2026一年级写我的周末指导课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学具体实施过程02课后延伸与教学反馈03目录2026一年级写我的周末指导课件我作为一线一年级语文教师，本次写话指导课是依据2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求设计，面向一年级下学期学生，核心目标是引导学生观察记录自身真实生活，消除写话畏难情绪，完成“我的周末”主题写话练习。接下来我从课程设计、教学实施、课后延伸三个层面展开具体说明。01课程整体设计说明1学情分析本次授课对象为一年级下学期学生，学生入学已满一个学期，刚接触写话训练两个月，此前仅完成过单句、两句连贯的写话练习，整体呈现三个明显特点：一是对自身亲身经历的事件印象深刻，但语言表达多呈碎片化，无法有条理地梳理事件脉络；二是多数学生对写话存在天然畏难感，认为写话是“完成老师布置的难题”，不少孩子会因为不会写汉字不敢动笔，还有部分孩子周末没有外出游玩经历，就认为自己“没有东西可写”；三是学生个体差异较大，部分表达能力强的孩子可以连贯说清一件事，部分孩子还无法完整说清一句通顺的话。结合我多年执教一年级的经验，低段写话最核心的不是写得有多好，而是让孩子觉得写话不难，就是写自己想说的话，这也是我设计本次课的核心出发点。2设计依据本次设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段写话要求，即“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，同时落实语文核心素养中“语言运用”能力的培养要求，选择“我的周末”这一主题，是因为该主题完全贴合学生真实生活，每个学生都有周末经历，不存在无内容可写的情况，能够最大限度激发学生的表达欲，符合低段写话“贴近生活、兴趣优先”的教学原则。3教学目标本次课设定三个分层可达成的教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能说清周末印象最深的一件事，能用两到四句通顺的话将事件写下来，正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点，明确不会写的字可以用拼音代替的要求。1.3.2过程与方法目标：学生通过聊天分享、范例引路、同桌互评的过程，初步学习按“谁、在哪里、做了什么、心情怎么样”的顺序说清一件事的方法。1.3.3情感态度与价值观目标：学生体会写话就是记录自身生活的方式，愿意分享自己的周末经历，消除对写话的畏难情绪，建立写话的自信心。4教学重难点本次课的教学重点为引导学生说清一件事，写出几句通顺连贯的话，教学难点为引导学生写出自身真实感受，避免内容假大空，贴合自身真实经历写作。02课堂教学具体实施过程课堂教学具体实施过程在明确整体设计思路后，我按照循序渐进的原则设计了四十分钟的课堂教学环节，具体内容如下：1课前准备环节课前准备主要分为学生准备和教师准备两部分：2.1.1学生准备：提前一天布置预学任务，要求学生晚上和家长聊一聊周末印象最深的一件事，梳理清楚事件的基本细节，比如和谁一起做、在哪里做、做的时候心情怎么样，不需要提前动笔写，只需要梳理清楚思路即可，避免提前写作剥夺孩子课堂表达的乐趣。2.1.2教师准备：一是提前征集本班学生周末活动的照片，征得家长同意后整理成课堂展示素材，内容涵盖外出游玩、家务劳动、兴趣学习、亲子游戏等不同类型，覆盖不同孩子的周末生活；二是提前准备符合一年级学生水平的两个范例，一个是基础版，一个是提升版，避免范例难度过高脱离孩子实际水平；三是为每个学生准备印有浅提示语的写话专用纸，降低孩子动笔的心理门槛。2.1.3环境准备：提前调整教室座位，留出分享交流空间，方便孩子同桌互动，营造轻松的表达氛围。2课堂导入环节（用时5分钟）课堂导入我从孩子的日常感受切入，我会提问小朋友：“我们一周上五天学，大家最盼望的是哪两天呀？”几乎所有孩子都会齐声回答“周末”，我接着引导：“对呀，老师也最盼望周末，周末可以睡懒觉，可以做很多自己喜欢的事，还能和爸爸妈妈一起玩，今天我们就一起来聊一聊自己的周末，再把你最喜欢的那件事写下来，好不好？”这个导入我多次在教学中使用，每次都能快速调动孩子的积极性，让孩子意识到本次课不是枯燥的写作训练，就是分享自己的开心事，快速消除孩子的紧张感。3核心分层指导环节（用时25分钟）核心指导环节我按照唤醒记忆、明确要求、范例引路、动笔写作的顺序推进，具体如下：3核心分层指导环节（用时25分钟）3.1第一步：唤醒生活记忆，覆盖不同经历的分享我先放出提前准备好的学生周末活动照片，引导孩子认一认、说一说，比如出示放风筝的照片，我会请照片里的孩子站起来说一说：“你周末和谁去放风筝了呀？玩得开心吗？”孩子分享完，我接着引导其他孩子：“还有谁周末也去公园玩了？