初中八年级道德与法治《公正司法护平安》教学设计

初中八年级道德与法治《公正司法护平安》教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）【基础】课标依据与教材分析

本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”学习主题的相关内容要求，即“了解我国司法制度的基本原则，认识司法机关依法独立公正行使司法权对于维护社会公平正义的意义”。教材内容位于八年级下册第三单元“人民当家作主”第六课“我国国家机构”中的第五框，属于“法治教育”的核心板块。本框内容上承国家权力机关、行政机关与监察机关，下启崇尚法治精神单元，是理解中国特色社会主义法治体系、树立法治信仰的关键环节。教材主要围绕“人民法院”和“人民检察院”两大主体，从其性质、组织体系、基本职权以及行使职权的基本原则四个方面展开，逻辑清晰，旨在帮助学生全面认识国家司法机关，理解其“司法为民、公正司法”的核心价值追求。

（二）【重要】学情研判

八年级学生经过前五个框题的学习，已对我国的国家权力机关、行政机关和监察机关有了初步认知，具备了基本的国家机构知识框架。同时，通过日常网络、新闻等渠道，学生对“法院判案”、“检察院抓贪官”等概念有模糊的印象，但对两者的区别、具体职权、独立行使职权原则的深刻内涵及其对保障公民权利、维护公平正义的极端重要性缺乏系统性、深层次的认知。尤其是面对“法”与“权”、“法”与“情”、“独立司法”与“舆论监督”等复杂关系时，容易产生认知冲突。因此，教学需从学生已有的零散经验出发，通过具象化的案例和思辨性的活动，引导其建构系统的知识体系，并形成理性的法治思维。

（三）【核心素养目标】

政治认同：通过了解我国司法机关在纠正冤假错案、扫黑除恶、维护民生权益等方面的努力与成效，认同中国特色社会主义司法制度的优越性，增强对法治中国建设的信心。

法治观念：准确理解人民法院和人民检察院的性质、职权与工作要求，深刻领悟“依法独立公正行使司法权”是维护社会公平正义的最后一道防线，树立尊重司法权威、遇事找法、解决问题靠法的法治思维。

责任意识：能够识别生活中侵犯司法机关独立行使职权的行为，增强同违法行为作斗争的勇气；明确作为公民应如何依法支持和监督司法机关的工作，提升参与法治社会建设的公民责任感。

健全人格：在案例分析和辩论活动中，培养理性思辨、客观公正看待问题、尊重事实与法律的良好心态。

二、【重点·难点】定位

教学重点：人民法院和人民检察院的性质、组织体系与基本职权。这是理解司法机关运行的基础，必须扎实掌握。

教学难点：理解“司法机关依法独立行使司法权”的原则。学生较难理解为何司法要独立，以及如何在“独立”与“接受监督”之间保持平衡，易受社会舆论或影视作品影响产生片面认识。

三、【热点·方法】教学构思

本设计采用“大单元教学”理念，以“探寻公正司法的力量之源”为单元总议题，本课时以“法治‘公’则国安，司法‘正’则民安”为分议题，通过“一案到底”的方式，选取社会关注度极高的“余华英拐卖儿童案”作为贯穿全课的主案例，辅以其他典型小案例，创设真实情境。教学方法融合议题式教学、案例分析法、小组合作探究、模拟法庭活动等，引导学生在真实的法律实践中深度学习。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入新课】（预设3分钟）法治天平，初始印象

大屏幕展示一张图片：一架天平，左边放置“审判”，右边放置“监督”。同时呈现“余华英拐卖儿童案”的几张关键新闻标题截图（一审、发回重审、二审、死刑核准）。

教师设问：同学们，天平象征公平正义。在大家眼中，这起历时多年、历经多次审理的震惊全国的大案，是由哪些国家机关负责办理的？它们在这架天平上分别扮演了什么角色？今天我们走进“国家司法机关”，揭开它们神秘而神圣的面纱。

