部编版语文七年级下册第10课阿长与《山海经》教案

上课时间上课时间部编版语文七年级下册第10课阿长与《山海经》教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容部编版语文七年级下册第10课《阿长与<山海经>》，内容包括鲁迅的回忆性散文《阿长与<山海经>》，学习理解文章的叙述方法，体会作者对长妈妈的感情。通过阅读文本，引导学生体会阿长的人物形象，学习鲁迅作品中的人性光辉和深厚的人文关怀。核心素养目标核心素养目标1.培养学生具有独立阅读的能力，提升学生的文学素养。

2.培养学生对鲁迅作品中的社会现实和人性关怀的感知与理解。

3.引导学生学会在阅读中体会作者的情感，提高学生的审美鉴赏能力。

4.培养学生关注历史人物，理解人物性格特点，增强文化自信。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅作品中的人物形象，特别是阿长的形象特点。

2.体会作者对阿长的感情，分析作者在文中的情感表达。

难点：

1.把握鲁迅作品中的人性光辉和社会批判。

2.理解作者在文中运用细节描写和对比手法的效果。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析阿长的形象，结合时代背景，帮助学生理解人物性格的形成。

2.通过提问和讨论，引导学生关注文中的细节描写和对比手法，分析其表达效果，提升学生的审美鉴赏能力。

3.结合鲁迅的其他作品，拓展学生对鲁迅作品的理解，帮助学生更好地把握鲁迅作品中的人性光辉和社会批判。

4.通过课后阅读鲁迅的其他作品，鼓励学生自主探究，提高学生的阅读能力和文学素养。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《阿长与<山海经>》的教材，以便阅读课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及《山海经》的相关插图或视频，帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示课文中的关键段落、人物形象分析等。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备黑板或白板，用于展示讨论结果和课堂小结。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的短片，简要介绍鲁迅生平和文学成就，激发学生对鲁迅的兴趣。

2.提问：你们对鲁迅的作品有什么了解？有没有什么想问的？

3.学生自由发言，教师简要总结并引入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文，了解文章背景和作者情感。

2.分析阿长的形象特点，引导学生关注人物性格的形成和变化。

3.体会作者对阿长的感情，分析作者在文中的情感表达。

4.讨论鲁迅作品中的人性光辉和社会批判，引导学生关注时代背景和人物命运。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：根据课文内容，分析阿长的形象特点，讨论作者对阿长的感情。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中有哪些细节描写让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师引导学生关注细节描写在表达情感和人物形象方面的作用。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：鲁迅作品中的人性光辉和社会批判体现在哪些方面？

2.学生回答，教师引导学生关注作品中的主题思想和人物命运。

3.教师提问：结合鲁迅的其他作品，谈谈你对鲁迅作品中人性光辉和社会批判的理解。

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：从这篇文章中，你学到了哪些关于文学鉴赏的方法？

2.学生回答，教师引导学生关注文学鉴赏的角度和方法。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调阿长的形象特点、作者情感表达和鲁迅作品中的人性光辉。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生课后继续阅读鲁迅作品。

八、布置作业（3分钟）

1.阅读鲁迅的《社戏》，撰写一篇读后感。

2.搜集关于《山海经》的相关资料，了解其文化内涵。

教学时间：45分钟教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平资料：介绍鲁迅的生平经历、主要作品和文学成就，帮助学生更全面地了解鲁迅及其作品。

-阿长相关资料：收集关于阿长的生活背景、社会地位以及与鲁迅的交往故事，丰富学生对阿长形象的认识。

-《山海经》简介：《山海经》是一部古代地理志和神话集，介绍其成书背景、主要内容以及在中国古代文化中的地位。

-近现代文学发展：探讨鲁迅作品在中国现代文学史上的地位和影响，以及其对中国文学发展的贡献。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，通过对比阅读，深入理解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-研究鲁迅的文学理论，如《中国小说史略》等，了解鲁迅对文学发展的看法和贡献。