谁周末做了和他不一样的事呀？”我会特意叫几个周末没有外出的孩子，比如周末在家拼乐高的孩子，周末帮妈妈扫地的孩子，分享完我会总结：“原来大家的周末都不一样，不管是出去玩，还是在家拼积木，还是帮妈妈做家务，哪怕你周末就是睡了个懒觉，吃了一顿好吃的，都是值得写的事，没有对错，写你自己最喜欢的那件事就可以。”这一步特意设计就是为了打消部分孩子“我周末没出去玩就没东西写”的顾虑，让每个孩子都能找到可写的内容。3核心分层指导环节（用时25分钟）3.2第二步：拆解写话要求，明确写作方向孩子充分分享之后，我带着孩子一起整理，我们写这件事的时候，要写清楚四个小问题，我一个一个引导孩子说出来：第一个问题是“你和谁一起做这件事？”所以要写上小伙伴或者家人；第二个问题是“你在什么地方做这件事？”要写清楚地点；第三个问题是“你做了什么？”，这里我特意强调，我们只写你印象最深的那一件事，不用把周末两天从早到晚所有事都写下来，写一件就够了，避免孩子贪多，什么都写结果什么都写不清楚；第四个问题是“你做这件事的时候心情怎么样？”开心就写开心，累就写累，写出自己真实的感受就好。拆解完四个要求，孩子就能清晰知道自己要写什么，不会出现无从下手的情况。3核心分层指导环节（用时25分钟）3.3第三步：分层范例引路，适配不同水平学生要求明确之后，我出示两个分层范例，第一个是基础版范例：“周末，我和妈妈去超市买了苹果。苹果红红的，甜甜的，真好吃。我特别开心。”我带着孩子一起读，然后提问孩子：“这个小作者写清楚了吗？他写了谁，在哪里，做了什么，心情怎么样呀？”孩子回答完，我总结：“对呀，你看，就三句话，把所有内容都说的清清楚楚，标点也用对了，这就是非常棒的写话，哪怕你只写这么多，也完全合格。”接着我出示第二个提升版范例，这是我以自己的周末经历写的：“上个周末，我和小侄女去江边放风筝。她举着风筝往前跑，我拉着线慢慢往前走。风筝飞的比路边的大树还高，风一吹，它摇摇摆摆就像一只大鸟在跳舞。我们笑了好久，这真是快乐的一天。”读完之后我提问孩子：“这个范例比刚才那个多了什么呀？”孩子会发现它多了放风筝的过程，还有风筝的样子，我接着总结：“如果大家能写出你看到的好玩的样子，能写出你做事情的过程，那就更棒了，如果你写不出来也没关系，像第一个范例那样，就是好的写话，不用勉强自己写很长。”这样分层范例设计，适配不同水平的孩子，不会让基础差的孩子有挫败感，也给表达能力强的孩子提升的空间。3核心分层指导环节（用时25分钟）3.4第四步：动笔尝试，随堂个别指导孩子明确要求之后，就可以动笔写话了，我会反复提醒孩子，不会写的字就用拼音，不用纠结写错字，大胆写就可以。我在课堂上巡回走动，针对每个孩子的情况进行个别指导：遇到不敢动笔的孩子，我会引导他把想说的话先说一遍，再一句话一句话写下来，哪怕只写一句话也会及时鼓励；遇到写了很多件事的孩子，我会引导他找出自己最开心的那件事，先把这件事写清楚；遇到不知道怎么接着写的孩子，我会通过提问帮他梳理，比如“你钓鱼的时候钓到鱼了吗？钓到鱼的时候你心里怎么想的呀？把这句话写下来就好”。这个过程中我始终坚持鼓励优先，每一个动笔的孩子都能得到肯定，保护孩子的表达积极性。4展示评价环节（用时10分钟）孩子写完之后，我会选择三篇不同水平、不同内容的写话进行全班展示，第一篇是基础水平的，只写了三句话，通顺清晰，我会带着全班孩子一起读，然后点评：“你看，这位小朋友写的每一句话都通顺，标点也完全正确，说清楚了自己周末拼乐高的事，真的特别棒。”第二篇是提升水平的，写了四到五句话，还有自己的感受，我会点评：“这位小朋友还写出了冰淇淋凉凉甜甜的味道，老师都要流口水了，写的太生动了。”第三篇是内容比较特别的，写周末帮奶奶浇花，我会点评：“这位小朋友周末帮奶奶做家务，真懂事，写的也特别清楚，值得大家学习。”展示完之后，我安排同桌互相读一读，你读给我听，我读给你听，遇到不会认的字互相帮忙，发现标点错了可以提醒同桌改一改，互评不做过高要求，主要是让孩子习惯分享自己的作品。03课后延伸与教学反馈课后延伸与教学反馈课堂教学完成后，为了巩固教学成果，我设计了三个层面的课后延伸：3.1成果整理展示：我会把所有孩子的写话整理成册，做成班级专属的《我的周末》写话本，放在教室图书角，孩子下课可以随便翻看，同时选部分优秀作品贴在教室展示墙，让孩子获得成就感。3.2拓展习惯培养：我会引导孩子，以后每个周末过后，都可以写一句话记录自己印象最深的事，不用写很多，一句话也可以，慢慢养成记录生活的习惯。3.3家校沟通引导：我会把孩子的写话作品分享给家长，同时明确告诉家长，一年级写话核心是培养兴趣，不要因为孩子写的短、有错字就批评孩子，更不要要求孩子大篇幅修改课后延伸与教学反馈，多鼓励孩子，保护孩子的表达欲，这比写的多长更重要。以上就是本次写话指导课的全部设计与实施内容，接下来我做整体总结。本次一年级写我的周末指导课，始终围绕一年级学生的真实学情展开，核心思想是让孩子明白写话就是