教师公招招考教育学题库

老师公招招考教化学题库

名词：

六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。

学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教化哲学基础，系统地总结先秦时代教化理

论和实践探讨的教化学专著。

亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美

育和谐发展的教化思想。

历史探讨法：是通过已经发生的教化事务进行发掘和考察，相识教化现象机器发展规律

的方法。

调查探讨法：是借助样本分析，达到弄清教化现状、发展趋势和规律的方法。

试验探讨法：是通过对试验对象施加新异试验变量，并对环境干扰因素加以限制，然后

视察试验对象变更的方法。

广义教化：是泛指一切有意识地影响人、培育人的活动，这种活动的结果在不同程度上

都可能使人增长学问才能或影响人的情感、特性的发展。

狭义教化：狭义的教化就是学校教化。所谓学校教化，是由社会特地组织的，对青少年

一代身心成长有目的、有支配地施加影响，以期把它们培育成为社会须要的人的活动。

老师的体态语言：是指老师运用面部表情、身体姿态、眼神动作等表达某种思想感情，

传递信息的一种特殊语言。

老师职业道德：是从事某一职业所必需遵循的行动规范。

教化机灵：老帅在处理各种突发的教化问题时，要有能够快速作出推断并进行快速反映

的实力。

老师资格：是指老师任职所须耍的学历与道德修养与实力标准。

《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是%26;整个文化教化领域中古代

思想的百科全书。

文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创建的物质财宝和精神财宝的

总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。

文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则

之一。

人的发展：是指个体从诞生到成人身体和心理等方面的发生、发展与变更过程。

年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。

遗传（遣传素养）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。

环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客

观世界。

德育：是对受教化者进行系统的思想教化、政治教化和道德教化的总称。

智育：是对受教化者进行系统的学问、技能和实力的教化。

美育：是对受教化者进行的审美观点。

学制：是学校教化制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的

学校的性质、任务、入学条件、修业年限以与彼此之间的相互关系。

双轨制：由纵向划分的学校系统占确定优势的学制结构就是~

单轨制：由横向划分的学校阶段占确定优势的学制结构是工

课程：是指各级各类学校为了实现培育目标而规定的学习科目等表达某种思想感情，传

递信息的——种特殊语言。

讲皆总是指老师向I口头看言向学生系统连贯地传授学问的方法，它包括讲解、讲读、

讲演、讲评五种方式C

学前教化：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教化。

智育：是老师有目的、有支配地指导学生驾驭学问和技能、发展智力的活动。

学问：是人们对自然和社会现象发展规律的系统相识。

技能：指学生通过练习获得的能顺当完成某种任务的行为方式

学校管理：是学校管理人员运用确定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员

工以正确的方向，嬉戏地实现学校工作目标的组织活动。

法国管理实践家法约尔说过：％26;管理过程是管理的职能活动过程。%26;

学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的。

学校工作的总体目标包括教化工作目标和管理工作。

美国%26循环说%26;（戴明）学校管理过程运行的基本环节包括支配决策、组织实施、

督促检查、总结评价。

组织实施：依据支配决策的目标和任务要求，将人、财、物时间、空间、信息等各种管

理要素组织运转起来，将支配决策付堵行动的活动。

组织实施环节包括：组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动。

学校管理原则：是开展学校管理工作应当遵循的基本要求和行为准则。它是学校管理规

律的反映，是学校管理实践阅历的总结和概括，也是教化管理思想的体现。

学校管理原则是知道学校管理工作的思想准绳。

民主性原则：是指学校管理工作要敬重、信任广阔教职工坚持%26;从群众中来，到群众

中去%26;的作风。激发他们参加管理的主动性，并为他们参加学校管理创建条件。

学校管理方法：是指为顺当开展管理活动、实现管理目标的手段和措施。

学校管理方法从层次上分为：学校管理哲学、一般方法、详细方法。

行政方法：是指学校管理者依照组织系统。运用行政吩咐对被管理对象实施管理方法。

行政方法是学校管理的基本方法，其实质是以学校组织中的行政关系为手段实施管理。

行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。

法规方法：是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件

进行管理的方法。

法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、吩咐等。

法律方法在学校管理的运用有两方面：指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，

缺一不行。

法律方法的特点：权威性、规范性、肃穆性。

经济方法：是指学校管理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行管理的方法。

经济方法的手段主要包括：工资、奖金、补贴加薪、待遇、实物、罚款以与经济制度和

经济政策等等。

经济方法的特点：利益性、公允性、即效性。

教化方法：是指学校管理老通过劝服教化、启发觉悟使受教化提高相识，增加工作主动

性和自觉性的方法。

教化方法是实施各种管理方法的先导，它为人们的工作行为供应了思想基础。

学校管理体制：是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和

管理力气的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。

校长负责制：是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参加民主

管理的校内领导体制。

校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部其保证监督作用，教职工参加民

主管理的校内领导体制。

校长负责制的制约机灵是党支部的保证监督以与职工参加民主管理。

学校组织机构系统：是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学

校的职位任务、人员依据确定的原则组合去来的完善的结构体系。

教化立法：是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教化法律的活动。

我国教化法规体系：以《教化法》为核心的有中国特色的社会主义教化法规体系，

《教化法》：即教化基本法，是依据宪法制定的调整教化内部、外部相互关系的其本法律

准则，被称为%26;教化的宪法%26;或教化法规体系的%26;母法9626;,1995年3月18H

由8届人大3次会议通过的《教化法》是我国教化事.业改革和发展的根本大法。

《教化法》：确立了我国教化是社会主义教化的性质。

《教化法》规定了我国的教化方针是：%26;教化必需为社会主义现代化建设服务，必需

与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班

人。％26;国家教化考试制度是由国家授权或批准的，有实施教化考试机构承办的一种考

试制度。学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的高等

学校和科研机构授予。

《教化法》：第五十三条对教化投入的体制做了规定：%26;国家建立以财政拨款为主、其

他多种渠道筹措教化经费为辅的体制。%26;

