2026二年级雾在哪里想象拓展课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012文本核心回顾与学情分析024分层训练与成果展示评价045课堂总结与课后延伸053想象拓展分层活动设计03目录2026二年级雾在哪里想象拓展课件01目录021课程基本说明032文本核心回顾与学情分析043想象拓展分层活动设计054分层训练与成果展示评价065课堂总结与课后延伸07011课程基本说明1课程开发依据我作为小学语文二年级执教教师，本次想象拓展课程是依据2022版义务教育语文课程标准第一学段“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的要求，结合部编版小学语文二年级上册精读课文《雾在哪里》的文体特征与教学价值开发设计。原课文本身就是一篇充满童趣的拟人童话，核心写作特点就是将自然现象雾拟人化为淘气的孩子，围绕雾“笼罩万物”的自然特点展开想象，本身就具备极强的想象拓展空间，适合刚接触片段表达与童话创编的二年级学生进行想象训练。我多次执教这篇课文，发现学生在上完基础精读课后，普遍对“雾还会做什么”保持强烈的好奇心，因此设计本次拓展课程，满足学生的探究欲望，落实想象能力的培养目标。2课程教学目标1.2.1知识与能力目标，巩固学生对雾“笼罩万物”自然特点的认知，引导学生熟练运用课文经典句式表达自身想象，能清晰说出自己创编的内容。1.2.2过程与方法目标，通过分层递进的想象活动，帮助学生掌握“结合事物特点、加入个人感受”展开合理想象的基本方法，能将零散的想象整合为较为完整的内容。1.2.3情感态度与价值观目标，引导学生感受自然现象的趣味性，激发学生观察身边自然现象的兴趣，培养学生表达想象、分享想法的自信心。3课程实施安排本次拓展课程为一课时，时长40分钟，适配二年级常规教学安排，所有活动设计都符合二年级学生注意力持续时长与认知发展水平。022文本核心回顾与学情分析2文本核心回顾与学情分析完成课程基本说明后，进入正式授课的第一个环节，即文本核心回顾与学情铺垫，具体内容如下。1原课文核心内容与写法回顾正式进入拓展活动前，我会用5分钟时间带领学生回顾原课文核心内容：《雾在哪里》是苏联作家谢尔盖米哈尔科夫创作的短篇童话，作者把雾变成一个淘气贪玩的小男孩，雾来到海边，先后把大海、天空、海岸藏了起来，又来到城市，把城市、街道、房屋甚至行人都藏了起来，最后雾把自己也藏了起来，当太阳出来雾散之后，所有东西都重新露了出来。课文的核心写法是抓住雾本身的自然特点，用拟人手法赋予雾孩子的性格与行为，语言简单，充满童趣。回顾过程中我会着重提醒学生，作者之所以能写出这么有意思的故事，是因为他把雾当成和我们一样的孩子，有自己的想法和爱好，这就是想象的秘密。2课前学情调研结果分析在设计本次课程前，我对所执教的二年级班级45名学生进行了课前小调研，结果如下：2.2.1八成以上学生能准确说出雾“会盖住东西，让东西看不见”的核心特点，六成以上学生能记住课文中“雾是淘气的孩子”的核心设定，说明学生已经具备拓展想象的基础。2.2.2九成以上学生对“雾还会藏什么东西”这个问题表现出强烈的兴趣，有81%的学生主动提出了自己的想法，说明学生有表达和创编的内在动机。2.2.3学生存在的共性问题：近七成学生的想象仅停留在“雾藏了XX”的单一表述，既没有结合事物的特点，也没有加入雾的行为与想法，想象较为零散碎片化，只有不到两成的学生能编出简单的情节，因此本次课程的核心任务就是搭建支架，帮助学生把零散的想法变成完整有意思的故事。033想象拓展分层活动设计3想象拓展分层活动设计在完成回顾与学情铺垫后，我将本次课程的核心部分设计为三层递进的想象拓展活动，由浅入深引导学生逐步完成创编，具体内容如下。