一年级数学教案 《找规律》教学设计-公开课比赛一等奖

《找规律》教学设计一、教材分析《找规律》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册的内容。本单元是学生在已经学习了一些简单的分类知识，对生活中有序排列的现象有初步感知的基础上进行教学的。教材通过创设一系列生动有趣的生活情境，引导学生观察、操作、思考，发现图形和数字的排列规律，培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。学好这部分内容，不仅能为后续学习更复杂的数学规律打下基础，也能让学生更好地感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、学情分析一年级的学生年龄小，注意力集中的时间短，但他们对新奇、有趣的事物充满好奇，乐于动手操作和参与游戏活动。他们在日常生活中经常接触到有规律排列的物体，如衣服上的图案、路边的彩灯等，对“规律”有一定的感性认识，但缺乏系统的、抽象的认识。因此，教学中应注重创设学生熟悉的生活情境，通过大量的观察、操作、体验等活动，帮助学生从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，逐步理解规律的含义，并能运用规律解决简单的问题。三、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、实验、推理等活动，使学生发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义，并能运用规律解决简单的问题。2.过程与方法：引导学生经历观察规律、发现规律、描述规律、创造规律的过程，体验数学与生活的联系，培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、合作交流的学习习惯和创新意识。四、教学重难点*教学重点：引导学生发现图形和数字排列的简单规律，理解“一组重复出现”的含义，并能根据规律进行简单的推断和补全。*教学难点：理解和表述规律的“重复性”和“有序性”，以及从图形规律过渡到数字规律的抽象概括过程。五、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法。*学法：观察法、自主探究法、合作交流法、动手操作法。六、教学准备多媒体课件、彩色图形卡片（圆形、正方形、三角形等）、学具袋（内装不同颜色、形状的小纸片）、练习纸。七、教学过程（一）创设情境，初步感知规律1.故事导入：小朋友们，今天森林里真热闹，因为小动物们要开联欢会啦！（出示课件：森林背景，布置了一部分的会场）小熊负责布置会场，可是它遇到了一个难题，有些地方不知道该怎么摆了，想请咱们班的小朋友帮忙，你们愿意吗？2.观察发现：我们先来看小熊已经布置好的部分。（课件出示：彩旗图：红、黄、红、黄、（）、（）……）咦，这是会场门口挂的彩旗，你们看，这些彩旗是随便挂的吗？它们是怎么排列的？（引导学生说出“一面红旗、一面黄旗，又一面红旗、一面黄旗……”）3.揭示课题：像这样，按照一定的顺序，不断重复出现的排列，我们就说它是有“规律”的。今天，我们就一起来学习“找规律”。（板书课题：找规律）（二）探究新知，认识规律1.探究图形排列规律（一）——简单重复*继续观察彩旗：谁能接着往下挂一面彩旗？再往下挂一面呢？你是怎么想的？（引导学生说出：红旗后面是黄旗，黄旗后面又是红旗，这样重复出现。）*认识“一组”：我们把“红、黄”这两面彩旗看作是“一组”，它们重复出现。（板书：一组：红、黄重复）*彩花与灯笼：*课件出示：彩花图：紫、紫、粉、紫、紫、粉、（）、（）、（）……提问：会场里还摆了漂亮的彩花，它们的排列有规律吗？谁来说说是什么规律？什么是一组？（引导学生发现“紫、紫、粉”为一组重复出现）*课件出示：灯笼图：绿、红、红、绿、红、红、（）、（）、（）……提问：再来看看这些灯笼，它们的排列规律又是什么呢？