日月潭教学设计

口月潭教学设计

篇1:日月潭教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。

2、增加同学喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字，积累词语

1、正确认读所出示的生字。

2、美读四字成语。

二、学习课文其次段

1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭〃名称的由来。

2、用自己喜爱的方式读其次段。说说你读懂了什么？

3、沟通反馈：重点指导朗读第三句。

（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

4、出示日月潭的简笔画，看图齐读其次段。

三、学习第三、四段

细读课文，感悟秀丽风光：

1、日月潭不仅外形奇怪，风光更是秀美无比，现在让我们•起去领会吧。

（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

2、看了、听了你最想说什么呢？

3、这么美的景色就在谈文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

（早晨、中午太阳高照、下雨）

4、读把自己喜爱的景色划下来，多读几遍。可以和同桌沟通你读后的感受。

5、反馈。指名读自己喜爱的句子，并说说理由。

（随机品读）

13早晨，湖面上翱着薄薄的雾，天涯的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约的倒映在湖水中。

（隐模糊约）

（3中午太阳高照，整个日月潭的美景都清楚地呈现在眼前。

（清楚）

团要是下起蒙蒙细雨，口月潭似乎批上轻纱，四周的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

（朦胧）

适时引导同学留意语气：早晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我

们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

四、背诵积累

1、想永久记住这漂亮的景色吗？请你发复读，背背自己喜爱的句子。

2、指名背一同桌互背。

五、拓展练习

为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

（供应参考词语）

1、同学自由练写。

2、沟通点评。

六、感情朗读全文

教学反思

记得李吉林老师曾说过这样一句话：如果语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的

灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这

节课中，我努力以自己的情感感染同学。同时努力让同学自己感受课文字里行间流露出对日

月潭之美的欣赏之情。要体会这种欣赏之情，首先要让同学感受到F1月潭之美。

于是，我放手让同学自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要同学真正体

会到了美，那么这种“情〃就自然而然地流露出来。同时我采纳了“品读”的方法，引导同学在

读中品。但由于让同学的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些同学只能浅

显地感觉到句子的美，可是毕竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让

同学在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，假如重点抓住一两处美景深化体

会，更能让同学形象的感悟美景，体会语言文字的精致，从而得到肯定的语言积累.新世纪，

人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让同学体会

到一种生活的乐趣，能够书富同学语言的积累，能够让同学的潜能得以进展，能够让同学获

得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也工是我所努力追求的。

篇2：日月潭教学设计

【设计初想】

《口月潭的传奇》叙述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了挽救口月，挺身而出，历经艰险，

降服了恶龙，最终又化作寺山保卫在H月潭:的故事。对于这样的一篇民间传奇，我们一般会

用两课时来完成。那么作为第•课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高同学语文

素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的

方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课

堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。

【教具预备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传奇，生听后沟通，体会传奇特点。

2、谈话，播放FI月潭解说视频，生观赏后沟通体会。

3、师导入新课，板书课题，学习"潭"字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）同学按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，留意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特殊难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书状况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特殊的词“葱郁”。

2、指名读其次自然段。

关注特殊重要的词语“漆黑〃，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆"字，师范写后生描红

练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字"降"，指名组词。引导同学关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫

展〃“聚集”、"挺身而出"、"降服"等。理解"一筹莫展"时需指导查字典（课件出示释义），

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特殊深的词语，如"翻山越岭〃、"披荆斩棘"、"千辛万苦〃，读好词语，可查

字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘〃。指导写“冒〃字。

5、指名读第五、六自然段，评价沟通。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这

个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传奇》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？

我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思索。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导同学联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江2金牛学校执教完《日月潭的传奇》一课以后，我真心想为聪慧可爱的孩子们点赞，

也想为自己的几点尝试点赛。首先，我运用随文识字的方法，乐观引导同学在详细的语境中

学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让同学学得轻

松，学得欢乐，我便大胆设计了“听故事〃、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生

定教，从而构建了简约而不简洁的生本课堂，凸显出“故事语文〃的教育教学理念。最终，我

敬重同学的进展需要，关注学习方法的指导，重视语用力量的培育。可以说，有了这些尝试，

同学的语用力量及语文素存自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

篇3：日月潭教学设计

教学目标：

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。

3、理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头叙述这个故事。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情