1第一层：激活经验，搭建想象支架本环节用时10分钟，目的是帮学生扫清想象障碍，给学生提供可依托的表达框架。3.1.1唤醒生活经验，我首先向学生提问：有没有同学在生活中见过雾？你见到的雾是什么样子的？在你的记忆里，雾把什么东西藏起来过？从我的教学经历来看，每次问到这个问题，学生都会争先恐后举手分享，有的说早上上学的时候，雾把学校门口的大槐树藏起来了，走到跟前才看得见，有的说雾天开车，连前面的红绿灯都看不清，有的说雾摸起来湿乎乎的，沾在头发上会变成小水珠，通过这个问题，把课文中的雾和学生生活中见过的雾结合起来，让想象有了真实的生活基础，不是凭空瞎想。3.1.2提炼写法支架，我会带领学生一起回顾课文中的经典表达句式，把“雾来到，我要把藏起来，无论是，还是，都看不见了”这句话写在黑板最显眼的位置，告诉学生，我们今天就接着课文的故事往下编：课文最后雾把自己藏了起来，过了好久，风婆婆吹了口气，雾又飘出来玩了，这次他会飘到哪里，会藏什么好玩的东西呢？一下子就给学生打开了新的想象空间。1第一层：激活经验，搭建想象支架3.1.3明确想象方向，我会告诉学生，我们编雾的故事，只要抓住两个要点就可以，第一是雾去了什么新地方，藏了什么以前没藏过的东西，第二是雾为什么要藏这个东西，他藏的时候心里是怎么想的，只要说清楚这两点，你的故事就会特别有意思。2第二层：分组探究，引导定向想象本环节用时12分钟，我根据学生熟悉程度把想象场景分为三类，让学生自主选择加入不同的小组，每个小组给出不同的引导问题，避免想象偏离方向。3.2.1场景一：雾来到我们的校园，这是学生最熟悉的场景，我给小组的引导问题是：校园里什么东西最吸引雾？雾为什么想把它藏起来？藏起来之后发生了什么好玩的事？从我试教的经历来看，这个小组的学生总能想出特别贴近生活的有意思的内容，有的学生说雾最喜欢操场的大滑梯，因为他自己也想玩，怕小朋友们抢，所以就把滑梯藏起来了，有的学生说那天是班主任老师的生日，同学们提前布置了生日会场，雾想帮大家给老师一个惊喜，所以先把会场藏起来了，这些想法既符合雾淘气的特点，又带着学生真实的情感，特别动人。我在巡视过程中，会提醒学生用黑板上的句式把自己的想法连起来，说给组内的同学听。2第二层：分组探究，引导定向想象3.2.2场景二：雾来到我们居住的小区，这也是学生日常接触最多的场景，引导问题是：小区里有什么东西是雾在海边和城市里没见过的？雾会把什么东西藏起来？藏了之后发生了什么事？学生的想法同样充满童趣，有的说雾把小区门口的快递柜藏起来了，因为他知道里面有小朋友的新玩具，想先偷偷看看，有的说雾把小区的健身器材藏起来了，因为爷爷奶奶前一天锻炼累了，雾想让他们多睡一会，不用早起，这些想法既符合逻辑，又带着孩子特有的温柔，非常难得。3.2.3场景三：雾来到郊外的山林，这个场景可以拓展学生的视野，给学生更大的想象空间，引导问题是：山林里有什么东西是城市里没有的？雾会和这些东西玩什么游戏？学生想到，雾会帮小兔子藏起来，躲开狐狸的追捕，雾会把山顶的观景台藏起来，让爬山的人爬到山顶的时候，风一吹雾散开，突然看到美景，获得更大的惊喜，这些想象都非常有新意，也符合雾的特点。3第三层：整合内容，完成完整创编本环节用时5分钟，在小组分散想象的基础上，引导学生把零散的内容整合为完整的小故事。3.3.1引导学生补全故事的开头和结尾，提示学生可以这样写开头：“雾把自己藏了好久，风婆婆一吹，雾又飘出来玩了，他飘呀飘，飘到了”，结尾可以这样写：“太阳慢慢升起来了，雾的身体越来越轻，他挥挥手和大家说再见，等着下次再来玩”，这样故事就有头有尾，结构完整。