《教化法》对教化投入规定了%26;两个提高%2626;三个增长%26;的原则。

《中华人民共和国教化师法》：（简称《教化法》）于1993年10月31日届入大常委会四

次会议通过，1994年1月日起，实行。它的颁布实施体现了党和国家对人民老师的重视,

对保证老师的合法权益、提高老师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业

务素养的老师队伍、促进社会主义教化事业的发展，将产生主动的影响。

老师聘任制：是学校与老师在道德双方地位同等的原则下，签定聘任合同，明确规定双

方的权利、义务和责任的一种制度，它是当前为适应社会主义经济发展而进行的老师任

用制度改革的重要组成部分，

《老师法》其次十五条规定老师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工

资水平，并逐步提高。

老师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作看法和工作成果、即德、能、勤、绩国

家对接受义务教化的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金的发放方法。凡

年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校受规定年限的义务教化，条件

不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。

事实义务教化的阶段与步骤：国家实行九年制义务教化，可分为初等教化和初级中等教

化两个阶段，第一阶段实施初等义务教化；其次阶段，在实施初等义务教化的基础上实

施初级中等义务教化。

教化评价：是运用特地的技术手段对教化活动的价值作出平定的活动。

教化评价：就是指依据确定的目的和标准，实行科学的看法和方法，对教化工作中的活

动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值推断。依据教化评吩的对象范

围可将教化评价分为宏观教化评价、中观教化评价和微观教化评价三种类型。

宏观教化评价是以教化的全领域为对象。

微观教化评价是以学生为对象。

依据教化评价的目的可将教化评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评

价，

诊断性评价：是指某项工作起先前，某一决策出台前或评价活动前所进行的打算性评价。

其目的是为了了解评价对象的现状和存在的主要问题，同时也包括对评价对象的各种优

势、优点和特殊性的识别，为制定符合评价对象实际状况的工作方案和支配，有针对性

地开展学校各方面工作做打算。

形成性评价：是在学校工作方案、支配实施过程中进行的评价，是比照学校工作目标常

常地检验学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价，其目的是为了了解工

作过程中的状况，以便与时调整器整工作的状态，因而，这种评价将有助于与时发觉问

题，与时对方案作出适当的调整。

总结性评价：是指在学校工作进行到一个阶段，或者说完成某一阶段性工作时进行的评

价，其目的主要是确定成果，总结阅历，发觉问题，明确方向。教化评价的,介值取向有

两种观点：一种是为社会发展服务，即社会本位思想；一种是为个人的生存和发燕尾服

服务，即个人本位。

动态评价：是指对于评价对象的发展状态的评价，动态评价的特点是着重纵向比较，考

察其历史状况，留意其发展的潜力和发展趋势。

定性分析：就是对教化过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析；

定量分析就是对教化过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。

指标权重：是指表示每项评价指标在指标体系中所占的重要程度，并赐予相应的值，这

个数值叫做对应指标的权数，或叫权重。

专家看法平均法让一些具有教化理论基础和教化实际阅历的专家门，分别给评价指标体

系中各个指标安排权数，然后求出各个指标所的权数的算术平均数，以这一平均数作为

该指标的真正权数

通过视察法收集信息的方法：试验视察和自然视察

客观性试题的常见的形式有：

是非题、选择题、填空题

统计分析法：

如反映数据集中趋势的有平分数、众数、中位数：反映数据资料离散趋势的有标准差、

方差、平均差等特征值。

相对评价：是在被评价对象的集合中选取一个和若干个作为基准，然后把各个评价对象

与基准进行比较，或者是用某种方法排比成依次。

个体内差异评价的结论表示方式有数值和评语两种。纵向评价主要采纳评语方式指出个

体的有时和不足。纵向评价多采纳数值方式来反映个体发展的趋势和进步程度。

学生思想品德评价是德育评价的重点和难点。

填空

1、教化学的探讨对象是（学校教化现象）

2、教化现象包括（学校教亿、家庭教化、社会教化）

3、教化学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的老师学问结构是（学科基础学问）（教化学科基础学问）和广泛的文化科学学

问。

5、孔子对我国教化的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔了提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代高校教化的是（高校）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是依据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教化经典

巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（高校）是《学记》的教化政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教化哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教化理论和实践探讨的教化学专著是（学记），被认为……

18、西方启发式教化思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教化学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊闻名教化家柏拉图的著作是（志向国）。这部著作是后世公共教化思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的

教化思想。

22、昆底良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教化家，所著作是（大教学论）

24、洛克是（绅士教化）的代表著作是（教化漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教化）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教化

运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（一般教化学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教化学派）的代表。

30、历史探讨法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（上部考证）

31、调查探讨法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查探讨法包括（调查、探讨、访问）。

33、教化试验可分为（前试验设计）（准试验设计）（真试验设计）。

34、教化一词最早可以在《孟子，尽心上》说（％26;得天下英才而教化之）

35、古代教化包括（奴隶制社会教化）（封建制社会教化）

36古代教化发展的首要事务是作为教化的特地机关（学校的产生）

37老师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39埃与古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）