（设计意图：利用视觉符号和极具冲击力的社会热点案件，迅速聚焦学生注意力，激发探究欲望，引出本课两大核心主体。）

（二）【新课讲授】板块一：人民法院——正义天平的执掌者（预设15分钟）

1.【基础】识性质，知构成

承接导入，教师展示我国《宪法》第一百二十八条：“中华人民共和国人民法院是国家的审判机关。”并展示最高人民法院、贵州省高级人民法院、贵阳市中级人民法院的图片。

问题链引导：

（1）在“余华英案”中，我们看到了贵阳市中级人民法院、贵州省高级人民法院，它们分别属于哪一级别的地方人民法院？（引导学生明确基层、中级、高级法院的层级关系）

（2）为什么这个案子没有直接由最高人民法院一审？各级法院的管辖范围有何不同？（教师补充讲解：一般案件由基层法院管辖，重大案件根据性质和影响大小由不同层级法院管辖。）

（3）除了地方各级人民法院，我国还有哪些专门人民法院？（学生结合教材回答：军事法院、海事法院等。教师可补充知识产权法院、金融法院等新型专门法院，体现时代性。）

教师小结并板书：【基础】人民法院性质：国家审判机关。组织体系：最高、地方各级（高、中、基层）、专门。

2.【重点】明职权，定纷争

教师展示“余华英案”的判决书内容节选：“被告人余华英犯拐卖儿童罪，判处死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。”

小组合作探究（3分钟）：请结合教材P94-95内容，分析这份判决书体现了人民法院行使了什么基本职权？这项职权的行使起到了哪些作用？

小组代表发言后，教师归纳并板书：【重点】基本职权：审理刑事、民事、行政案件，行使国家审判权。作用：惩办犯罪分子，解决争议，维护秩序，引导公民遵守法律。

【高频考点】此处常以具体案例形式考查人民法院的职权，学生需能准确区分刑事案件、民事纠纷和行政争议。

3.【难点·热点】悟原则，守公正

过渡：一个案件为何经历了从一审到发回重审再到二审的复杂过程？这是否说明法院工作不力？

播放微视频：“探寻余华英案背后的司法纠错机制”。视频简要介绍二审程序和发回重审的法律意义，引出司法机关“以事实为根据，以法律为准绳”的原则。

深度追问：在案件审理过程中，如果地方政府个别领导打电话给主审法官“建议”如何判，法官应该怎么办？为什么？

学生思辨回答后，教师引用《宪法》第一百三十一条，并板书：【难点】工作要求：坚持以事实为根据，以法律为准绳，依法独立公正行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。

【非常重要】此处是理解司法公正的关键。教师需强调，独立行使审判权是保障程序公正和实体公正的前提，是防止权力干预司法的制度“防火墙”。

最后，教师补充张玉环案等纠错案例，引导学生认识到“对公民权利提供有效救济和保障，捍卫社会公平正义”是人民法院的价值追求，让学生感受司法进步的温度。

（三）【新课讲授】板块二：人民检察院——法律监督的守护者（预设15分钟）

1.【基础】识性质，知构成

展示《宪法》第一百三十四条：“中华人民共和国人民检察院是国家的法律监督机关。”并展示最高人民检察院、贵州省人民检察院的图片。

自主学习（2分钟）：请学生快速阅读教材P95-96，找出我国人民检察院的组织体系，并思考在“余华英案”中，人民检察院在哪个环节出现了？

学生回答后，教师明确：【基础】人民检察院性质：国家法律监督机关。组织体系：最高、地方各级（省、市、县）、专门（军事检察院等）。并在余华英案的流程图上标注“检察机关发现漏罪，建议发回重审”这一关键节点。

