出了明确要求，而且用大量篇幅详细要

求了在日常教学中可能包括到全部知识点要求。还要求了详细教学次序及各部分内容所占课时

数；教师在使用教学纲领时，主要关心是知识点发生了哪些改变？增加或降低了哪些内容？详

细要求和课时数是多少？在要求时间内能否完成教学任务或达成教学目标？课程标准：关心是

课程目标、课改基本理念和课程设计思绪；关注是学生学习过程和方法，以及伴随这一过程而

产生主动情感体验和正确价值观；教师在使用课程标准过程中，主要关注是怎样利用学科优势

去促进每一个学生健康发展，而不但仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技

能是否形成，而且利用起来是否得心应手？

从程观角度，分析以上两位老师对学生关注点不一样，主以下几个方面：

注学生全方面发展。教师要关注学生知识、技能、情感态度与价值观。案例中赵

老师对学生关注不妥，他仅仅关注考试学科成绩，表现了教育关注狭隘性。对考试学科以外知

识与技能学习与训练也应给予关注，同时要关注学生学习过程中情感、态度与价值观。只有这

么，才有利于学生全方面发展。

2

,关注学生长久发展。教师要关注学生近期、中期和远期发展。要关注学生终生

学习愿望和能力。案例中赵老师仅仅关注学生“考试关”经过，对学生近期发展不能全方面关

注，对学生中远期发展就更难以顾及。

3

.关注学生发展需求。教师要关注学生不一样需求，关注不一样学生需求。刘勇

期中考试两门不及格，还写诗，这种需求是合理，应该允许，也应该得到满足。而在教师不妥

关注中，合理应该学习需求不被认可，不被接收。这么不但使学生成长受到挫伤，也使学校适

应学生发展功效大大降低。

4

・关注学生发展中富有个性学习。教师要允许学生采取自己学习方式进行学习。

不但要关注学生学习方法，还要关注学生学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。在教师

不妥关注中，学习被看作是统一共性活动。对学习指导，也采取一个灌输方式。教师要调动学

生学习主动性，允许学生选择学习内容、路径和方法。

5

・关注学生发展中个人尊严。学生人格应该受到尊重。在教师不妥关注中，学生

被看成知识容器，任教师灌输。学生尊严，是在受尊重人际环境中形成，教师要平等友善地对

待学生，要用观赏眼光看学生，要让学生永远带着希望和信心。教师关注不一样，所引发后继

活动和教育后果也不一样。它影响过程是这么：教师关注不一样一

对学生观察点不一样一对学生评价项目和结论不一样一学生发展目标期望不一

样一对学生认可和态度不一样一

表示和处理方式不一样一对学生激发方向动力不一样一学生在成长中反应和表

现不一样一

学生发展目标实现和效果不一样。事实说明，许多教育效果都源于教师对学生教

育关注。教师教育关注一向是不一样教育目标追求行为表现，它是经过显性行为反应隐性理念

一个方式。经过教师教育关注，能够看到每个教师心灵世界。

请举例说明你所教学课课程标准：

比如，对科学探究目标要求，第一个目标是知道科学探究实际主要活动，了解科

学探究基本特征。第二个目标是能经过对身边自然事物观察，发觉和提出问题，可见这些要求,

都是以学生为第一人称，讲述经过科学探究学习应该达成程度。对过程，则以提议方式既给教

师怎样实现目标提供启示或范例，又允许并激励教师开发与创造更有效实施方法与路径，给他

们实施《标准》

以较大灵活性。

（2部分）

1、新课改总目标：新课程培养目标应表现时代需求，要使学生具备爱国主义，

集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优异传统和革命传统。具备社会主义民主

法制意识，恪守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观，人生观，价值观；具备社会责任

感，努力为人民服务。具备初步创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具备适

应终生学习基础知识、基本技能和方法；具备健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和

生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律一代新人。

三个维度：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

2、我国基础教育弊端：其一、观念滞后，目标不能适应时代需求：其二、思品

教育实效性、针对性不强；其三、课程结构单一，封闭；其四、课程内容陈旧；其五、课程实

施仍为三个中心（教师，书本，课堂）；其六、课程评价重学业成绩，无视全方面发展；其七，

课程管理过于集中。

3、先进国家课改启示：1）课改是教育改革关键2）强调基础知识和基本技能对

儿童发展主要性，也重视价值观教育和精神、道德发展。3）在课程内容及实施上，关注学生