40中国古代社会教化发展有两个典型时期（西周教化）（唐代教化），外国的典型代表则

有（古代希腊教化）（欧洲中世纪教化）

4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教化的发展水平，西周形成了完备的教化制度体系，

在这个体系中分为（国学）和（张学教化）

43、希腊6世纪形成了闻名的（雅典）和（斯巴达）教化体系

44、从雅典教化的课程内容看，他们特别重视体育、智育、和美育，史称%26;和谐%26;

发展的教化%26;称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、

算术）为自由七艺。

44唐代教化有（言学）（么学）。言学分为（中心官司学）和（地方言学）

45中国封建社会的三高校校典型（言学）（私学）（书院）

46（唐代）教化是封建时代世界上最发达的教化

47五世纪后欧洲的教化驾驭在教会手中，（教会学校）是教化制度的主题，称（骑士教

化）

48、骑士教化的内容是%26;骑士七技%26;

49、%26;骑士教化%26;的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称%26;

骑士七技%26;。

50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

51.春秋战国时期，出现了一个（（士）独立阶层是我国第一代老师群体.

52.老师是学校教化活动的（设计者）（组织者）领导者）

53.17世纪捷克教化家（夸美纽斯）说:老师是太阳底下最光荣的职业.

54.俄国教化家（乌伸斯基）说:老师职业是历史上最宏大的事业。

55、（古之学者必有师）出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教化理论家（加里宁）：％26;人类灵魂的工程师%26;

57、1985年起先我国确定每年的9月10日为老师节。

58、《中华人民铭银钢和国老师法》又时老师的权利与义务做出了全面的规定。

59、老师的一般相识实力包括（视察力、留意力记忆力）

60、老师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、％26;十年树木，百年树人%26;反映了老师劳动的（长期性）

63、老师职前教化分为（非定向师范教化也称开方式师范教化）和（定向师范教化也称

封闭师范教化）

64、我国师范教化分为两级四个层次（中等师范教化）和（高等师范教化）两级。分（中

考、专科、本科、探讨生）四个层次。

65、老师职后教化有（在职学习、脱产进修、岗位熬炼）。

66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）

67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教化法》建立（建立老师资格考核）

1986年颁布的。

68、1995年12月12日颁布《老师资格条例》规定持有国家颁布老师资格证书者才聘任。

69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教化人口数量）（教化程度、教化年限）

（教化资金支付）（学科专业设置）。

70、政治确定教化的性质。

71、文化对教化的制约作用表现在哪些地方（教化思想和教化观点）（教化内容）。

72、教化通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创建）来促进文化的发展。

73、科技是（科学）和（技术）的简称。

74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）

75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发

展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）

76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。

77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起确定作用）

78实践活动在作童身心发展中的作用是（不行替代的）

79、教化在儿童发燕尾服起（主导作用）

80、广义上的教化包括（家庭教化）（学校教化）（社会教化）

81作为人们在观念中存在的对教化活动的预期结果是（教化H的）

82、教化目的和教化价值是（因果关系）后因前果

83、教化目的和教化价值是由（教化价值）确定的

84、教化的价值包括（社会价值）（个人价值）

85在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。

86在西方教化历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表

87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结

88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）

89、德育教化是指（思想教化）（政治教化）（道德教化）

90、美育是对受教化者的（审美观点）（审美实力）的教化

91、乳儿期（诞生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6,7-11,12）

少年期（11,22-14,15）青年期（14,15-17,18）

92、1999.6.13中心发布《关于深化教化改革，全国推动素养教化的确定》

93、学制是（学校教化制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了

（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以与彼此之间的相互关系。

94、我国近年学制的起先是由（壬寅学制）和（癸卯学制）

95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）

96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）

97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）

98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）

99、壬戌学制是（中国现代教化史一第一个学制）

100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）

101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）

102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采纳的是（统一考试）制度。

103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教化系统）（初等教化系统）（高等教化系统）

104、学前教化的任务是（依据保育与教化相结合的原则以与德、智、体、美全面发展的

原则向幼儿进行粗浅和学问和技能的教化，发展他们的思想，想象和言语表达实力，培

育他们的学习爱好，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。

105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。

106、初等教化又称（小学教化）

107、国家学制系统中学校教化的第一阶段是（小学）

108、《义务教化法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）

109、中等教化分为二级（初级中等教化）（高级中笔教化）

110、中等教化的培育目标（向上一级学校输送合格新生）（培育合格的后备力气）

111一船巾笺麦"伊句珏（初市）（中受）

112：中等职业技术教化（中等职业学校）（职业中学）（中等专业学术）（持工学校）

113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）

114、高等教化分为（专科教化）（本科教化）（探讨生教化）三个阶段。

115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士）（公共行政管理硕士）（教化

硕士）（在职攻读同学学历硕士探讨生教化）等

第八章课程和教学管理

116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（志向课程）（正式课程）（感知课程）（动

作课程）（体验课程）

117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）

118、我国课程改革将来的走向是（以学生为本）

119、我国在教学探讨上二种理论观点是（相识教学理论）（系统论教学理论）

120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（与时反馈原则）（教学民主原

则）（主体性原则）

121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）

122、什么是学校中心工作（教学工作）

123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成果检查与评

定）环节。

124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）

125、合作教化学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表

126、老师干脆备课要写好三个支配是（单元教学进度支配）（课时教学支配）

127、（上课）是教学工作中的中心环节

128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。

129、三项工作（了解和探讨学生，钻研教材）（打算各种教学用具和选择教学方法）（教

学手段）

130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）

131、学生学习结果检查与评价方法（视察）（调查）（考查）（考试）

132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）

133、评价老师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面

134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容支配）（教学方法和

手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）

135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童

智能开发观念）

136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）

137、德国教化家（福禄内尔）被称为%26;幼儿园之父%26;

