教科版科学三年级上册第二单元《空气》大单元教学设计

第二单元《空气》大单元整体教学设计

教材版

教科版单元（或主题）名称《空气》

本

学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活动，让学生们与空气“约会”，探寻空

单元主气的奥秘,,科科也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断思考、尝试、探索的

题过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我

们来看看科科是如何过关斩将•，破解难题的吧！

核心概念：（3-4年级）物质的结构与性质，物质的变化与化学反应；

学习内容：

1.2空气是重要的物质。

2.1物质的三态变化

内容要求：（3-4年级）

1.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

2.观察并描述空气受热上升的现象。

课标要

3.知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。

求

4.知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。

学业要求：

1.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。

2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等

3.能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。

4.知道物体具有固态、液态、气态三种状态；

5.能归纳气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。

在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的

研究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有

一定的感性认识。进入3年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展，因此，在

本单元的学习中，学生将采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。

教材分教科版小学科学（新版）三年级上册第二单元围绕“空气”这一主题，共设置了8课时，

析有《感受空气》、《空气能占据空间吗》、《压缩空气》、《空气有质量吗》、《一袋空气的

质量是多少》、《我们来做“热气球”》、《风的成因》、《空气和我们的生活》。教材的编

排逻辑是这样的：整体感知空气（第1课，感受空气）具体研究空气的各种性质特征（第

2课到第7课）------讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用（第8课）。学生运用各

种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质，再那焦到空气的资源属性，认识空

气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境，热爱大

自然的环保意识和社会责任感。

在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空代进行了初步的研

学情分究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定

析的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”