教学具预备：卡片若干，录音预备，课件。

教学过程

第一课时

说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危急，纵身、激战三天三夜等词语。）

比较句子：

a、他们最终拿到了金斧头和金剪刀。

b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话。

三、学习第三段

1、轻生读第3段

2、说说这一节讲了什么？

3、齐读这一节。

四、再读课文，由零到整的再感知课文。

1、同学再读课文，并复述课文内容。

2、看有关录象。

3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

篇4：日月潭教学设计

【教材简析】

《日月潭》这篇课文描绘了台湾闻名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让同学理

解课文内容，培育语感，抒发感情。进一步体会对祖国宝岛台湾，对祖国壮美河山的喜爱之

情。

【教学重点】

1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；

2、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境，激趣引入

1、（课件播放日月潭漂亮的风景）

老师引入：连绵起伏的群山绿树葱郁，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。

・阵微风吹来，清亮碧绿的湖水荡起了•圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国

台湾省最大的湖一日月潭，

老师用生动美丽的语言将同学带入情景，在同学的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围

定本课学习的基调。

2、让我们一起到漂亮的日月潭去巡游。

（板书课题，同学齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1、默读课文，圈诞生字词，用多种方法自主识字。

（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文清字）

2、同桌同学开展"你追我赶"的识字嬉戏，相互抽认生字并正音。

3、联系上下文理解不懂的词语。

识字力量是同学终身学习的一种力量，是同学独立阅读的基础。老师指导同学充分利用学

习资源关心识字，使同学慢慢学会用自己喜爱的方法识字，逐步培育独立识字的力量。

三、品读感悟，体会课文描绘的美景

1、认真读第一自然段：

思索：你读懂了什么？

团指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道H月潭四周还有哪些名胜古迹吗？

团指导有感情地朗读第一自然段。

过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

2、抽生读其次自然段：

团把描写日月潭样子的的句子用“一〃勾画出来，自己读一读。

回比较句子：

读一读，你喜爱哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同学通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，青翠的树木