经验。4）采取灵活课程管理体制。

4、针对课改弊端提出六项详细目标：一、改变课改过程过于重知识传授倾向，

强调形成主动主动学习态度，是取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价

值观过程。二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和现实状况，整体设计九

年一贯制课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生需求，表现课程

结构均衡性、综合性和选择性。三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现

实状况，加强课程内容与学生生活及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精

选终生学习必备基础知识和基本技能。四、改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械

训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤劳动手，培养学生搜集和处理信息能力、获

取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流合作能力。五、改变课程评价过分强调甄别与选

拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。六、改变课程管理过于集中

情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。

5、谈谈你对“课程结构均衡性、综合性和选择性”了解：课程结构均衡性，是

指同一领域或范围内，不一样结构部分分量保持相对平衡。课程结构综合性，是指在分科课程

基础上，设置以分科课程为主，包含综合课程和综合实践活动课程。课程选择性是针对地方、

学校与学生差异提出。社会需求应该是课程设计根本依据，而社会需求在同一时期不一样地域

可能有很大差异。

6、新课程怎样克服过去教学内容上“难、繁、偏、旧”弊端：

第一，

加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络；第二，关注学生学习兴

趣和经验；第三，精选终生学习必备基础知识和技能。

钻一

新课改要培养学生四种能力：1）搜集和整理信息能力2）获取新知识能力3）分

析与处理问题能力4）交流合作能力

7、教师关注：1）关注学生全方面发展；2）关注学生长久发展；3）关注学生不

一样需求，关注不一样学生需求；4）关注学生发展中富有个性学习；5）关注学生发展中个人

尊严。

8、教师关注升华：1）关注学生智力类型2）关注学生生活经验3）关注学生学

习方式4）关注学生处境与感受

9、教师关注不一样一一对学生观察点不一样一一对学生评价项目和态度不一样

一一学生发展目标期望不一样一一对学生认可和态度不一样一一表示和处理方式不一样一一

对学生激发方向动力不一样一一学生在成长中反应和表现不一样一一学生发展目标实现和效

果不一样。

10、新课改与传统课程环境有什么不一样？对教师有哪些新要求？以教师为中心

变学生为中心；变单方向发展为多方面发展；变独立学习为合作学习；变接收学习为探究学习；

变被动反应为有计划行动；变基于事实知识学习为具备选择性内容变孤立人工背景为仿真现实

生活中背景；变单一媒体为多媒体；变单向传输为多向传输。教学多样性，变动性要讨教师是

个决议者，而不是执行者。在新课程环境下，教师具备创造新形式、新内容空间，需要教师创

造良好班级气氛和丰富多彩学习环境，设计教学活动。

11、在新课程条件下，教师角色将发生那些改变？⑴新课程条件下知识传授者角

色转变①、由重传递向重发展转变；②、由统一规格教育向差异性教育转变；③、由重视教师

教向重视学生学转变；④、由重结果向重过程转变；⑤、由单向信息交流向综合信息交流转变；

⑥、由居高临下向平等融洽转变；⑦、由教学模式化向个性化教学转变⑵教师应成为学生学习

促进者⑶教师应成为研究者

12、什么是学习方式：指学生在完成学习任务过程中行为和认知取向。

13、当代学习方式基本特征：1）主动性2）独立性3）体验性4）独特征5）问

题性

14、为何要转变学习方式？从现实状况看，我国现在教与学方式被动接收为主要

特征。课堂教学在一定程度上存在着以课堂为中心，书本为中心，教师为中心情况，无视学生

创新精神和实践能力培养，学生缺乏自主探索，合作学习，独立获取知识机会。从理论上看，

学习方式与学习结果有亲密关系。所以要培养学生创新精神和实践能力，促进学生全方面友好

发展，必须转变学习方式。

15、自主学习：学习内在品质而言，相正确是被动学习机械学习。三个子过程：

自我监控、自我指导、自我强化。

合作学习：针对教学条件下学习组织形成而言。指学生在小组或团体中共同完成