单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。

1.科学观念：

通过感受空气，认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。

通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有弹

性的。

通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且通过利用一定的方

法测量出空气的质量。

通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降。

通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。

通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水

中都有空气的踪迹。

通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氯气和二氧化碳对生命具有重要意义；

知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

单元目

2.科学思维：

标

能归纳空气与液体、气体的相同特征。

用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特点。

在测量空气质显的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的，

能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。

能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”的上升和下降

的现象，及生活•中类似的现象。

基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。

在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。

通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和

生活是不可或缺的。

通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内容。

3.探究实践：

能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、

图表等多种形式进行交流。

通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的

原理。

将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来

测量空气的质量，建构空气有质量的概念。

在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质量，通过类比、转化的方式得出一袋空气

的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可能体积

不同。

在放飞“热气球”活动中，能运用画图、书写等形式记录实验现象。

能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。

能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实

说话的证据意识。

乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。

具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。

4.态度责任：

通过体验空气被压缩，认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等，感悟科技发展

对生活的影响。

通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实

事求是的态度,

通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的，并发展探索物质

世界的兴趣。

体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。

通过调查和研讨，能认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，是重要的资

源，需要珍惜和保护，形成爱护大气、保护环境的意识。

空气

单元结了解空气的的妙

热气球空气

特点用

构化活参加《探究了解空气与人

--------/—>

动空气的秘--------------芬的体积、类的

风

密》主题活形状、质生活

动量

1实验课我们来感受到冷热空气的通过放飞“热气球”活能合理分析并解释“热

做“热气不同物理性质。动，认识空气受热后会气球”的上升和下降的

球”变轻上升，变冷后又会现象，及生活中类似的

下降。现象。

1实验课风的成认识冷热空气的不通过一套简单的风模理解实验原理，知道冷

因同物理性质。拟实验装置，让学生热的空气流动形成风。

认识到温度差是空气

流动成风的原因。

1观察课空气与意识到空气对人类学习有关空气特征和通过调查，了解空气与

我们的以及动植物的生存作用的内容，用多种我们的生活密不可分。

生活意义。形式总结提炼。用不同的方式总结空气

的特点与作用。

第1课时《感受空气》教学设计

一、教学目标

科学观念：知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；空气总会满各处。

科学思维：通过传递游戏，能归纳空气与液体、气体的相同特征。

探究实践：能运用多种感官和简单的方法观察空气：能以讨论、绘画、文字、图表等形式进

行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信息。

科学态度：认同以图表形式组织和交流信息的重要性；乐于小组合作探究，能主动参与合作

学习活动；愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

二、教学重难点

重点：知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。

难点：能运用多种感官和简单的方法观察空气。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）

1.能够自己说出空气的特征，并填写知识气泡。

评价量表1

项目评价标准星等（满分

5星）

说出空气的特征能说出空气的特点（无色、无味、会流动、透明、容易()☆

泄露、轻等），每对一条得

说出空气的作用能说出空气的作用（呼吸、光合作用、形成风、帮助燃()々

烧、保温等），每对一条得1之

2.参与探究活动，感知空气特征。

评价量表2

传递游戏积极参与游戏，得评价星等

小组讨论分析选择合适的容器，得1☆；（）☆

能够通过传递空气、水和石头，观察到三种物质的共同

特征，进而具体感知到空气是一种特殊的物质，得23。

感受空气积极参与探究活动,得1☆;()☆

认真填写活动记录表，得2%；

能在活动中发现空气的特征，每个1六。

3.根据实验结论，讨论空气的特征，说出空气和一般的物体的相同特征。

四、教学过程

学习活动设计意图效果评价

(-)学校近期举办了一个《探寻空气的秘密》的主题活通过故事情学生对空

情境导动，让学生们与空气“约会”，探寻空气的奥秘，科科境，活跃课气特征进

入也参加了这次主题活动，沉浸于空气的探索中，在不断堂氛围，激行讨论，

思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！发学生探究对能够联

不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让新知的积极系本节内

我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！性容的，要

首先科科跟着果果老师来到教室，和大家一起讨论给予积极

自己对于空气的看法，总结空气的特征。在果果老师指评价。

导下，他们能够完成达成目标吗？

(-)评价活动一：探究空气的特征及作用活动一：活动一：

探究活教师提问空气有哪些特征？回顾和梳理根据己有

动关于空气的知识对教

学生回答可以自主化。

已有认知，师所提出

预设：生1：空气没有味道！

激发学生继的问题作

生2：空气是摸不着，看不到的！

续观察空气出回答，

生3：空气没有颜色！的积极性。并且填写

师：看来大家对于空气的特征都有一定的了解，那气泡图，

你们知道空气有什么作用吗？教师给予

学生回答可以自主回答。评价，填

写量规1O

预设：生1：空气可以让火烧得更旺！

生2：我们呼吸时需要空气！

生3：空气可以让气球鼓起来！

我们通过视频来了解一下吧！

播放视频指导（身边的空气）。

教师引导：我们来做一个气泡图总结一下吧！

学生填写气泡图。

评价活动二：感受空气

探究1：传递游戏活动二：探活动二：

教师组织学生准备实验器材，讲解实验步骤。究1通过传探究1学

游戏材料：水、鹅卵石、自封口塑料袋、塑料杯、递空气、水生通过游

碗和石头，帮戏能初步

游戏过程：把一定量的鹅卵石、水和空代分别装入助学生直观感知到空

观察到三种气的特

合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。物质的共同征。

游戏要求：请选择合适的容器使得鹅卵石、水和空特征，进而

气不会从容器中泄漏M来。具体感知到

游戏分析：空气是一种

特殊的物

生1：传递过程中，不论用什么容器，鹅卵石都是比

质。

较容易被传递的。

生2：水和空气可能会溢出来。

生3：需要用可密封的容器装空气。

生4：如果用的软质容器，空气和水容易变形。

学生进行游戏，教师进行指导，。

游戏发现：

生1：我们用塑料袋来传递空气，因为空气会泄漏，

也会流动。

生2：空气和水都会流动，都没有固定的形状。

生3：空气、水和石头都会占据一定的空间。

生4：石头的形状是固定的。

探究2：探究2：教

探究2：感受空气

通过借助生师观察学

教师组织学生准备活动器材，讲解活动步骤。

活中常见的生表现并

活动材料：塑料袋、气球

物品塑料通过活动

活动过程：

袋、气球来记录表评

1.打开袋子口，兜入空气，使袋子鼓起来，然后扎紧

进一步直观估学生是

袋口，用两手轻轻触摸装入的塑料袋。

感受空气的否掌握空

2.用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角，

多个特征。气的特

将塑料袋的封口朝下，打开封口。观察塑料袋体积的变

征，引导

化。

学生完成

3.把气球吹起来，按一按气球，然后松开手。

评价量表

4.把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气

2。

.「求.