衬托着碧绿的湖水，使日月潭成为漂亮的绿色世界。

13有感情地朗读其次自然段。

3、自由选择学习，共同观货美景：

（3师：日月潭早晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜爱哪一种美景，你就读哪

一段。

团同学自由选择段落学习，和同学沟通：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的漂亮？

这一环节的设计为同学在课堂上的学习增加了宽阔的自由度，同学可以选择自己喜爱的学

习内容，不仅突出了同学的主体地位，而且将多种读书思索方法逐步转化为同学自主阅读的

一种力量。通过相互沟通后发，培育了合作精神和合作力量。

回沟通第三自然段：

①指导同学从“薄薄的雾、天涯的晨星、点点灯光、隐模糊约''这些词句中感受到日月潭

早晨的美景。

②理解“隐模糊约〃的意思，重点指导把“薄薄的雾、天涯的晨星、点点灯光〃读美。

“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天涯的晨星”让同学想象挂在遥远的天涯的星星；“点

点灯光〃想象在浓密的树林里透射出的灯光星点：“隐模糊约〃让人感受到所以的景物都若隐

若现，体会出整个日月潭獴胧的美。

你能用朗读表现出这种獴胧的美吗？抽生朗读，老师用机指导，自己体会、品读。

（3沟通第四段：

①师生共同沟通：

同学谈自己喜爱的段落，并说出为什么喜爱的缘由。右和同学沟通的过程中，指导同学理

解“清楚、朦胧”等词语的意思。发觉“清楚〃和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说

话。同学在理解、体会、感悟的过程中，采纳不同的方式朗读，如：邀请好伴侣读；和同桌

一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

②课件呈现日月潭不同时候的美景，同学再一次观赏，老师范读第三、四自然段：

在悠扬的乐曲声中，让同学专心感悟漂亮的景色，并加上自己的丰富的想象，同学情感和

课文语言合而为一，让同学真正走进课文，亲身去体会那如诗如画的情景。

③再一次用a己的朗读体会美景。

（配乐朗读）

④你能试着背一段吗？

（老师指导，同学练习背）

篇5：日月潭教学设计

一、出示词语

漆黑•团降伏翻山越岭披荆斩棘

千辛万苦挽救重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传奇》主要讲了一个怎样的故事？

（《日月潭的传奇》叙述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，挽救日月，力尽千辛万苦，让

村民重见光明的故事。）

今日就让我们一起来走进这个传奇故事，齐读课题。

三、凭借语言，感受仆人公的形象

1、其次段

“很久很久以前"一一介绍这是传奇常用的开头

“漆黑一团〃想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

指导朗读

2、第三段

出示两个问句，指导朗读

可哪儿去找水性特殊好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

“一筹莫展〃一一联系以上的问句，理解“一筹莫展〃，人们为什么“一筹莫展”？

“挺身而出〃一一做动作，想象大尖哥和水社蛆挺身而出会说些什么？

乡亲们，你们放心！

3、第四段

这一段足传奇写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家臼由读一读。

（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金

斧头和金剪刀。〃

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经受哪些辛苦？

“最终”表示什么？一一表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏困难。

（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。〃

自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

“冒着生命危急""纵身""激战""三天三夜”

一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

（3）一起读一读这两句话

（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，

现在又是怎样的一个世界？

小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，感谢你们：！

4、第五段

世界恢复了漂亮，人们欢呼雀跃。那这个传奇的结果竞竞怎样呢？读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去观赏漂亮的日月潭。

图片展现朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。"

四、叙述故事

看着漂亮的日月潭，读着这个动人的传奇，我深深地被打动了，让我们也•起来叙述这个

动人的传奇吧！叙述时要留意事情进展的挨次，抓住重点词句。

五、推举朗读

其实，传奇还有许多，你们可以去找找，读读。

篇6：日月潭教学设计

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章，以早晨和中午两个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光,

表达了对宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然

景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读,

丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二班级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课

前老师要布置同学连续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高

同学搜集整理信息的力量3

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。

3、有喜爱宝岛台湾和希望祖国统•的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发同学喜爱宝岛台湾和希望祖国统

一的情感。

【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资

料。

【课时支配】

2课时。

第一课时

切入举偶

1、展现沟通：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（假如同学不知道老师就直接告知同学，这里就是我国宝岛台湾闻名的风景区日月潭|

（板书课题）

你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的憧憬;沟通与展现，培育了同学搜集信息的力

量。

2、谈话质疑：

师：孩子们，你们喜爱旅游吗?你去过哪些地方？

（同学畅所欲言）

今日我要带领大家去祖国的宝岛台湾巡游，观赏•下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（依据同学的疑问老师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎

么样?）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开头时是杂乱无序的，但是老师肯定

要爱护同学质疑的乐观性,循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，

将最有价值的问题呈现在同学面前，使他们的思维逐步走向深化，提高与文本对话的深度和

广度。

对话平台

一、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间相互沟通、双向互动的过程。通过同学反复读

文感知，既巩固了识字，乂提高了朗读水平，培育了语感。

二、识字

1、小组内由组长带领认读生字，留意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要留意

绕读第四声。

2、组内自主识字沟通：

这些生字哪些你已经熟悉了？是怎么记住的？

鼓舞同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活阅历等。

3、老师采纳多种形式检查字词：

夺红旗一抢摘丰收果一竞猜。

同学已经有了肯定的识字基础，老师充分发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历，

在嬉戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议

1、默读课文，思索：

自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、同学在小组内相互沟通读书的收获，老师相机进行点拨指导：