1中学教化是我国学校教化系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部

分，它的任务是在小学教化的基础上进一步对学生实施教化。

2中学教化是基础性教化（不要过早定向）。

3中学教化一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备

力气。

4我国义务教化法规定初中阶段的三年属于义务教化

5在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。

6在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。

7中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。

8中学智育的目标有：（学问目标、技能目标、智力目标）。

9从小学到中学设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教化、

探讨性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教化）。

10体育课教学包括（体育基础学问、身体熬炼）两部分。

11中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。

12中学劳动技术教化目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简洁的生产劳动,

使学生驾驭（基本的劳动学问和技能，培育正确的劳动观念、良好的劳动习喷和酷爱劳

动、酷爱劳动人民的思想情感）。

13智育的目标有（学问目标、技能目标、智力目标）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教化之宗旨》；五育奏出在（民

国时期）。

1小学教化是我国教化制度的组成部分，它是在学前教化的基础之上，对（六到十一二）

岁的儿童实施的学校教化。

2小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。

论述

三、简述题

1、简述教化学功能？

答：1）可以帮助人们深刻地相识教化现象。2）可以使老师上有完备的学问结构3）可

以为进一上学习教化学理论打下基础4）可以形成规范化的思索和表达实力可以提高实

践工作的理性水平。

2、教化学的探讨经验那些阶段？

答：1）古代：教化学的萌芽2）近代，教化学的形成3）现代，教化学的旺盛发展4）

20丑纪50年头后教化走向成熟。

3、学习教化学的方法？

答：1）了解教化学的学问特点2）一功夫读书3）擅长独立思索4）坚持用于实践。

4、简述原始教化的特点？

答：主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活亲密结合的教化2）是普与同等的教化

3）教化的内容是社会的生产、生活须要要适应的4）教化的形式，方法和手段极为简洁。

5、简述中外古代教化的特点？

答：1）具有显明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不

同等。

6、简述现代教化的特点？

答：1）反映生产发展的须要2）与生产劳动日益结合3）教化得到普与和发燕尾服4）

教化形式多样化

7、简述老师职业的功能？

答：1）老师是人类文化学问的继承者、传播者和创建者，是社会文明进步的推动者。2）

老师是学校教化教学活动的设计者，组织者和领导者3）老师是社会所需人才的造就者,

是青少年健康成长和发展的引路人。

8、简述老师应具备那些教亿实力？

答：1）对学生进行思想教化的实力，对教材二大纲的分析、理解、运用实力2）组织学

生活动的实力3课堂监控实力和处理突发事务的教化机灵4）板书实力5）运用现代化教

学手段的实力6）对教学效果进行评价和反馈的实力。

9、简述老师劳动的特点？

答：老师的劳动具有师范性、困难性、创建性、长期性和迟效性。

10、简述老师劳动的创建性表现在哪些方面？

答：1）日常教学工作中的创建性2）教化改革中的3）思想品德教化中拭）老师的劳动

虽然是创建性的，但老师的创建意识、创建实力却不是一蹴而就的。

11、简述我国老师的职后教化？

答：是指已经取得老师资格的老师或因某种缘由担当了老师工作任务的老师，但没有达

到新的岗位要求，因工作或进一步发展须要而必需进行的教化与训练，又称老师培训，

又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位熬炼。

12、简述经济对教化的制约作用？

答：1）经济是教化发展的物质基础和条件2）经济确定着教化权利，培育目标，教化内

容和手段3）经济确定教化发展的规模和速度4）经济确定教化发展的体系和结构。

13、简述教化对经济的影响？

答：1）教化是实现国家现代化战略目标的保障2）教化推动经济增长3）教化通过与人

口的关系促进经济的发展。

14、简述政治对教化的制约作用？

答：1）政治确定教化的领导权2）确定受教化的权利3）确定着教化目的性质和德育的

内容。

15、教化对政治的影响作用？76页

一、教化通过培育政治人才来影响政治的稳定和发展。二、教化通过传播思想形成借古

舆论，影响政治的稳定发展。

16、论教化必需遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面787-90页

1）、儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必需留意教化的整体

性，系统性，协调各方面的教化影响，开展和谐的全面的教化。2）儿童身心发展的连续

性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教化者必需按部就班地开展教化工作,

针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教化工作。3）发展的稳定性和可变性:

儿童身心的阶段，依次和每一阶段的变更过程与速度大体相同但又是可变的，它表现在

同•年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教化还应当重视儿

童身心快速，健康地发展。

4）发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教化者必需了解成熟期，抓住

关键期，不失时机地实行有效的教化措施，以期促进儿童身心健康地发展。5）发展内容

和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教化者必需学生实示，视察，了解

其身心方面不同的爱好，爱好、特长、实力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教化

工作

17、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起确定作用，为什么？94页

1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定

的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境因素对儿童的影响是其

发的，盲目的，既有利的，主动的影响，也有不利的消极的影响。3）随着儿童个体主观

能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是主动的，能动的过程。

18、实践活动的身心发展中起重要作用，为什么？95页

一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。二、儿童在改造四周环境的实践过程中发

展自己，相识自己，丰富自己。

19、简述教化目的的含义与其意义？103页教化目的名词和以下四条

一、教化目的能规范教化者的行为，指导教化者按既定的目标开展教化实践活动。二、

教化目的能激励受教化者，强化其成就动机和学习动力，满意其身心发展方向的客观要

求。三、客观的，切实可行的教化目的，能协调各种教化影响，形成教化合力。四、确

定时期的教化目的，是国家管理教化的重要手段，是国家政权意志在教化中的详细体现。

20、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有？108页

答：1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必定，机器大工业生产为

人的全面发燕尾服供应了可能性和条件2）个人片面发展是同共产主义任务相一样的，

也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现3）变更旧的生产方式，歼灭

旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教化与生产劳动相结合，是实

现个人全面发展的社会条件。

21、我国当前教化盲目的内容与其精神实质？113页

答：内容：1995年《中华人民共和国教化法》确立教化目的是教化必需为社会主义现代

化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、美、体等方面全世发展的社会主义

事业的建设者和接班人。

22、简述教化在儿童身心发展起主导作用的必要条件？99页见论述题

答：教化在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，

而是继教化者和受教化者共同努力和教化活动的开展应与社会发展的方向一样。2）学校

教化活动必需有利于发展学生的特性，能满意个体生存和发展的须要。3）学校教化应与

家庭、社会环境等方面的影响，协调一样，并同开展对儿童的教化工作。4）学校教化必

需适应成遵循儿童身心发展规律。

23、简述我国学制改革的基本趋势？139页

答：1）重视学前教化的普与以与初等教化的连接2）延长义务教化年限，提前入学年龄

3）构建一般教化与职业技术教化的立交桥4）发展多类型、多层次的高等教化5）建立

立体开放的学校教化系统

24、简述基础教化课程改革的发展趋势？

答：1）在课程政策上，％26;谋求%26;国家课程开发与技术课程的开发和统一2）内容上

加经科学教化和职业技术教化，引进符合信息时代要求的高科技学问3）课程结构上留

意设置综合性课程4）在课程类型上强化全国统一设置的必修课和核心课程5）留意课程

实施探讨，动员老师主动参加课程改革6）留意提高课程改革的科学水平，设立课程改

革的专家询问机构。

25、简述当代外国最有影响的教学理信纸有哪些？

答：1）发展性教学理信纸2）最优化教学理论3）结构主义教学理论4）人本主义教学

理信纸5）综合教化学派教学理信纸。

26、简述中小学教学基本方法有哪些？

答：一、语言性教学方法：1）讲授法2）谈话法3）读书指导法二、直观性教学方法；1）

演示法2）参观法。三、实践性教学方法1）试验法2）实习法3）练习法4）探讨性教

学方法：1）探讨法2）发觉法

27、简述教化在儿童发展过程中为何起主导作用？97页

答：1）学校教化作为一种特地的教化机关，其所开展的教化活动具有较强的目的性，支

配性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的，自发的，盲目的、零散的，

偶然的、片断的。2）学校教化是由特地的教化工作-教化所担当的，教化有够依据社会

发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的，教化，并保证教化发展的

方向。3）儿童身心发展过程，也是其学问、技能、实力、人生观、世界观的形成和发展

重要时期。4）学校教化还能来自遗传，家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，取含

克服其消极的，不良的因素与其在儿童身心发展中的作用。

28、简述智育是指什么？

答：是指学问和智力。

29、小学教化的特点？

1）小学教化是基础教化2）小学教化是启蒙教化3）小学教化是义务性教化。

29、小学教化的目标？

1978年《全日制小学暂行工作条例》中规定目标是：使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳

动、爱科学、爱惜公共财物等品德；拥护社会主义、拥护中国共产党；使学生具有初步

的阅读、写作和计算的实力、具有初步的自然常识和社会常识、培育良好的学习习惯；

使学生的身心得到正常发展，具有健康的体质、培育良好的生活习惯和劳动习惯。

30中学德育的原则？

中学德者要遵循1）坚持正确方向的的原则；2）酷爱学生的原则；3）正面教化的原则;