（引导学生发现“绿、红、红”为一组重复出现）*动手操作，巩固认知：*师：小熊还有一些小彩旗想请小朋友帮忙摆一摆。（出示学具袋中的图形卡片：○□○□○□……）*请学生拿出学具袋，同桌合作，按照老师给出的规律接着摆一摆。*展示学生作品，请学生说说自己是怎么摆的，规律是什么，“一组”是什么。2.探究图形排列规律（二）——稍复杂重复与创造*改变“一组”的构成：刚才我们看到的规律都是“一组”图形重复出现。如果“一组”里面的图形更多一些，或者颜色、形状有变化，你们还能找到规律吗？*课件出示：△□☆△□☆（）（）（）……提问：这组图形的规律是什么？“一组”是什么？（△□☆）*动手创造规律：*师：小朋友们真能干，不仅能找到规律，还能根据规律接着摆。现在，请你们当一回小小设计师，用学具袋里的图形，自己创造一组有规律的排列，看谁创造的规律最特别、最美观！*学生自主创作，教师巡视指导。*组织学生展示作品，并说说自己创造的规律是什么，“一组”是什么。（如：红、黄、蓝、红、黄、蓝……；○○□□○○□□……等）3.探究数字排列规律*从图形到数字的过渡：小朋友们用图形创造了这么多有规律的排列，真棒！其实，数字也会排队，它们也有自己的规律。*课件出示：（结合图形）*△○△○△○……（图形规律）*121212……（数字规律，问：这些数字表示什么？引导学生发现数字可以表示图形的个数或种类等）*探究纯数字规律：*课件出示：131313（）（）……提问：这组数字的规律是什么？“一组”是几和几？（1、3）*课件出示：223223（）（）（）……提问：这组数字呢？“一组”是？（2、2、3）*小练习：完成练习纸上的数字填空题（如：4545（）（）；112112（）（）（））。*引导发现递增/递减规律（简单）：师：数字的规律除了像这样重复出现，还有没有其他样子的呢？请看：课件出示：2468（）（）……提问：这组数字有规律吗？它们是怎样排列的？（引导学生发现每次多2，或者说依次加2）小结：像这样，每次增加相同的数，也是一种规律。再出示：10987（）（）……（引导学生发现依次少1，每次减1）（三）巩固练习，应用规律1.“我说你做”游戏：*教师拍手：××××××（规律：重、轻、重、轻……），学生模仿并接着拍。*请一位学生上台设计一个有规律的动作或声音，其他学生模仿并接着做。2.找规律，圈一圈，画一画：（完成教材或练习纸上的对应练习）*出示有规律排列的图形或数字，让学生找出“一组”并圈出来，再根据规律画出下一个或下几个。3.“规律小火车”：（课件出示）*火车车厢上有图形或数字，按照规律填写出空白车厢里的内容。4.生活中的规律：*师：其实规律在我们的生活中无处不在，想一想，你在哪里见过有规律的排列？（学生自由发言：衣服上的花纹、地砖、窗帘、四季的变化、星期几的排列等）*课件展示一些生活中常见的有规律的图片（如：斑马身上的条纹、蜂巢的结构、节日彩灯等），让学生感受数学与生活的联系。（四）课堂总结，回顾提升1.师：今天我们一起学习了“找规律”，你有什么收获？你学会了什么？2.学生自由发言，教师引导总结：我们认识了图形的规律、数字的规律，知道了规律就是“一组”东西重复出现或者按照一定的顺序变化，并能根据规律接着排列。3.师：希望小朋友们以后能用发现的眼睛去观察生活，用灵巧的双手去创造更多有规律的美好事物！（五）拓展延伸，挑战自我（机动）*课件出示：☆□△☆□△☆（）（）……（让学生思考，培养思维的灵活性）*用今天学的规律知识，给自己的美术本设计一个有规律的封面边框。八、板书设计找规律*什么是规律？（彩旗图：红黄红黄……）*一组：（红黄）（重复出现）（彩花图：紫紫粉紫紫粉……）*一组：（紫紫粉）（重复出现）*图形规律：△○△○……*数字规律：*1212……（一组重复）*2468……（依次多2）*10987……（依次少1）关键：找到“一组”，看重复/看变化九、教学反思（预设）本节课的设计力求体现“以学生发展为本”的教学理念，注重创设生动有趣的学习情境，引导学生在观察、操作、探究、合作中主动建构知识。通过从具体的图形规律入手，逐步过渡到抽象的数字规律，符合学生的认知特点。练习形式多样，并注重与生活实际相联系，旨在激发学生的学习兴趣和应用