第•自然段写日月潭的位置;其次自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风

光。

自己提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长

此以往，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身进展奠定坚实

的基础。

四、沟通

1、日月潭的位置：

团指名读第一自然段，练习说话：日月潭在

第一句话说日月潭在台湾省，其次句说它在台中四周的高山上。老师引导同学把两句话合

并成一句话。

(3联系上下文理解群山诩绕和名胜古迹的意思。

2、日月潭名字的由来：

回默读其次自然段，划出写名字由来的句子，反更多读几遍。

(3结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自己

填空：

湖的北边像()，叫()；湖的南边像()，叫()。

回比较感知，指导朗读：

①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

弯弯的写出了月潭的外形，太阳虽然不会变,但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感。

通过比较同学体会到了精确用词的好处。

读其次自然段要突M外形特点，使人明白日月潭的名字是依据它的外形特点起的。

回引导同学用由于所以和之所以是由于的句式说说日月潭名称的来历。

沟通是检查同学与文本对话阶段性成果的•种方式，乜是生生互动的主要方式。在师生的

沟通反馈中，同学会不断修正自己的熟悉与理解，使同学充分感受到自主阅读的乐趣。

五、背诵

同学用自己喜爱的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵一想象背诵一依据板书背诵）

六、练习

结合插图让同学用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

1、学习书写：

岛、展、环、绕、建、纱

老师依据实际重点指导：展字竖提左边不要多一撇，建字的偏旁要与走之儿区分。

2、同学练习书写，师生共同评价，沟通展现。

其次课时

K对话平台

一、复习

1、认读词语卡片：

猜词卡一以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、沟通

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、沟通臼己喜爱的句子，老师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放H月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙

细雨中的日月潭的景色，你有什么感受？

运川多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学沉醉在令人神往的境界中，对

日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

三、朗读

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐模糊约读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美，其次句要舒缓，声音

较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之关。

2、同学练习读一范读一配乐读。

四、读思

1、齐读最终一自然段，理解吸引的意思。

2、依据老师的提问，同学读最终一句话：

（3什么吸引了游人？

（突出风光秀丽）

团日月潭吸引了谁？

（突出中外游人）

（3日月潭吸引了多少中外游人？

（突出许很多多）

阅读是同学共性化的行为。采纳问读的方式让同学带着自己的共性与情感进行共性化朗读,

注意了同学对文本的多元化感悟，增加了他们的感受和理解力量。

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自己喜爱的方式背诵课文中喜爱的部分。

六、实践

1、沟通日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争

用上积累的好词佳句。

2、办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的爱好，使同学与文本的对话更加深化）

七、写字

1、同学观看其他六个字的写法，留意每一笔在田字格中的位置。

2、老师巡察，强调模糊、茂密、省中,的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不行漏掉，中间不能加点（与戌不同）。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、同学再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展现同学作业，评比小小书法家。

引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教

学过程的实效。观看发觉，书写评议，充分发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同

学的写字力量。

【伴教锦囊】

K词语解释

群山环绕：指口月潭四周有许多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传奇中神仙住的环境美丽的地方。

篇7：日月潭教学设计

一、看图揭题

1、出示中国地图与课文插图，板书课题。

2、读准课题，了解“潭”的意思。

（可结合插图或课文第一句话理解）

二、初读感知

1、同学自读课文，自主学习生字新词。

要求：读准生字新词，把课文读通顺。

2、师生沟通，检查初读效果：

0重点指导读好“隐、境、晰、朦胧''的读音。

团整体感知：你感觉到口月潭哪些地方很美？

三、再读质疑

1、同学默读，提出问题，如：

0日月潭为什么会在高山上？

0日月潭四周都有些什么名胜古迹？

2、全班沟通，合作释疑。

四、精读感悟

1、朗读其次自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮〃，抓住这两个比方句，体会用

词的精确。

2、自由选择朗读"早晨'晴天、雨天"三个不同画面，感悟景色的特点。

3、创设语境，进行说话训练。

（围绕日月潭说一两句话）

五、品读升华

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

六、指导写字

七、实践活动

篇8：日月潭教学设计

一、激趣导课

（-）导入课题。

通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传奇，这节课我们

再次走进这个动人的传奇，讨论是怎么动人的？

师：齐读课题一一《日月潭的传奇》

老师先来检查一下你们上节课的学习状况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

出示：（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭

披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）

课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

师：听了你的回答，老师知道了故事的仆人公是大尖哥和水社姐。（板书）

（-）明确目标

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、

为民造福的名贵品质。

（二）预期效果

文章的最终老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师信任你

们通过仔细读书肯定能找到答案。

二、民主导学

（一）任务呈现

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家专心默读课文3、4、5自然段，

圈出关键词语，仔细读一读，并在句子旁写出你的感受。

（二）自主学习。

师：可以根据这样的挨次来说。

出示：我画的句子是一一，圈出的词语是一一，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展现沟通

生：我画的句子是"就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，

要去降伏恶龙。”