4）有针对性的原则；5）道德相识和行为训练的原则；6）集体教化和个别教化结合的原

则；7）言教和身教结合的原则；8）保持教化连续性和一般性的原则。

31中学体育的内容？

1）体育课教学；2）活动课程和课外体育活动；3）卫生保健活动；4）开展心理健康教

化。

32中学美育的目标？

1）驾驭初步的理解美的学问；2）学习初步的表现美的技能；3）形成初步的辨别美的实

力；4）培育学生创建美的爱好二5）对学生进行思想品德教化；6）促进学生完备特性的

形成。

33中学教化的特点？

中学教化是基础性教化，是全面性的教化，是全民性教化。

34初中阶段德育内容？

1）爱国主义教化2）集体主义教化3）社会主义教化4）志向教化5）道德教化6）劳

动教化7）民主与法制教化8）特性心理品质教化。

35、简述学校管理活动的本质特征？

答：1）学校管理是动态的管理职能的运动过程2）学校管理是以实现教化目标为根本的

运动过程3）学校管理是以调动师生员工主动性为核心的活动过程4）学校管理是追求效

益资源的活动过程。

36简述学校管理原则的基本内容？

答：1）方向性原则2）系统性原则3）民主性原则4）教化性原则5）规范性原则6）效

益性原则

37、简述学校管理的一般方法？

答：1）行政方法2）法规方法3）经济方法4）教化方法

38简述行政方法实施要留意的问题？

人：1）慎重运用行政方法2）建立通畅的信息系统3）避开官僚主义的工作作风。

39简述学校组织机构设计原则？

答：1）有效性原则2）统一指挥原则3）权贵相称原则4）相协相约原则5）因校制宜原

则。

40简述学校组织机构与其性质？

答：1）决策组织，校务委中会，学校行政会议、教职工代表大会2）执行组织，学校行

政会议，教务处，总务处，校长办公室，教研组，年级组，教研组会议，班主任会议3）

审议询问组织，校务委员会，教职工代表大会，行政会议4）监督组织：党支部、教职

工人代表大会5）反馈组织：共青力、少先队、工会、教务处、总务处、办公室。

41简述教化立法的社会特征？

答：1）教化立法的历史性2）教化立法的国别性3）教化立法的层级性。

42简述教化法规的纵向结构？

答：1）与国家宪法相配套、对整个教化全局起主观调控作用基本法，即《教化法》2）

与《教化法》相配套的单行教化法律以与其他与教化相关的法律中的条款3）与教化法

律和其他法律相配套的国家最高行政机关（即国务院）发布的教化行政法规4）部门教

化规章5）地方性教化法规却教化规章。

43简述《教化法》颁行的意义？

答：1）《教化法》对于落实优先发展教化的战略地位供应了法律保障2）《教化法》对保

证我国教化的社会主义方向，供应了法律依据3）《教化法》对维护教化主体的合法权益,

供应了法律保障。4）《教化法》对巩固教化改革成果，促进教化改革深化，供应了法律

保障。

44简述《教化法》的基本内容？

答：1）我国教化的性质与方针2）我国教化体系的改革与发展3）教化管理体制4）教

化基本制度5）教化关系主体的权利和义务6）教化与社会的关系7）教化投入8）教化

对外沟通与合作

45简述教化基本制度？

答：1）学校教化制度2）义务教化制度3）职业教化和成人教化制度4）国家教化考试

制度5）学业证书制度和学位制度6）扫除文盲制度7）教化督导制度和评估制度

46简述《教化法》是二十八条规定了学校与其他教化机构的基本权利？

答：1）依据章程自主管理的权利2）组织实施教化教学活动的权利3）招收学生和其他

受教化者的权利4）对受教化者进行学籍管理。事实嘉奖或者处分的权利5）对受教化者

方法相应的学业证书的权利。6）聘任老师与其他员工，事实嘉奖者处分的权利7）管理、

运用本单位的设施和经费的权利8）拒绝任何组织和个人对教化教学活动的非法干涉的

权利9）法律、法规规定的其他权利。

47简述履行的义务？

答：1）遵遵守法律律、法规的义务2）贯彻国家的教化方针，执行国家教化的教学标准,

保证教化教学质量的义务3）维护，教化者、老师与其他职工的合法利益的义务4）以适

当的方式为受教化者与其监护人了解受教化者的学业成果与其他有关状况供应便利5）

依据国家规定收取费用，并公开收费项目6）依法接受社会监督。

48简述两个提高，三个增长？

答：《教化法》第五十四条规定：国家财政性教化经费支出占国民生产总值的比例当随着

国家经济的发展和财政收入的增长逐步提高，全国各级财政指出总额中教化经费所占比

例应当随着国民经济的发展逐步提高《教化法》第五十五条规定1）各级人民政府教化

财政拨款的增长应当高于财政常常性收入的增长2）并使按在校学生人数平均的教化费

用逐步增长3）保证老师工资和学生人均公用经费逐步增长。

49简述《教化法》的基本内容？

答：1）教化的权利和义务？2）老师的资格和作用3）老师的培育和培训4）老师的待遇

5）老师的考核与嘉奖。

50简述老师的权利和义务？

答：一、老师的权昨（第七条）1）老师教学权2）科研权3）指导评价权4）获得酬劳

权5）参加学校管理权二、老师的义务（第八条）1）遵守宪法，法律和职业道德的义务

2）完成教化教学任务的义务3）进行思想品德教化的的义务4）酷爱学生、组中学生的

人格的义务5）爱护学生合法权益和身心健康成长的义务6）不断提高政治业务水平的义

务。

51简述老师资格的构成要素？

答：1）国籍2）思想品德3）学历4）教化教学实力5）程序。

52简述《义务教化法》的颁布的意义？

答：《义务教化法》的颁布、实施标记着我国义务教化制度的建立，使我国普与义务教化

事业起先走上依法汉教的轨道。

53简述《义务教化法》的基本内容？

答：1）义务教化的主体2）义务教化的就学3）义务教化的教化教学4）义务教化的实

施步骤5）义务教化的实施保障。

54简述教化评价的功能？

答：1）鉴定功能2）改进功能3）激励功能4）管理功能5）探讨功能。

55简述教化评价过程。、?