学生进行实验并填写活动记录表，教师在行指导。

活动活动感受结论

if

学生分享活动记录表。老师引导学生进行总结并展

示:

活动活动感受结论

鼓起来的塑料空气能占空间

1*袋摸起来很软。且容易被挤压

(鼓起的塑料袋

迅速变扁，封口

空气会流动

处有轻微的风

1吹出。

挤压气球时，气空气能占空间

球会发生形变，且容易被挤压

松手后恢复。

气球很轻，稍稍

用力就可把它空气很轻

1fi向上抛起。

活动三：活动三:

评价活动三：总结空气特征通过研讨，教师通过

教师组织活动：使学生对空学生总结

气性质有进考查学生

1.你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？

一步的认是否掌握

学生活动，讨论，得出结论。

识。本环节知

空气是看不见摸不着，无色无味透明的句体。能占

识。

据空间，会流动，易被压缩，有一定的重量。通过实验

可以知道空气的存在，用塑料袋捕捉到空气，袋子鼓鼓

的，说明空气占据空间；挤压气球时，气球会发生形变，

松手后恢复，说明空气能够被压缩，空气的形状不固定。

2.空气和一般的物体相比，有什么相同的特征？

学生活动，讨论，得出结论。

空气和其他物体一样，都是真实存在的；它们都能

通过一定的感官方式被感受到；它们都占据空间，也有

质量。

3.物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液

体，石头是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、

液体和气体的呢？

教师引导学生讨论。

可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。

固体有固定的形状和一定的体积：液体没有固定的形状，

但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。

（三）教师提问：我们在超市打开塑料袋，为什么往里吹进一步认识教师观察

生活应一口气？空气的特征学生是否

用学生讨论得出结论。积极参与

往袋子里吹气时，空气就会进入塑料袋，空气会向课堂谈论

四周流动，受到了袋子的阻碍,空气会推着袋子往外张，以及对牛

直到袋子撑开。活现象的

解释。

（四）学生自主总结，用简报或思维导图等形式，正行展示。帮助学生学教师考查

知识总会设计思维学生运用

结导图，通过思维导图

导图总结归进行归纳

纳本节课内总结的能

容。力，及时

给予评

价。

四、成果集成

总结空气的特征及生活应用

五、作业设计

【知识技能类作业】

一、填空题

(1)拿一个自封口塑料袋，抓住袋中口，在空中来回挥动儿下，然后收紧袋口，可以发现塑料

袋变得鼓鼓的，里面装满了()。

(2)物体可以分为()、()和()三种类型。

(3)将瓶口稍微向上倾斜放在水中，瓶口有气泡冒出，冒出的气泡是().气泡总是从

水面下方往水面上方冒出,说明空气比水()。

二、判断题。

(1)放在桌子上的空杯中什么都没有。()

(2)厨房里的香味充满整个房同，这是因力空气的流动性。()

(3)在装满空气的袋子底部扎一个小洞，挤压袋子，会感到空气在流动。()