词语：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么状况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无

能为力、束手无策……）

师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

生：人们商议了半天呀，可一个方法也没有想出来呀！

师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

出示句子：

1、可哪儿去找水性特殊好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

师：那你能把焦急难过地语气读出来么？

出示句子，比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了

中他们俩的什么品质？

沟通感受：不畏困难、见义勇为。

师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

师：可以根据这样的挨次来说。

出示：我画的句子是一，圈出的词语是一，我从中感受到大尖哥和水社姐是一的人。

比较句子：

A、他们最终拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

“披荆斩棘〃呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，常常比方人们克服重重

困难和障碍的。）

师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

师：他们这一路上所经受的千辛万苦以及他们的英勇无畏的精神，请同学们想象一下，他

们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？

说一说，补充完整，写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了一；渴了一；累了一。

2、山高路险，有一次，---

谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着鄙视之情读读这句话。齐读

师：他们拿到了金斧头和金剪刀，连续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危急，

纵身、激战三天三夜等词语。）

出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三

夜。”

师：可以根据这样的挨次来说。

出示：我画的句子一，圈出的词语是-----，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、沟通感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下：他们会怎样激战？

师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、挽救日月、重见光明）

师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

师：让我们再次领会故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏困难、舍生忘死的崇高品

质。男女生分读3、4自然段。

师：恶龙最终被制服了.圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，渐渐地升上了天空，好

光明呀！

很快，大地又恢复了生气，人们又开心地生活着。重见光明的乡亲们正兴奋的去敲锣打鼓

庆贺时:大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永久地保卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫

做日月潭。

（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）

为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏困难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的

英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师：日月潭是我国台湾省闻名的风景区，吸引了很多中外游客前来观光旅游。假如你去日

月潭，情愿做小导游，向游客们介绍一下吗？

三：检测导结：

目标检测

日月潭是我国台湾省闻名的风景区，吸引了很多中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，

情愿做小导游，向游客们介绍一下吗？

篇9：日月潭教学设计

教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。

3、有喜爱宝岛台湾和希望祖国统•的情感

教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发同学喜爱宝岛台湾和希

望祖国统一的情感。

教学难点体会喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

教具预备多媒体课件

导学过程二次备课

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些漂亮的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特殊美，吸引了许很

多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导同学提出问题，简洁归纳并把它们写在黑板上

3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家•同去日月潭看看，再读读课文，信

任这些问题你们肯定能自己解决。

二、初读课文，识记生字

1、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今日我们前往的目的地是台

湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

2、师：各位小旅客，刚才观察了日月潭，你有什么感受？

3、师：要想观赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不熟悉的字借助拼音多读几

遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学赐予关心，准时鼓舞）

4、检查读书状况：

（3开火车读带拼音的生字。（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师准时赐予鼓舞。）

团指名读去掉注音的生字

团指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了伴侣，组成了词语，你们还熟悉吗？读得正确、大声的，老师嘉奖给

他•幅图，这些图还能让你们有•些发觉呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的

图片。如读到“隐模糊约"时，日月潭就有些模糊）

你们发觉了什么？

（3嬉戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

团同学选择一段展现读，忖标是读得正确、流利。

三、再读课文，观赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还熟悉了不少生字，现在咱们来仔细观赏日月潭

的美景。

1、课件演示填空题：

日月潭是我国（）最大的i个（）。那里（）（）,四周有很多（）。

生自由读课文，完成填空后齐读。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

目同学读课文后用自己肛话或者读课文里的句子回答。

（3比较句子，体会“圆圆的〃、“弯弯的〃这些表示外形的词语在句中的作用：

①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫口潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

（引导同学擦去前面提出的两个问题。）

3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组沟通:

（课件出示学习目标）

全班沟通：

团第三自然段介绍了口月潭什么时候的美景？

（早晨）

回你认为哪句写得特殊美，就读给大家听听吧。

（课件出示相应的图片）

团指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。

目归纳学习方法。（读、画、读、沟通）

4、用同样的方法学习第四自然段，观赏日月潭中午的美景：

全班沟通，课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、小结，拓展

1、师：观赏了日月潭的美景，你喜爱它吗？请用一句话赞美它。

2、咱们的旅行立刻就要结束了，再抓紧最终一点时间去观赏一下黄昏时日月潭的美景。

（演示图片）

3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

4、今日咱们的收获真不少，一同观赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没观察，多

惋惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他

们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以

搜集图片或资料向同学们介绍。

其次课时

一、背自己喜爱的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片：

日月潭环境光华岛称隐模糊约倒映建筑仙境

薄薄的雾清楚朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

（1）指读（优秀生）。

（2）优秀生领读。

（3）齐读，分组读。

（4）指读（差生）。

2、自同学字，怎样记住这些生字？

有些生字要留意指导记准字形。

筑：竹字头，下边是“巩"字，右边是几字加一点，不是“九”。

3、同学沟通识记方法

4、重点指导

绕：右上是"戈”，没有点。与"烧"比较。

建：里面的笔顺是“聿”，外面是“心"，不是

筑：下半部左边是“工〃，第3笔是提；右边是“几〃字里面加一点。

蒙：可用“家〃来记，上面把“、〃改成"升"；下面比家多一横。

5、指导书写

潭：左窄右宽。右上“"字要写扁一点，右下“早〃字写得短一点。

建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿〃的笔顺是:聿，外边是“心〃，不是“:L"。

绕：左右结构，丝〃在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀〃，不是“元〃。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1、补充词语。

湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾

名（）古（）（）的细雨

2、听写句子。

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许很多多中外游客。

3、朗读课文。背诵课文第2自然段

篇10：日月潭教学设计

教学目标：

1.熟悉“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字c会写“群山、树木〃等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵其次至四自然段。

3.理解“群山环绕〃、“隐模糊约〃、“似乎披上轻纱〃等词语的意思。

感受日月潭的美丽景色，体会对日月潭的由衷赞美。

教学重点：

1.熟悉“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字c会写“群山、树木〃等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵其次至第四自然段。

3.理解"群山环绕〃“隐模糊约“〃似乎披上轻纱〃等词语的意思。

教学难点：

理解词语的意思，感受日月潭的美丽景色，体会对日月潭的由衷赞美。

教具预备：多媒体课件，礼盒

课时支配：两课时

第一课时

教学时间：11月1日课时数：

课时目标：

1.熟悉“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹〃等3个字

2.能够正确流利的朗读课文。

3.理解“群山环绕”“树木茂密〃等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1.师：孩子们，喜爱旅游吗今日，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观巡游吧。

2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗（生：日月潭）

出示课题，同学跟随老师书空课题

5.齐读课题三遍，

6.问：你知道〃潭〃是什么意思吗（水比较深的湖），生回忆在哪里见过“潭〃字，分别用潭和湖

组词。

二、初读课文

1.听课文范读，老师课件出示倾听要求。

2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

3.同桌相互评价读得怎么样。

4.开火车朗读课文，思索：日月潭在哪儿四周的环境怎么样

（一）学习第一自然段

1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭四周的环境，课件出示第一自然段。

3.质疑：读了这句话，你有什么想问的（群山环绕、树木茂密、名胜古迹）

4.理解：“群山环绕、树木茂密、名胜古迹〃的意思。

5.课件出示日月潭地图，指名回答R月潭四周有哪些名胜古迹

（二）学习其次自然段

1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么（特点：深、水绿）

3.指名读其次句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5.指名回答问题。

6.师：假如把课文里面的圆圆的、穹穹的去掉可以吗i不行以，圆圆的、弯穹的写出了日

月潭的外形之美）

3、读句子，集中识字

过渡：大家回答问题这么乐观，老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

2.男、女生分别读句子。

3.同桌合作识字：纱、童、境

4.指名打开礼盒2,嘉奖橡皮一个

5.指名打开礼盒3,读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。

6.齐读句子。

四、复习巩固

1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许很多多的中外游客，还吸引了很多的鸟儿过来。（复

习巩固词语）

2..开火车朗读词语。

3.齐读课文。

五、指导书写，

1.课件出示本节课要求同学会写的生字

2.同学观看笔顺并书空，指名说出关键笔画。

3.老师范写，同学观看。

名胜迹

4.同学练习书写，老师巡察指导。

板书设计：

10.日月潭

名胜迹

篇11：日月潭教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生词，理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的名贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们知道传奇是什么吗?传奇就是流传在人民口头上的传奇性故事。二班级的