答：一、打算阶段1）建立评价组织机构2）进行有关教化评价理论的学习3）制定教化

评价方案4）制定教化评价指标体系5）打算工具和资料二、实施阶段1）搜集评价信息

2）整理评价信息（归类、审核、建档）3）对评价对象水平作出判定4）作出综合评价

三、评价结果的分析处理：1）教化评价结果的检验2）评价结果的分析诊断3）评价结

果的信息反馈4）评价工作的总结。

56简述确定教化评价指标体系的步骤？

答：1）明确评定对象2）制定评价指标3）对教化评价目标进行分解4）设计教化评价

标准5）对初步的教化评价指标体系进行论证、征询看法、试行。

57简述教化评价的方法？

答：1）专家看法平均法2）特而斐法3）两两比较法

58简述收集评价信息的方法？

答：1）视察法2）测验法

59简述价值推断的方法？

答：1）确定评价2）相对评价

60简述学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式

61简述学校管理评价的内容包括？

答：1）学校管理过程和职能2）学校管理的各项工作3）学校人员的管理4）学校管理

的效益

62学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式。

四、论述题

1、论述教化的起源？27页

答：（一）本义教化起源论

本义教化起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教化是物种进化过程中形成的

人类和动物共有的本能行为。

2）心理起源论：教化最初起源于原始人类的那种具有教化意味的无意识仿照。

3）劳动起源论：劳动创建了人类和社会：劳动过程的困难性要求通过教化把人类积累的

阅历传授给下一代，考古学和人类学探讨证明：人类原始时代教化活动已经存在了，教

化是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教化起源于原始社会人的社会实践或社

会实际生活须要。（二）科学教化起源论：学校教化起源于原始社会初期的%26;男女儿童、

少年和老人群%26;的共同活动。（三）民族文化起源论：教化就是起源于民族文化的。

总之，心理起源论把教化的发生归因于人的心理缘由，不妥当，劳动起源论和社会实践

起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。赐予确定的：学校教化和民族文化起源论只

是把它们作为探讨教化起源问题的存案即可。

2、论述当今教化的发展趋势？43

答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依靠，共生共存，共同发展的趋势

下，各国必需实行开放性教化，开展国际间教化合作和沟通；实行人才交叉培育；开设

各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教化课程，加强

外国语教化等等，这些都是教化的国际化。总之，当今和将来世界的主流仍旧是和平、

合作与发展，在这样的背景下，各国教化走向国际化，将是不行避开的趋势。2）世纪是

信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中呕，计算机

极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、

学校教化将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是

科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精

神：是指60年头以来形成的人类生存环境意识和平与民主与人伦道德等等。各国课程内

容搜加了环境科学和环境爱护，国际文化沟通课程、新的道德哲学和伦理教化课程，特

性发展与心理健康教化等课程，在将来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。

3、论述老师的合理学问结构？50

答：1）粗深的专业学问：对本专业学问要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、

新成就，用最新的学问武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。2）广博的科学文化学

问：老师不能将自己禁锢在专业学问的狭小天地，必需不断拓宽学问面，驾驭大量的科

学文化学问有利于满意学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业学问。3）多方面的

老师理论学问：作为21世纪学校的老师必需了解和驾驭心理学、教化学、教学法、发展

心理学、教化管理学，学校卫生学等方面的学问是特别必要的。4）科学的方法论学问：

老师具备方法的学问，不仅有助于个人的教化教学工作任务的完成，也有利于指导学生。

4、论述老师的最佳智能结构？52

答：老师的智能结构是指为顺当完成教化教学任务所必需具备的一般实力和特殊实力，

表述如下：1）一般学问的实力：包括视察力、留意力、记忆力、思维力、想象力等。2）

语言表达实力：包括三种即口头语言、书面语言和体态语言。3）组织管理能和：老师只

有具备支配、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面的实力，才具备了确定的组

织管理实力。4）教化实力：（见简述题）5）教化科研实力：包括本专业领域的特地探讨、

学术探讨，教化教学方面的探讨与探讨。6）信息处理实力：信息选择与加工实力7）创

新实力8）人际交往实力。

5、论述教化与经济的关系？

答：见简述题12、13题

6、试结合当今素养教彳匕的含义与意义？

答：含义：1）培育与提高受教化者全面的、优良的素养，而不是片面的不良的或低劣的

素养。2）素养教化是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背

景的现代教化。3）素养教化必需面对社会全体学生，致力于提高全民族的素养。意义:

（1）素养教化是我国教化改革与发展的必定趋势，是提高民族素养的重要途径。2）素

养教化是当代世界教化改革的共同特征，是增加国家综合国力和竞争力的战略举措。3）

素养教化是儿童身必发展的客观要求，也是克服%26;应试教化%26;弊端，促进儿童特性

全面健康发展的必要手段。

7、试运用教化与文化的关系，谈谈多元化文化中教化发展？

答：（一）文化对教化的制约作用1）文化影响教化思想、教化观点的产生。2）文化影

响教化内容的发展。（二）教化文化的影响作用1）教化影响文化的传递2）教化影响文

化的选择3）教化影响文化的融合4）教化对文化的创建，师生共同搞科研是教化对文化

的创建。

8、全面发展的五育是什么？五育关系？

是指教化、智育、体育、美育、和劳动技术教化，关系：是统一的整体，各部分是相互

依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不行替代，缺一不行。

9、试比较学科课程和活动课程的不同？

答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：一、科目本位课程，其

特点是，强调学问的炎夏别性和支配学校的支配性，留意学科的不同价值，主见以不同

学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。

二、术性学科课程：特点是科于学生从整体上相识客观世界，培育学生符合运用学问的

实力，符合小学，中学相识发展的特点。

三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培

育升高校的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽

象。

活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为%26;