3.3.2引导学生加入雾的动作和心情，提示学生在说“雾把XX藏起来”之前，可以加上“雾歪着脑袋想了想”“雾淘气地眨了眨眼睛”“雾捂着嘴偷偷笑”这样的内容，让雾的形象更生动，比如原来的一句话“雾把滑梯藏了起来”，加上这些内容之后，就变成了“雾飘到校园的操场上，一眼就看见了花花绿绿的大滑梯，他歪着脑袋想，这么好看的滑梯，3第三层：整合内容，完成完整创编我要自己玩，于是他大声说，我要把滑梯藏起来！无论是红色的滑梯入口，还是蓝色的滑梯出口，都看不见了，雾蹲在旁边捂着嘴偷偷笑，等着自己好好玩一场”，一下子就变得生动鲜活，有画面感了。3.3.3组织小组内轮流分享，每个同学讲完之后，组内的同学要说一个你觉得最有意思的地方，让学生学会欣赏别人的想法，培养分享的习惯。044分层训练与成果展示评价4分层训练与成果展示评价完成所有创编活动后，接下来我会组织成果展示，设计分层训练满足不同学生的学习需求，同时开展多元化的评价保护学生的表达兴趣，具体内容如下。1分层训练设计我根据班级学生的语文基础，设计了三个层级的训练要求，让每个学生都能获得成功的体验，符合分层教学的要求。4.1.1基础层要求，面向语文基础稍弱，表达能力不强的学生，只要能用上黑板上的句式，说清楚雾来到哪里，藏了什么，什么东西看不见了，就算完成任务，给予优秀评价。4.1.2提高层要求，面向语文基础中等的学生，要求能说清楚雾为什么藏这个东西，加上雾的动作或者心情，就算完成任务，给予优秀评价。4.1.3拓展层要求，面向语文基础较好，想象力丰富的学生，要求能编出完整的小故事，有开头有结尾有简单的情节，就算完成任务，给予优秀评价。2成果展示安排4.2.1每个小组推选一个本组最有意思的故事，上台讲给全班同学听。4.2.2我会把学生分享的新奇想法逐一写在黑板上，比如“雾帮小兔子捉迷藏”“雾藏生日会场”，让所有学生都能看到，原来我们可以想出这么多有意思的内容，启发更多学生的想法。4.2.3提前准备空白画纸，邀请喜欢画画的学生把自己编的雾的故事画下来，课后贴在教室的语文园地里展示，适配二年级学生喜欢画画的特点，给不同特长的学生展示的机会。3多元化评价设计4.3.1学生自评，让学生说一说，你觉得自己编的故事哪里最有意思，给自己点个赞，培养学生的自信心。4.3.2同伴互评，让学生说一说，你最喜欢哪个同学编的故事，哪里让你觉得有意思，培养学生欣赏他人的意识。4.3.3教师点评，我点评的时候始终以鼓励为主，抓住每个学生的亮点进行点评，不会用成人的标准否定学生的想象，比如学生会说“我觉得雾会把太阳藏起来，这样天就一直黑着，我们可以一直玩躲猫猫”，我会点评说“你的想法真大胆，真有意思，原来雾还想让大家一直玩游戏，太可爱了”，我始终认为，二年级阶段培养想象和表达的兴趣，比编出完美的故事更重要，只要是学生自己想出来的，就是好的，都值得鼓励。055课堂总结与课后延伸5课堂总结与课后延伸一节课的学习临近结束，我会做好课堂总结，同时把课堂学习延伸到课外的生活中，引导学生在生活中继续观察和想象，具体内容如下。1课堂核心内容总结我会用2分钟时间带领学生回顾本节课的学习内容：今天我们跟着淘气的雾，一起展开了想象，编出了属于我们自己的雾的故事，我们发现，想象其实一点都不难，只要我们抓住事物本来的特点，加上我们自己真实的想法，就能编出特别有意思的故事。2课后分层作业设计5.2.1基础作业：把你自己编的雾的故事讲给爸爸妈妈听，和家人分享你的想法。5.2.2拓展作业：如果以后你在生活中见到了雾，仔细观察一下，雾还藏了什么新东西，把你的新想法记录下来，可以写也可以画，下次语文课我们一起分享。5.2.3选做作业：想一想，除了雾，还有哪些自然现象也可以变成可爱的孩子，比如风，云，小雨，他们会做什么好玩的事情呢，感兴趣的同学可以提前想一想。总的来说，本次2026二年级雾在哪里想象拓展课程，