时候，我们学过一个漂亮的传奇《大禹治水》。

2.今日这节课，我们还要学习一个动人的传奇。（板节：日月潭的传奇）指名读，齐读

二、学习课文1—2自然段

1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里漂亮的风景。（老师解说第一自然段1、

2句）齐读课文第一自然段。

3.口月潭毕竟还有什么动人的传奇呢?请同学们自读课文2~6自然段。

4.能用最简洁的话概括这个传奇吗?（大尖哥和水社姐挽救日月）

5.课文是如何详细描述这个传奇的呢?我们•起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了FI月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这

给人们的生产生活带来了很多困难。所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。

2.为了降伏恶龙，挽救日月，人们聚集在一起商议方法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法?请你默读第三自然段。找出人们商议挽救口月

的语句。

（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商议出来的方法是什么?（只有请到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧头

和金剪刀，才能制服恶龙，临时能恶龙。）

3.出示两个问句。引读两句问话。

4.此时，人们的心情是什么样的?（着急的，无可奈何的）书上用了哪个词？

“一筹莫展〃（板书"筹〃"莫""展〃？“一筹莫展〃？【还有哪些词的意思和它相近？】

一点方法都没有。通常在想不出任何方法的时候，我们就用这个词。

5.就在人们•筹莫展、心急如焚，甚至有点无望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身

而出，要去降伏恶龙。

板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（士气，战胜恶龙的决心）【假如同学回答的是砍

刀、火把等，就引导同学“他们更需要什么呢?。

（2）老师信任你肯定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

L同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那

么这两位英雄是如何降服恶龙，挽救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，同学自读。

（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?（指名说）

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。齐读

（2）绽开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山拦住了他俩的去路，遇见拦住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不简单啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也

勇于用才智战胜困难。

（2）比较句子

出示：他们最终拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好?为什么？除了感受到得到佥斧头、金剪刀是那么来之不易，也

感受到人物的不艮艰险，为民除害的品质。

⑶连续沟通

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们乂冒着生命威逼降伏恶

龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）

出示：他们又冒着生命危急，……人们重又见到了光明。

抓住重点词语：冒着生命危急、纵身、激战、三天三夜......提示同学，他们先冒着生命危

急，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最终大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社蛆用金剪刀剪

开龙肚子，救出了太阳和月亮。【假如同学回答的是后半部分，就启发同学：他们是在什么

地方与恶龙激战的】

指导朗读（男女生分读）

五、学习第5--6自然段

1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体

一个劲地往上长，转瞬间，就化作了两座青山，永久的保卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两

座青山说什么呢？

3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这

两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最终两个小节。

六、共享幸福，与书相伴

L从今，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的叙述这个动人的传奇。

各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何叙述这个动人的传奇呢？

练习一分钟，指名叙述，（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】

2.同学们，古今中外流传着许多传奇故事，像类似于《日月潭的传奇》《大禹治水》这样

的传奇还有许多，课后同学们可以自己去看一看这些（老师推举）一一精卫填海一一嫦娥奔月

---盘古开天地女婿造人

七、作业

1.把这个动人的传奇说给爸爸妈妈听；

2.大尖哥和水社如是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请

同学们绽开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

板书：日月潭的传奇

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福

《日月潭的传奇》教后反思

《口月潭的传奇》这篇深文故事性强，很简单读懂，重点是要在理解文章内容的基研上进

行复述，要求同学尽量内容完整、条理清楚、生动形象也复述出这个故事。在对故事内容的

理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导同学体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸

惩恶、为民造福的名贵品质，激发同学敬重为民除害的英雄思想感情，

课堂教学中，重点需要对同学的朗读力量进行训练，让同学在反复的朗读中，体会大尖哥、

水社姐的舍生忘死、为民造福。同学从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活

很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是

为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他

俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和

恶龙激战了三天三夜感受到了他俩勇敢无比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在同学眼中高大起来。当读到大尖哥和水社如由于又累