生活%26;或阅历为课程的中心，课，课程内容的选拦取决于学生的爱好和须要，局限于

儿童日常的生活阅历，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动

性，特殊重视儿童实力的培育。

10、论述发展性教学理论？164页

答：一、基本观点：发燕尾服性教化理论的代表人物前苏联的教化家赞科夫，其发展性

教学理论的基本内容如下：1）教学过程是促进学生发展的过程，他主见在教学过程中教

学应推动学生的发展，认为%26;只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学%26;。2）

学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必需把教学作为一个整体来考察和支配，不能

满意于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学

方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展。

二、教学原则：1）高难度原则2）高速度原则3）理论学问起主导作用的原则4）使学

生理解学生过程的原则5）使全班全部学生都得到一般发展的原则。

11、试论教学组织形式和历史发展趋势？177页

答：一、古代学校的教学组织形式，1）个别教学：是古代最基本的教学形式。2）班组

教学。

二、现代学校的教学组织形式：以班级授课为主还有：班级授课制与个别教学或班组教

学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等

优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会须要。三、当代学校的教学组织朝着两

个相反的方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，

双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成果，表现在：分组教学、不分级

制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴随

着教化改革的深化进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。

随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以与人们学习方式的变革，教学组织还会出现

一些新的变更。

12、论述教化在人（儿童）发展过程中起何作用？97页3条（该题包含两个小简述题）

答：一、教化在儿童发展过程中起主导作用。（单独是简述题）

1）学校教化作为一种特地的教化机关，其所开展的教化活动具有较强的目的性，支配性,

组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然

的、片断的。2）学校教化是由特地的教化工作-老师所担当的；老师能够依据社会发展

的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教化，并保证教化发展的方向。

3）儿童身心发展过程，也是其学问，技能，实力，人生观，世界观的形成和发展重要时

期。4）学校教化还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服

其消极的，不良的因素与其在儿童身心发展中的作用。

二、教化在儿童身心发展起主导作用的必要条件（简述题）

答：教化在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，

而是继教化者和受教化者共同努力完成的。1）教化目标的设计和教化活动的开展应与社

会发展的方向一样。2）学校教化活动必需有利于发展学生的特性，能满意个体生存和发

展的须要。3）学校教化应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一样，共同开展对儿童

的教化工作。4）学校教化必需适应或遵循儿童身心发展规律。

13、论述学校管理过程运行原理？

答：1、导向原理：学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关重要的关系，目标正确,

效率越高，所获得的成s效越大目标错误，效率再高，也只能是负效益。2、循环原理：

学校管理过程的运行表现为循环式向前推动的状态，学校管理过程各个基本环节一环扣

一环，循环运转，形成了一个又一个管理周期。3、动力原理：学校管理在向目标推动的

过程中必须要有动力和助动作用，而激发调动教职员工的主动性、主动性则是启动学校

管理系统市郊运行的关键。4、反馈原理：学校管理过程是通过主动调整实际工作状态和

目标值的偏差，以使管理活动始终保持既定的管理方向，处于稳定运行的状态。这个过

程事实上就是限制过程。5、功效原理：管理活动就是放大所管理系统的功效，一方面要

提高构成管理对象系统的各种耍素的功效；一方面耍提高整个管理投入与管理工资之间

并非必定的等量关系，即管理事功是不守恒的。

14、论述实行校长负责制的几个关系？P270

答：11、校长要正确处理好与上级领导的关系，2、校长要正确处理好与学校党组织的关

系（论述校长书记的关系）3、校长要正确处理好与学校领导班子的关系。4、校长要正确

处理好与教职工的关系。

15、教化立法的意义?P279

答：1、教化立法是现代教化普与化，大众化的要求，2、教化立法是教化权社会化、国

家化的要求。3、教化立法是现代学校活动日趋困难化的要求。4、教化立法是现代国家

法制化的要求。

16、论述教化评价的功能？P312

答：1、鉴定功能。2、改进功能。3、激励功能。4、管理功能。5、探讨功能

17、论述教化评价的原则？

答：1、方向性原则：教化评价的主要目的之一就是通过教化评价的监督、调控来保证社

会主义办学的方向。应以社会主义方向为总原则。方向性原则还以为替教化评价应体正

确的教化价值取向，即教化评价的服务方向。教化评价的价值有两种观点：一种是为个

人的生存和发展服务，即个人本位。教化评价必需把为社会和个人相结合的服务方向作

为基本的价值取向。2、客观性原则：客观性原则是指在教化评价时必需实行客观的实事

求是的看法，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：1）客观地确定指标和价

值标准。2）评价方法要客观，3）信息收集与评价舆论要客观。3、一样性原则：一样性原

则是指在教化评价时，必需有一样的标准，无论是对集体还是对个人的评价必需运用同

一的标准。一样性原则一方面是指教化目标是一样的。另一方面是指在同一范围内，对

旬同的对旬必需用同一的标准。4、全面性原则：创面性原则是指教化评价标准的制定以

与评价的过程应当具有全面性，评价的标准不能只突出一个项目，评价的过程也要尽可

能地收集各个方面的信息，不能偏听偏信，在没有搜集到有关的信息时就进行推断。全

面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次，一视同仁，要！!易予主要项

目确定的权重。但也不能忽视非主要项目。5、目的性原则：教化评价事实上是一种管理

手段，也是有目的的活动，只有确定了相应的评价目的后，才能选择有效。适当的方法

来进行。6、教化性原则：教化性原则是指在教化评价中必需促进被评价者主动上进，从

而发握手优点改正缺点。应做到以下几点：1）充分敬重和信任评价对象。2）要正确处理

评价结果，成果应赐予充分的确定，对于问题以解决问题为主，不要过多地斥现和指责。

7、单项评价与综合评价结合的原则：单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价,

综合评