答案：

1.(1)空气(2)固体液体气体(3)空气轻

2.(1)X(2)J(3)J

【综合实践类作业】

给“空气，，写一篇自我介绍，可以配图哦！

六、板书设计

感受空气

r无色、无味、透明、流动、没有固定的形状

空气特征

真实存在、可以感受到

七、教学反思

本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事

引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。在教学中我发现学生总结以及表达能力不

足，以后教学要注意该能力培养。

第2课时《空气能占据空间吗》教学设计

一、教学目标

科学观念：空气占有一定的空间，并且充满各处；空气总会满各处。

科学思维：通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象，能理解并

解释“空气占据空间”这一事实。

探究实践：用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间；运用相关知识，使用材料设

U小实验。

态度责任：培养对空气进吁研究的兴趣；能按照要求进行合作探究，乐于交流表达；用实验

现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。

二、教学重难点

重点：知道空气占有一定的空间，并且充满各处。

难点：用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）

1.能够自己说出自己的猜想，并陈述理由。

评价量表1

项目评价标准星等

通过故事，猜想空能讲述出乌鸦喝水的故事，得1#()☆

气是否占据空间？能提出空气占据空间的猜想，并说明理由，得2%()☆

2.动手操作，寻找空气能占据空间探索的证据。

评价量表2

压杯入水能按照实验步骤进行实验，得？☆；评价星等

能积极参与讨论，分析实验现象，得2☆:()☆

能画出实验示意图，并用文字说明，得2介。

扎孔观察能按照实验步骤进行实验，得2☆；()☆

能积极参与讨论，分析实验现象，得2介；

能画出实验示意图，并用文字说明，得2翁。

打气实验能按照实验步骤进行实验，得2、*；()☆

能积极参与讨论，分析实验现象，得22；

能画出实验示意图，并用文字说明，得2介。

4.根据实验结论，讨论实验中空气和水发生的变化，能够回到空气是否占据空间，并陈述

理由。

评价量表3

序号评价内容标准评价星等（满5星）

1能说出实验过程中空气和水发生的变化每条☆☆☆☆☆

1能够列举空气占据空间的理由每条-☆☆一☆☆

四、教学过程

学习活动设计意图效果评价

（一）木卜科对空气有了简单.了解后，十分开心，于是到通过故事情学生对空气

情境导公园月工散步，它看见一个•胖胖的男孩在公园游玩，就境，活跃课是否有休积

入产生另£惑:空气到底有没•有身体呢？果果老师把他带堂氛围，激进行猜想，

入了9G验室……科科能不，能解决自己疑问呢？发学生探究对能够联系

甘三气是不是和男孩一样有体积呢？新知的积极本节内容

（出示图片）性的，要给予

积极评价。

（-）评价活动一：空气是否占据空间？活动••：活动一：

探究活通过乌鸦喝根据已有知

教师提问：同学们听说过乌鸦喝水的故事吗？小

动水的故事引识对教师所

乌鸦怎么喝到水的？

入空间的概提出的问题

同学讲述乌鸦喝水的故事。

念，为探究作出问答，

教师引导回答问题。

空气是否占教师给予评

学生答道：石子、水都占据一定的空间。石子占据空间做铺价，填写评

领了水的空间，水就得转移空间。垫。价量表1。

教师提出问题：空气能占据空间吗？把一团纸塞

进杯子的底部，然后将杯子倒立竖直扣入水中，纸会

湿吗？

教师引导进行实验。

活动二：活动二：

评价活动二：寻找空气能占据空间探索的证据

通过引导学教师通过学

实验1:压林入水

生思考，选生的实验操

实验材料：水槽、透明塑料杯、餐巾纸

择不同的实作过程、实

实验过程：

验材料，通验记录等考

1.在塑料杯内底部贴i小块双面胶，将纸揉成一

过不同的活查学生是否

个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢：

2.在水槽的水面上撒上一些漂浮物（如：塑料泡动，验证空掌握本环节

沫），方便观察水位变化。气是否占据知识，完成

3.把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察现象。空间。评价量表2

讨论：评价。

（1）当把塑料杯压到水槽底部时，杯子内的水面

有没有发生变化？

（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？

（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里

的水有没有进到杯子里？

（4）水为什么进不去呢？

实验分析：

将纸团塞入杯子底部，杯子倒扣到水里，空气占

据杯子的空间，水不会进入，纸团也不会湿。

师；刚刚发现有些小组杯底的纸团是湿的，想一

想为什么你们的纸团会湿呢？

师引导：杯子压下去倾斜了，空气泄漏了，水进

到杯子里，纸团就湿了。

教师组织学生画图总结。

空气占据空间，

水榜进入杯子.

实验2：扎孔观察

师：如果在实验1中的杯子底部扎一个小孔，实

验结果会不会发生变化呢？

引导学生在实验1的基础上,在杯底扎一个小孔,

再把杯子压入水中。

引导学生思考：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发

生了变化？

（2）水面怎么会变高了呢？

(3)水是什么时候跑到被子里面去的？

(4)水跑到杯子里后，空气去哪里了？

(5)空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占

据的空间现在被谁占据了？

(6)水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么

样了？

实验分析：

在塑料杯底扎一个小孔，然后将杯子放入水中，

水进入杯子，纸团会湿。

教师组织学生画图总结。

mm

空气从小孔出去，

木透入杯子.

实验3：打气实验

实验材料：水槽、透明塑料杯、打气筒

实验过程：

用打气筒连着球针，从杯底打入空气，观察现象。

实验分析；

向杯中打气，随着气体一点点加入，能看到杯中

明昆的水位下降现象。

教师组织学生画图总结。

空，从小?I出去.

水送入杯子.

