2026广西北海市第十三中学教师招聘3人考试试题及答案

2026广西北海市第十三中学教师招聘3人考试试题及答案1.马克思主义教育学认为，教育起源于（）A.生物模仿说B.生物本能说C.生产劳动D.原始宗教冲动答案：C解析：马克思主义教育学坚持教育的劳动起源说，认为教育起源于人类的生产劳动实践，劳动创造了人本身，也为教育的产生提供了前提条件，是科学的教育起源学说。生物起源说代表人物利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物的本能，心理起源说代表孟禄，认为起源于儿童对成人的无意识模仿，因此ABD错误。2.新课程改革中，我国基础教育课程设置要求，高中阶段以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.分科与综合结合D.活动课程答案：A解析：新课程改革课程结构明确要求，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主，目的是满足学生不同发展方向的选择需求，因此本题选A。3.学生在学习英语单词时，将“tiger”联想为“泰山上一只虎”来记忆，这运用了认知策略中的哪一种（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略，谐音联想法属于精细加工策略中记忆术的典型类别，题干中正是谐音联想记忆法的运用，因此选B。复述策略是为了维持信息在头脑中的呈现而进行的重复识记，组织策略是梳理整合知识之间的内在联系，元认知策略是个体对自身认知过程的调控策略，因此ACD不符合题意。4.根据《中华人民共和国教师法》规定，下列选项中不属于教师应当享有的权利的是（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划D.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假答案：C解析：《中华人民共和国教师法》第七条明确规定了教师的各项权利，第八条明确规定了教师应当履行的义务，选项C描述的是教师应当履行的义务，而非权利，因此本题选C。5.班主任王老师通过组织学生参观红色纪念馆、观看革命主题电影来培养学生优良思想品德，这种德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法答案：A解析：说服教育法分为语言说服和事实说服两类，事实说服就是组织学生接触社会实际，用生动具体的事实让学生获得直观体验，从而达成思想认同，参观、访问、调查都属于事实说服的具体方式，因此选A。情感陶冶法侧重潜移默化的环境熏陶，不带有明确的说服目的性，实际锻炼法侧重让学生参与实践活动锻炼个人品德，榜样示范法是以优秀人物的品德影响学生，因此BCD不符合题干描述。1.下列选项中，符合新课改倡导的学生观的有（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被支配的对象答案：ABC解析：新课改提出的以人为本的学生观明确了三点核心内容：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，始终处于发展过程中；学生是独特的人，是完整的个体，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，是学习的主体，不以教师的意志为转移，因此ABC正确。D是传统传统学生观的错误观点，将学生看作教师教育的附属，因此排除。2.影响人身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：四个因素都是影响人身心发展的核心因素，遗传为人的身心发展提供了物质前提和生理基础，环境为人的身心发展提供了多种可能性，学校教育在人的身心发展中起主导作用，个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，四个因素共同作用影响个体发展，因此全选。3.根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生阶段（12-18岁）面临的发展冲突是同一性对角色混乱，如果该阶段冲突得不到积极解决，可能会出现的问题有（）A.角色模糊，不清楚自己的定位和未来方向B.难以融入集体，长期处于迷茫彷徨状态C.对自我认识不清，经常随波逐流没有主见D.不能独立完成基本的生活自理任务答案：ABC解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心发展任务是建立自我同一性，整合自我在不同社会场景中的角色，如果个体在这个阶段不能完成整合，就会出现角色混乱，具体表现为对自我认识不清、角色定位模糊、对未来发展迷茫、难以适应社会角色要求，ABC符合描述。D是幼儿期（1.5-3岁）自主对羞怯怀疑阶段发展不顺利的典型表现，因此排除。4.下列哪些属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待每一位学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生答案：ABCD解析：《中小学教师职业道德规范》中，“关爱学生”条目明确要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，因此四个选项全部正确。1.教育具有历史性，在不同的社会或同一社会不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等都各不相同。（）答案：√解析：教育的社会属性中，历史性就是指教育随着人类社会的发展变化而变化，不同时期的教育承载不同的任务，具有不同的特点，题干表述符合教育历史性的定义，因此正确。2.定势对问题解决的影响都是消极的。（）答案：×解析：定势指重复先前操作形成的心理准备状态，对问题解决既有积极作用也有消极作用。当问题情境不变时，定势可以帮助人们利用已有经验快速解决问题，提升效率；只有当问题情境发生变化时，定势才会阻碍新问题的解决，因此题干表述错误。3.