-观看与鲁迅相关的电影或纪录片，如《鲁迅的故事》、《阿Q正传》等，通过视听结合的方式感受鲁迅作品的艺术魅力。

-参与文学社团或读书会，与其他同学交流阅读鲁迅作品的感受和心得，拓宽视野。

-结合《山海经》的内容，进行一次地理探险活动，如实地考察山川地貌，体验古代地理志的写作手法。

-通过网络资源，查找《山海经》中的神话传说，了解其文化内涵和象征意义。

-分析鲁迅作品中的人物形象，如阿长、孔乙己等，探讨人物性格的形成和变化，以及作者通过人物塑造传达的社会意义。

-结合鲁迅作品的时代背景，研究中国近现代社会的变迁，理解鲁迅作品的社会批判和人文关怀。

-通过写作练习，尝试模仿鲁迅的写作风格，创作一篇具有时代感的短篇小说或散文。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了鲁迅的散文《阿长与<山海经>》，通过阅读课文，我们了解了阿长这个人物形象，感受到了作者对她的深厚情感。我们分析了鲁迅作品中的人性光辉和社会批判，体会到了作者对时代和人民的关怀。同时，我们也探讨了鲁迅作品中的人物塑造和情感表达，提升了我们的文学鉴赏能力。

当堂检测：

1.请简述阿长的形象特点及其在文中的地位。

2.分析作者在文中对阿长的感情，并举例说明。

3.阐述鲁迅作品中的人性光辉和社会批判体现在哪些方面。

4.结合《山海经》的内容，谈谈你对古代地理志的理解。

5.请谈谈你对鲁迅作品中的细节描写和对比手法的看法。板书设计板书设计①阿长的形象特点

-热情善良

-勤劳朴实

-善良宽容

-聪明机智

②作者对阿长的感情

-深切怀念

-感激涕零

-深情赞颂

-诚挚感激

③鲁迅作品中的人性光辉

-朴实无华

-善良正直

-忠诚坚定

-坚韧不拔

④鲁迅作品中的社会批判

-对封建社会的批判

-对社会不公的揭露

-对人性的反思

-对时代变迁的思考

⑤文学鉴赏要点

-细节描写

-对比手法

-人物塑造

-情感表达

⑥《山海经》简介

-古代地理志

-神话传说集

-文化内涵

-地理知识典型例题讲解典型例题讲解例题1：

分析以下句子中的细节描写及其作用：

“阿长，你给我买《山海经》去！”

答案：这句话中的“阿长，你给我买《山海经》去！”通过直接对话的形式，展现了阿长对“我”的亲切和关心，同时也体现了“我”对《山海经》的渴望。细节描写使人物形象更加生动，情感表达更加直接。

例题2：

解释以下句子中的对比手法及其效果：

“阿长，你不知道，我是一直到十岁左右才看完了《山海经》。”

答案：这句话通过“我”和“阿长”之间的对比，突出了“我”对《山海经》的热爱和投入，以及“阿长”对“我”成长的关心。对比手法使人物形象更加鲜明，情感表达更加深刻。

例题3：

分析以下句子中的情感表达及其作用：

“阿长，你真是个好人！”

答案：这句话直接表达了“我”对阿长的感激之情，通过简洁的语言，传达了“我”对阿长的敬佩和感激，增强了文章的感染力。

例题4：

解释以下句子中的象征意义及其作用：

“《山海经》里的那些奇异的生物，就像阿长一样，让人无法忘怀。”

答案：这句话将《山海经》中的奇异生物与阿长进行类比，象征了阿长在“我”心中的独特地位，以及她对“我”成长的影响。象征意义丰富了文章的内涵，加深了读者对人物的理解。

例题5：

分析以下句子中的社会批判及其作用：

“阿长，你不知道，我是一直到十岁左右才看完了《山海经》。”

答案：这句话通过对“我”阅读《山海经》的经历的描述，间接反映了当时社会对知识传播的限制，以及对儿童教育的忽视。社会批判使文章具有了更深层次的社会意义，引发读者对当时社会状况的思考。教学反思与改进教学反思与改进这节课上下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，通过播放鲁迅先生的短片，学生们对鲁迅有了更直观的了解，这有助于激发他们的学习兴趣。不过，我也发现有些学生对于鲁迅的作品还是有些陌生，所以在导入时，我可能需要更详细地介绍鲁迅的生平和文学成就，以便他们更好地理解课文。

其次，在讲授新课的过程中，我尝试让学生们分组讨论，这样他们可以更深入地分析阿长的形象和作者的情感表达。但是，我发现讨论的时间有些紧张，可能是因为我对讨论环节的引导不够明确，导致讨论不够深入。下次，我会提前准备好讨论问题，并给予学生更多的指导，确保讨论环节的有效性。

在课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对课文的理解还不够透彻。因此，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看