又饿吃了龙肉而化作「青山，同学感到了一丝圆满，于是让同学说说当人们看到已化作青山

的大尖哥和水社姐时会说什么。同学在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日

月潭自然的美与人文的美在同学脑中留下了深深的烙印。

篇12：日月潭教学设计

一、素养教育目标

（一）学问教学点：

L熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐.、约、建、筑、蒙、吸〃9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

树木茂密点点灯光隐模糊约

风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）FI月潭风光秀丽，吸引了许很多多中外游人。

（二）力量训练点：

训练同学读书说话的力量。

（三）德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发同学对祖国山山水水的喜爱之情。

二、重点、难点及解决的方法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的漂亮迷人。（通过同学，课文分析

来突破重点）。

难点：怎样让同学理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的

平面图来关心同学理解）。

三、课时支配：2课时。

四、同学活动设计

L通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2.利用查字典识字，把握字的音、形、义。

3.通过小组争论的形式，进行沟通。

五、教学步骤

第一课时

（一）初读课文，整体感知。

L了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典，联系上下文理解字义。

4.分段朗读，订正字音，分析字形。

（二〉再读课文，整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.老师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让同学带着问题再读课文。

4.分组争论，明确口月潭的地理位置，理解这段的“茂密〃"环绕”"名胜古迹”等重点词语。

（老师出示插图美心同学理解）

（三）学习其次段。

1.用各种读书形式，熟读其次段。

2.让同学自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会"碧绿〃一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的外形之美，并了解日月潭名字的来历。

⑴把“圆圆的""弯弯的"删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么？

（2）“弯弯的〃不能删，由于月亮有时是圆的，有时是弯的，假如删去，就不知道月亮是弯的

还是圆的了。

⑶有"圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

（4）老师指导"圆圆的""弯弯的"是对应的，读时要重音。

（四）利用简笔画，指导背诵。

为了关心同学背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让同学看着图，用本段

4句话中的一曲词语给同学提示，这样同学很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流

利地背下来。

其次课时

（一）学习3、4自然段。

1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2.让同学自主读，说说你读懂了什么？分组争论"倒映""隐模糊约〃"模模糊糊""清楚""朦

胧”（清楚与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题，通过熟读和争论让同学知道：

（1）早晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾......。

（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑群清楚的呈现在眼前......。

（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱……。

（4）通过朗读，体会日月潭是个漂亮的地方。

（二）学习第5自然段。

1.再观看插图，让同学观赏FI月潭的秀丽风光，说说H月潭给你留下什么印象？

2.再读第5段，体会对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育：我们国家还有许很多多象日月潭这么漂亮的地方，我们生长在这片土地

上，就要爱它的山山水水。

（三）布置作业。

1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的

太阳），叫（日潭）

湖的南边像（弯弯的月光），叫（月潭）

2.结合习题，进行听写课文，思索练习2、3题。

3.进行词语搭配练习。

湖水茂密蒙蒙灯光

树木秀丽点点高热

风光碧绿太阳细雨

（四）板书设计：

篇13：日月潭教学设计

第一课时

K课时目标

1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字.

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培育同学独立学习的力量，能与同学沟通识字方法，提高识字力量。

K教学重点

1、学会本课生字新词。

2、自己观看画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

K教学难点

1、指导同学学习难字：

展环绕岛

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

K教学用具

电脑、卡片。

K教学过程

一、激情导入，揭示课题

1、老师点击鼠标，消失中国地图，让同学观看中国地图，然后请同学走上讲台指指宝

2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

3、师：今日我们就要到台湾岛去，看看那里闻名的风景区一日月潭。

（出示R月潭的全景图）

同学观看。

（老师板书课题）

请同学们读一读课题。

4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字

1、让同学自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

团打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，读准字音。

团两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、老师检查同学自学状况：

回老师出示生字卡片，让同学读一读：

（指名读，开火车读）

展环绕岛纱模糊胜建省茂密

在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。对读得正确的同学准时送上增

加物，鼓舞她们再接再厉,

国看电脑，读词语：

环绕仙境建筑朦胧清楚急模糊约

童话四周倒映茂密吸引风光秀丽名胜古迹

（先让同学自己练习读，再请同学走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）

回结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（老师板书）

①熟字加偏旁：

不一环急一隐山一仙

巩一筑央一映勺一约

竟一境

②熟字换