任务，有明确责任分工互助学习。探究学习：从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，

在教学中创设一个类似学术研究情境，经过学生自主独立地发觉问题，取得知识，发展学习方

式和学习过程。

16、怎样落实自主学习、合作学习与探究学习？①要明确教师职责②要开发和提

供充分课程资源③确立新教学

17、教师教学职责：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学什么和取得什

么②帮助学生寻找搜集和利用学习资源③帮助学生设计恰当学习活动④帮助学生发觉他们所

学东西个人意义。⑤帮助学生营造和维持学习过程中主动心理气氛⑥帮助学生对学习过程和结

果进行评价，并促进评价内在化。

16、评价：是评定简称，课程评价是教育评价主要组成部分，他只在系统调查与

描述基础上对学校课程满足社会与个体需要程度做出判断活动，是对学校课程现实或潜在价值

做出判断，以期不停完善课程，达成教育价值增值过程。

18、综合能力测试目标：①了解事物发展改变过程能力②综合利用知识创新意识

和能力③表现基本科学精神和人文精神。

19、综合能力测试目标：1）接收和储存信息2）处理和加工信息能力3）处理问

题和创新能力

20、课堂教学评价要注意学生个性发展：①评价目光应面对个性②评价内容应指

向个性③评价方法应展示个性④评价结果应激励个性

21、新课改所提倡评价理念一“发展性评价观”：①建立促进学生全方面发展评

价体系②建立促进教师不停提升评价体系③建立促进课改不停发展评价体系

22、评定：坐在某人旁边帮助他，咨询性评价。

23、“发展性评价观”基本内涵：评价既要关注学生学业成绩，又要发觉和发展

学生浅能；既要了解学生当前实际需求，也要帮助学生认识自我发展方向；既要依靠单纯书面

测验，考试检验学生对知识技能掌握情况，也要利用多个方法，综合评价学生情感、态度、价

值观，尤其是创新精神与实践能力改变与进步等。

24、“发展性评价观”遵照理念：尊重学生差异，以学生为本，一切为了学生发

展，为了每一个学生发展。

25、”发展性评价观”基本特点：

①评价内容多元化一从过分倚重学业成绩转向全方面综合素质考评②评价结果

效益化一从重视判定与选拔转向重视激励③评价方式动态化一重视终止性评价向重视过程性

和发展性转化。④评价模式质性化一从单项性转向多元性和交互性。

26、评价五个功效：1）反馈调整2）展示激励3）反思总结4）统计成长5）主

动导向27、基础教育工作者必须具备怎样教育观念：1）学生观2）发展观3）知识观4）课程

观

28、新课程提倡什么样学生观：学生是发展人；学生是独特人；学生是独立意义

上人

29、当前课程评价发展基本特点：1）重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功效

转化2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化3）强调质性评价，定性与定量相

结合，实现评价方法多样化4）、强调参加与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化5）

重视过程，终止性评价与形成性评价相结合，实现评价重心转移。

填空（每空1分，总共10分）

学习方式3个基本特征差异性、、o

教育根本目标是.

学校营造丰富环境文化，需要真正树立教育理念。

基础教育相对划分为三个学段、、

新普通高中课程在课程结构上发生了重大改变，形成了层次分明三级

结构：、、o

三判断(正确填T,错误填F。每小题一分，共十分)

1、课程资源与课程存在着十分亲密关系，没有课程资源也就没有课

程而言，有课程就一定要有课程资源做前提，所以它们毕竟是一回事。

()

2、教学是课程实施主要路径。

3、教学行为与学习方式变革是新课程追求目标之一。

()

4、“用教材教”还是“交教材”是区分新旧教学分水岭。

()

5、教学评价包含在课程评价中，课程评价又包含在教育评价中。

()

6、教师是最基本课程资源。

()

7、教材是最主要课程资源。

()

8、学科本为课程目标主要强调课程学科发展价值，具备这种价值取

向课程目标只适适用于学科专业人才培养，并不广泛适适用于全部些

人才培养。()

9、评价关键在于证实，而不在于反馈。

()

10教材改革并不是教育改革关键。

()

四、简答（第1题五分，余下两题各十分，共二十五分）

1、简说明创意教学意义有哪些？

2、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生学习方式？

3、自主学习条件有哪些？

五、材料分析（第一题十分，第二题二十分，第三题十五分，共四十

五分）

1、［案例］一位小学数学教师教学“千克初步认识”时，在用教具一

天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下胶垫，出现了第一次称一