2.【重点】明职权，护公益

展示两份材料：

材料一（对应余华英案）：侦查阶段，公安机关立案侦查；审查起诉阶段，贵阳市人民检察院对余华英涉嫌拐卖儿童罪提起公诉；再审阶段，贵州省人民检察院发现漏罪，提出意见。

材料二：某地人民检察院在履职中发现，某大型企业长期违规排放工业废水，损害社会公共利益。在发出检察建议后企业仍未整改，检察院依法向法院提起了环境民事公益诉讼。

合作探究（4分钟）：请结合教材和材料，以小组为单位，梳理人民检察院在诉讼活动中扮演了哪些角色？行使了哪些职权？

学生讨论后，教师整合归纳并板书：【重点】职权：行使检察权。具体包括：（1）审查批准逮捕；（2）提起公诉；（3）对刑事、民事、行政诉讼活动进行法律监督；（4）对国家机关及其工作人员的违法行为进行监督（如反贪污贿赂、反渎职侵权，此部分职能现已转隶监察委，但历史脉络需厘清，重点讲现存的法律监督职能）；（5）提起公益诉讼。

【高频考点】“检察院的职权”常以选择题形式考查，特别是区分检察院与法院、监察委的职权。公益诉讼是近年新增的重点，需强调。

3.【难点·热点】守底线，强监督

过渡：检察机关既要追诉犯罪，又要监督其他机关，它自己如何被监督？如何保证公正行使权力？

展示材料：“三个规定”相关内容。最高人民检察院要求，对于领导干部干预司法活动、插手具体案件处理，或者司法机关内部人员过问案件，办案人员应当全面、如实记录，做到“全程留痕，有据可查”。

引导思考：这体现了人民检察院如何行使职权？

教师板书并总结：【难点】工作要求：依照法律规定独立行使检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。各级人民检察院工作人员，必须忠实于事实真相，忠实于法律，忠实于社会主义事业，全心全意为人民服务。

教师点明：这是对“独立行使检察权”的制度保障，也是对检察权自身的监督制约，确保法律监督的权威性和公信力。

（四）【辨析·深化】司法“独立”与舆论“围观”的对话（预设8分钟）

情境创设：近年来，一些热点案件常常引发全民讨论，舆论声音巨大。有人认为，舆论监督能促进司法公开公正，防止司法腐败；也有人认为，舆论审判会绑架司法，影响法官独立判案，甚至导致冤假错案。

模拟辩论会：将学生分为正方（舆论可以促进司法公正）和反方（舆论可能干扰司法独立），进行2分钟观点交锋。

教师引导与升华：同学们的辩论非常精彩。司法独立是基石，它确保法官、检察官能够依据事实和法律作出理性判断，不受外界非法律因素的干扰。舆论监督是保障，它能让司法权力在阳光下运行，防止暗箱操作。理想的司法状态，是在坚守独立性的前提下，通过公开透明的审判，主动接受社会监督，用专业的判决回应社会关切，实现“独立”与“监督”的良性互动，最终共同服务于“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的目标。

（设计意图：直面教学难点，通过辩论培养学生的辩证思维。教师的引导不能和稀泥，而要明确“独立”与“监督”的各自边界和正确关系，澄清误区。）

（五）【课堂总结·素养提升】（预设4分钟）

知识梳理：请学生用思维导图的形式，回顾本节课关于人民法院和人民检察院的知识框架。

情感升华：正如我们所见，国家司法机关是维护社会公平正义的最后一道防线。从余华英案的公正审判，到张玉环案的国家赔偿，再到公益诉讼守护绿水青山，我们看到了司法的力量与温度。希望同学们在今后的学习生活中，不仅要做知法守法的好公民，更要做司法公正的坚定维护者和有力监督者，让法治信仰在心中生根发芽。

（六）【课后拓展·实践导行】（作业）

【基础性作业】完成配套练习册相关习题，巩固本节课基础知识。

【探究性作业】以小组为单位，选择身边的一个案例（如涉及消费者权益保护、未成年人保护、环境保护等），通过网络查询、咨询家长等方式，了解在该案例中，人民法院或人民检察院是如何行使职权、维护公平正义的。形成一份300字左右的简要调查报告，下节课分享。

五、板书设计逻辑图示

一、人民法院：审判机关

组织：最高、地方各级、专门

职权：审理案件（刑、民、行）→惩犯罪、解争议

要求：以事实为绳，以法律为准，独立行使审判权

二、人民检察院：法律监督机关

组织：最高、地方各级、专门

职权：检察权