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（）答案：×解析：教育的本质是有目的的培养人的社会活动，目的性是教育区别于其他影响活动的核心特征，偶然的、无目的的对人身心发展产生影响的活动不能称为教育，题干混淆了教育的本质属性，因此错误。4.逆反心理是中学生阶段普遍存在的一种心理现象，只要出现逆反心理就说明学生心理发展出了问题，必须强制矫正。（）答案：×解析：逆反心理是青春期学生自我意识发展过程中出现的正常心理，是学生开始追求独立、关注自我的体现，不属于病理性的心理问题，教师和家长只需要进行合理引导，帮助学生处理自我独立与规则的关系，不需要强制矫正，因此题干表述错误。材料：北海市某中学班主任李老师接手了一个新的初三班级，班级里有一个叫小宇的男生，学习成绩中等，平时上课总是爱打瞌睡，作业也经常不交，和同学相处比较冲动，好几次因为小事和同学吵架，班级里同学都不太愿意和他玩。李老师通过家访了解到，小宇的父母常年在外打工，家里只有奶奶照顾他，父母一年才回来一次，和小宇几乎没有什么沟通，奶奶年纪大了也管不动。之前的老师多次批评小宇，甚至叫家长来学校，但是小宇反而越来越抵触，成绩也越来越差。李老师了解情况后，并没有像之前老师那样批评他，而是先是找小宇聊他喜欢的篮球，发现小宇打篮球打得很好，于是李老师邀请小宇担任班级篮球队的队长，代表学校参加区里的初中篮球联赛，在准备比赛的过程中，李老师经常去看小宇训练，鼓励他，帮他协调训练和学习的时间，同时李老师也和小宇约定，只要按时交作业，上课不打瞌睡，就帮他申请区里优秀运动员的推荐名额。慢慢的，小宇上课开始认真听讲了，作业也能按时交了，和同学相处也变得平和，最终带领班级篮球队拿到了联赛亚军，小宇也变得越来越自信，毕业的时候考上了当地的示范性高中。请结合教育学德育相关知识，分析材料中李老师的做法遵循了哪些德育原则，有什么启示？参考答案：材料中李老师的做法符合因材施教原则、依靠积极因素克服消极因素原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，具体分析如下：第一，李老师遵循了因材施教的德育原则。因材施教原则要求教育者根据学生的年龄特征、个性特点和实际品德发展状况，有针对性地开展教育。材料中李老师在充分家访了解小宇的成长背景、个性特点之后，没有照搬之前教师批评施压的教育方式，而是结合小宇喜欢篮球、篮球技术好的特点切入教育，从兴趣出发拉近和学生的距离，教育内容和方法符合小宇的发展实际，针对性强，取得了良好的教育效果。第二，李老师遵循了依靠积极因素克服消极因素的德育原则。该原则要求教育者要善于发现学生身上的积极因素，调动学生自我教育的积极性，依靠学生自身的优点克服自身存在的缺点。材料中小宇虽然存在课堂纪律差、人际关系冲突多的缺点，但是李老师没有只盯着缺点批评，而是主动发现了小宇热爱篮球、篮球技术好的优点，通过让小宇担任篮球队长激发他的自信心和责任感，让小宇在承担责任的过程中主动改正自身的问题，用优点带动了缺点的克服，实现了小宇的整体发展。第三，李老师遵循了尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。该原则要求德育过程中，既要充分尊重信任学生，又要对学生提出明确合理的严格要求，做到严慈相济。材料中李老师没有像之前的老师一样一味批评否定小宇，而是充分尊重小宇的兴趣爱好，平等和小宇交流沟通，认可小宇的能力，同时也和小宇约定了遵守课堂纪律、按时完成作业的明确要求，做到了尊重信任和严格要求的统一，因此被学生接受，取得了预期的教育效果。启示：作为一名基础教育教师，开展德育工作的时候不能只看学生的表面问题，不能用统一标准要求所有学生，要主动深入了解学生的成长背景和个性需求，尊重每一个学生的差异，善于发现学生身上的闪光点，激发学生的内在发展动力，针对性开展教育引导，才能真正促进每一个学生的健康成长。请为人教版高中语文必修三杜甫的《登高》设计15分钟的核心教学片段，要求明确教学目标、教学过程，突出教学重难点。参考答案：一、教学目标1.知识与技能：能够正确朗读背诵诗歌，掌握杜诗“沉郁顿挫”的风格特点，品味诗歌炼字的艺术魅力。2.过程与方法：通过小组合作探究，赏析诗歌核心意象，梳理诗歌情感的递进层次。3.情感态度价值观：体会杜甫身世坎坷中依然忧国忧民的家国情怀，提升对古典诗歌的审美能力。二、教学重难点：重点为赏析意象、品味炼字，体会诗人情感；难点为理解《登高》“沉郁顿挫”的风格特点。三、教学过程1.导入（1分钟）：同学们，我们之前学习过杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》，都能感受到杜诗中厚重深沉的忧国忧民情怀，今天我们一起来学习被称为“古今七言律诗第一”的《登高》，进一步感受杜诗的独特魅力。2.初读正音，整体感知（2分钟）：教师范读诗歌，提示学生标注易错字音，划分朗读节奏，明确“渚（zhǔ）、潦（liáo）、鬓（bìn）”的读音，点明七言律诗常见节奏划分，如“无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来”。请学生自由朗读一遍，整体感知诗歌的情感基调。3.合作探究，赏析品悟（7分钟）：提出第一个探究问题：诗歌开篇写了哪些意象，这些意象共同营造了什么样的意境？组织学生四人一组讨论5分钟，讨论结束后请小组代表发言。在学生发言基础上教师总结：开篇“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一句，一共写了急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟六种意象，急风带寒凉之意，高天衬空旷之境，哀猿鸣添悲凉之感，飞鸟盘旋找不到归处，六种意象组合在一起，共同营造了雄浑苍凉、萧瑟悲怆的意境，直接奠定了全诗悲的情感基调。接着提出第二个问题：古人说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句包含了八层悲，大家能读出哪几层悲？引导学生思考后明确：“万里”是离家万里、漂泊异乡之悲，“秋”是时令萧瑟、触景生情之悲，“常作客”是常年辗转、不得归乡之悲，“百年”是暮年垂老、时光逝去之悲，“多病”是身染顽疾、健康堪忧之悲，“独登台”是