第一课　知り合い 第二课时 教案 -初中日语人教版(2024)七年级第一册

PAGE1PAGE2第一课知り合い第二课时教案-初中日语人教版(2024)七年级第一册课题第一课知り合い第二课时教案-初中日语人教版(2024)七年级第一册课程基本信息1.课程名称：初中日语人教版七年级第一册《知り合い》第二课时

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过学习日语中表示“朋友”的词汇和表达方式，提高学生运用日语进行日常交流的能力。

2.文化意识：引导学生了解日本文化中关于友情观念的异同，培养学生的跨文化交际意识。

3.学习策略：通过合作学习和自主学习，培养学生自主探究、合作交流的学习策略，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经初步接触了日语的基础知识，包括五十音图、基本的问候语和一些简单的日常用语。他们对日语的音节、语法结构和日常对话有一定的了解，但具体到“知り合い”（朋友）这一概念和相关的表达方式，还需要进一步的系统学习和练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对日语这门语言的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新知识。学习风格上，既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作的学生。他们对于通过实际对话来练习日语特别感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“知り合い”这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对于日语中表示“朋友”的词汇的记忆和理解，因为日语中有些词汇与汉语相似，但意义和用法有所不同；二是如何在句子中正确运用这些词汇，包括时态、敬语等语法知识的运用；三是文化差异可能导致学生在理解和表达“朋友”这一概念时产生误解。此外，学生可能需要更多的时间来适应日语的语调、节奏和发音。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部日语教学平台

-信息化资源：日语学习软件、在线日语词典

-教学手段：PPT课件、日语教材、图片卡片、实物教具（如代表不同关系的图片）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以日本文化中的友谊为主题，展示一组关于日本朋友间互动的图片，引导学生思考中日两国在表达友情方面的异同，从而引出本节课的主题“知り合い”。

-回顾旧知：教师提问学生已学过的日语问候语和基本语法知识，帮助学生复习并巩固相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“知り合い”的相关词汇，如“友達”（朋友）、“同級生”（同学）、“先輩”（前辈）等，并解释这些词汇的用法和语境。

-举例说明：教师通过实际对话情景，展示如何在句子中使用这些词汇，如：“私は友達と学校で遊びます。”（我和朋友在学校玩。）

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的词汇进行对话，教师巡回指导，纠正错误，鼓励学生积极参与。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的情境，用日语进行角色扮演，巩固“知り合い”的用法。

-教师指导：教师对学生的表演进行点评，纠正发音和语法错误，并鼓励学生多练习。

4.实践应用（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个主题，用日语设计一段关于介绍自己朋友或同学的对话。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的帮助，确保学生能够顺利完成任务。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“知り合い”在日语中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。

-学生回顾：教师提问学生本节课学到的重点内容，检查学生的学习效果。

6.课后作业（约10分钟）

-学生根据本节课所学内容，完成以下作业：

1.用日语写一篇关于自己朋友的短文。

2.收集关于“知り合い”的日语表达，整理成表格。

-教师布置作业时，提醒学生注意书写规范，并在下节课前提交作业。

7.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确书写和运用“知り合い”及其相关词汇，如“友達”、“同級生”、“先輩”等。

-学生理解并掌握了表示“朋友”的日语表达方式，能够在日常对话中正确使用。

-学生掌握了相关语法知识，如名词的用法、时态的运用等，能够构建简单的日语句子。

2.能力提升方面：

-学生在听力方面，能够辨别并理解与“知り合い”相关的日语词汇和句子。

-学生在口语方面，能够运用所学词汇和语法知识，进行关于“朋友”的简单对话。

-学生在阅读方面，能够阅读和理解关于“知り合い”的日语文章，提取关键信息。

3.文化理解方面：

-学生通过学习“知り合い”，了解日本文化中关于友情观念的异同，增强跨文化交际意识。

-学生能够认识到不同文化背景下，表达友情的方式和意义可能存在差异。

4.学习策略方面：

-学生通过小组合作和自主学习，培养了自主探究、合作交流的学习策略。

-学生能够根据自身学习情况，调整学习方法和节奏，提高学习效率。

5.课堂参与度方面：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题、参与讨论，提出自己的见解。

-学生在角色扮演活动中，能够全身心投入，展现自己的表演能力。

6.作业完成情况方面：

-学生能够按时完成课后作业，如写作、整理表格等，表现出良好的学习习惯。

-学生在作业中能够运用所学知识，体现出对“知り合い”的深入理解和应用。板书设计①知识点

-日语中表示“朋友”的词汇：友達、同級生、先輩

-友達的用法和例句

-同級生的用法和例句

-先輩的用法和例句

②词

-友達：yūdā

-同級生：dōkyūsei

-先輩：senpō

③句

-私は友達と学校で遊びます。(わたしはともだちとがっこうでおはようします。)

-私の友達は日本語が上手です。(わたしのともだちはにほんごがうまいです。)

-先輩はいつも助けてくれます。(せんぱいはいつもたすけてくれます。)教学反思与总结嗯，这节课总的来说，我觉得效果还是不错的。首先，我在导入环节通过展示日本文化的图片，激发了学生的兴趣，他们参与课堂的积极性挺高的。回顾旧知的时候，我发现学生们对之前的日语基础掌握得还不错，这为今天的学习打下了良好的基础。

在新课呈现环节，我详细讲解了“知り合い”的相关词汇和用法，通过具体的例子和互动探究，学生们对这些内容有了更深的理解。我发现，在角色扮演环节，他们能够比较自然地使用新学的词汇进行对话，这说明他们在口语表达方面有了明显的进步。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用敬语时还是不太熟练，这在今后的教学中需要加强。另外，部分学生在书写方面也存在一些问题，比如汉字的书写不规范，这也需要我在课后进行个别辅导。

教学总结的话，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上掌握了“知り合い”的相关词汇和用法，技能上提高了口语表达能力，情感态度上对日语学习有了更浓厚的兴趣。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强敬语的教学，让学生在日常生活中多加练习；二是利用课后时间，对书写规范进行个别辅导；三是通过游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高他们的学习兴趣。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问和观察来评价学生的学习情况。我提出了与“知り合い”相关的多个问题，让学生用日语回答，以此来检查他们对词汇和语法知识的掌握程度。同时，我也注意观察学生的参与度和互动情况，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。对于测试，我设计了一些简单的听力练习和口语对话，以评估学生的实际应用能力。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了细致的批改和点评。我不仅检查了他们对“知り合い”相关词汇和句型的书写，还评估了他们在实际语境中的运用能力。在批改过程中，我注意到了一些共性问题，比如敬语的使用和句子结构的准确性。我及时将这些反馈给学生，帮助他们纠正错误，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。

总的来说，教学评价是一个持续的过程，它帮助我调整教学策略，同时也让学生了解到自己的学习进展。通过这样的评价，我相信学生能够在日语学习上取得更好的成绩。典型例题讲解:1.例题：请用“友達”这个词造一个句子。

答案：私は友達と学校で遊びます。（我和平常一起玩的朋友在学校玩。）

2.例题：请用“同級生”这个词造一个句子。

答案：私の同級生はとても優しい人