小结：空气占据一定的空间。

评价活动三：研讨

观看视频《纸团会湿吗》，回顾实验过程。

教师引导学生讨论并总结。

1.在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样

活动三：活动三：

的变化？

通过视频回教师通过学

学生活动，讨论，得出结论。

顾实验过生研讨表

空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底

程，通过研现，考查学

被扎一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯讨，帮助学生是否掌握

中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小生进一步理本环节知

孔被打过杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水解空气占据识，完成评

空间这一特价量表3<,

挤出，杯子里的水减少。

征。

2.空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。

学生活动，讨论，得出结论。

空气能占据空间。在上面实验中，纸团不湿的现

象说明空杯子不是空的，杯子里的空间被空气占据着。

在杯底扎一个小孔后，水槽的水进入了杯子，是因为

杯子里的空气从小孔向外流出，腾出了杯子里的空间，

杯子外的水就洗了进来。从小孔向杯内打入空气后，

空气占据了水杯的空间，杯子里的水被挤了出去。

（三）有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的拓宽领域挥教师观察学

生活应情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？新知、知识生是否积极

用教师引导学生进行验证。运用巧迁参与课堂谈

（1）用橡皮泥封住瓶口。移。论以及对生

（2）把一根吸管插入水中，另一根吸管插在水上方。活现象的解

（3）用第二根吸管向瓶内吹气，空气就会把水从第一释。

根吸管中挤出来。

（四）学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学教师考查学

知识总会设计思维生运用思维

结导图，通过导图进行归

导图总结归纳总结的能

纳本节课内力，及时给

容。予评价。

四、成果集成

学生能通过简单的材料设计压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验，并分析实验现象，能

理解并解释“空气占据空诃”这一事实。

五、作业设计

【知识技能类作业】

一、填空题

（1）空气会（）空间:例如我们给皮球打气，皮球会（）。

（2）我们能把气球吹很大，是因为我们把（）吹进了气球。

（3）在塑料杯底部扎一个小孔，用打气筒连着气针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，空

气（）将水挤出杯子，这是因为（）

二、判断题。

（1）空气能占据空间但没有固定的形状。（）

（2）空气有时占据空间,有时又不占据空间。（）

（3）我们看不见周围的空气，所以空气不占据空间。（）

答案:

一.（1）占据鼓起来（2）空气（3）能空气占据空间

二.(1)V(2)X(3)X

【综合实践类作业】

出版一期手抄报，介绍一下空气的“体态”吧!

七、板书设计

空气施占揖空间*

空气占据空间.

水不IB进入杯子.

H小孑此去.

空气占有一定的空间

水进入怀子.

打气阔樗空气打入.

水从杯子出球

七、教学反思

本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用律事

引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。在教学中我发现学生动手操作能力不足,

以后教学要注意该能力培养。

第3课时《压缩空气》教学设计

一、教学目标

科学观念:知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩，发现压缩的空气具有弹性。

科学思维：使用实验方法证实空气确实占据空间，使用对比实验控制条件的方法进行观察,

运用绘画等形式记录实验结果。

探究实验：在科学事实的基础上进行预测和解释，体会多次实验能提高实验结果的可信度。

态度贡任：了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行等，了解人的需求是影响科技

发展的关键因素。

二、教学重难点

重点：知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。

难点：使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。

三、评价任务（根据需要设计评价量规）

1.能够完成游戏，并总结水和空气的不同点。

小组评价量表1

项目评价标准星等

积极参与游戏，认真观看视频，得1☆;

能够完成能掌握水和空气的特点，得2也；

游戏，并能够总结水和空气的相同点（流动性、没有固定的形状、没有味

总结水和道、地球上的所有生物都离不开它们），说出2点得ia；()☆

空气的不能够总结水和空气的不同点（水看得见、漠得着；空气看不见，

同点。摸不着；水可以凝结成冰；空气不能被冻住；水比较重；空气很

轻；水不易被压缩：空气容易被压缩），说出2点得1#

2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。

小组实验评价量表2

项目评价标准星等

压缩空能正确进行操作，比较水和空气的压缩性，得2星；

气和水能够正确进行实验，填写实验记录单，画出向下压和向上拉时，

(;☆

实验管内空气和水占据空间变化情况，得2星：

能够正确描述现象，分析出结论：空气容易被压缩，得1星。

5.根据实验结论，描述自己看到的现象，并解释其中原因。

小组评价量表3

项目评价标准星等

描述自能说出用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位()☆

己看到置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化，得1

的实验星；

现象能说出用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置

没有发生变化，得1星。

解释这能从微粒的角度解释空气占据空间的变化•得2星。()☆

一现象

四、教学过程

学习活动