Unit 2 Abilities 精析·导学案（牛津译林版八年级英语上册）

Unit2Abilities精析·导学案（牛津译林版八年级英语上册）

一、单元主题与核心素养定位

本单元围绕“能力”这一核心主题展开，旨在引导学生运用英语描述个人及他人的才能、探讨潜在能力、表达愿望与承诺，并树立积极向上的价值观。基于英语学科核心素养，本单元教学设计旨在达成以下目标：

语言能力方面，学生能够掌握与能力表达相关的核心词汇、短语及句型结构，能在真实语境中准确、得体地描述能力、询问许可、表达决心；文化意识方面，引导学生认识到能力的多样性和后天努力的重要性，理解不同文化背景下对“能力”的多元评价标准，培养尊重他人、乐于助人的品格；思维品质方面，通过对比、分类、归纳等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够分析并评价不同能力在社会生活中的价值；学习能力方面，学生能够运用分类、联想、语境化等策略高效记忆单词，并能通过合作学习、探究学习等方式，自主构建知识体系，提升英语学习的元认知能力。

二、教材分析与处理

本单元是译林版八年级上册的一个重要模块，承接了七年级关于个人基本情况、日常活动的描述，并为后续学习更复杂的时态、语态和从句打下基础。单元内容涵盖了听说读写看等多种技能训练。在处理教材时，教师应打破碎片化的教学模式，将词汇、语法、功能话题进行有机整合。例如，将Reading板块中关于“超级狗狗”的文本作为理解情态动词“can/could”用法的语境载体，将Grammar板块的讲解融入IntegratedSkills的听说活动中，实现知识的内化与迁移。同时，应注重挖掘教材中的育人价值，如通过“Ahelpinghand”部分引导学生关注并参与公益活动，将语言学习与品格塑造相结合。

三、学情分析

八年级学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的人称代词、一般现在时和现在进行时，能够进行简单的日常交流。然而，他们在词汇积累、语法体系的系统性构建以及复杂句型运用方面仍有待提升。具体到本单元，学生对情态动词“can”表示能力的用法已有初步接触，但对“could”表示过去能力、委婉请求以及“can”的其他用法可能理解不深。此外，学生对于如何有条理地描述事件、表达个人观点，并在写作中进行有效布局谋篇的能力尚显薄弱。因此，教学过程中需注重创设真实语境，搭建“脚手架”，引导学生从机械模仿走向灵活运用。

四、教学目标

1.语言知识目标

（1）词汇：学生能够准确听、说、读、写并运用本单元核心词汇，如ability,super,helmet,serious,necessary,training,period,including,confident,decision,possible等，并能理解其在不同语境中的含义。掌握动词短语，如planttrees,cleanup,giveaseattosomeone,collectthingsforProjectHope,visitahomefortheelderly等。

（2）语法：学生能够熟练掌握并区分情态动词can和could的用法（表示能力、可能性、请求和许可）。能够正确使用can和could进行肯定句、否定句和疑问句的转换。初步了解形容词的比较级和最高级在描述能力差异时的运用。

（3）功能：学生能够用英语谈论自己和他人的能力（Whatcanyoudo?Ican.../Hecan...）、过去的能力（Icould...whenIwasfive.）、表达请求（Couldyou...?）、寻求和给予许可（CanI...?Yes,youcan./No,youcan't.）。

（4）话题：学生能够围绕“能力”这一话题，就个人特长、公益活动、未来愿望等内容进行连贯的口头和书面表达。

2.语言技能目标

（1）听：能听懂关于能力和活动的对话或短文，提取关键信息并完成相应任务。

（2）说：能在模拟情境中运用本单元目标语言流利地询问和描述能力，参与角色扮演和小组讨论。

（3）读：能读懂介绍人物能力、描述活动的文章，掌握略读、扫读等阅读技巧，理解文章主旨和细节。

（4）写：能运用所学词汇、句型，仿照课文范例，写一篇介绍自己或他人能力、参与志愿服务经历或未来计划的短文，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。

3.情感态度目标

（1）激发学生认识并发掘自身潜能，树立自信心。

（2）培养学生乐于助人、积极参与公益活动的公民意识。

（3）引导学生正确看待他人的能力，学会欣赏与尊重。

五、教学重难点

1.教学重点【重要】【基础】

（1）核心词汇和短语的识记与运用。

（2）情态动词can和could表能力、请求、许可的用法。

（3）谈论个人能力和公益活动的常用句型。

2.教学难点【难点】【易错点】

（1）can和could在表示请求和许可时的语气差异及其得体运用。

（2）在写作中如何合理组织语言，使描述能力和活动的段落结构清晰、过渡自然。

（3）动词短语与名词的准确搭配，如giveaseattosomeoneonthebus。

六、教学实施过程

（一）预习导学阶段

1.前置任务：教师通过班级学习群发布预习任务单，要求学生自主预习本单元单词表。任务包括根据音标拼读单词、标注不熟悉的单词、尝试用新单词造句，并完成课本P19PartA的词汇匹配练习。【基础】此环节旨在激活学生的已有知识，为新授课扫清单词障碍，培养自主学习能力。

2.背景激活：鼓励学生思考并简单列出自己能做和不能做的事情（用英语，能力不限），以及自己最擅长的一项技能或本领。同时，要求学生浏览Reading部分的课文标题“Asuperhero”和插图，预测文章可能谈论的内容。这有助于激发学生的阅读期待，建立新旧知识之间的联系。

（二）课堂新授与探究阶段

第一课时：ComicStripWelcometotheUnit

1.导入与激活：教师播放一段包含各种人物展示特殊才能（如绘画、弹琴、运动、编程、志愿服务）的短视频，引导学生关注视频中人物的“abilities”。随后，教师提问“Whatcanyouseeinthevideo?Whatcantheydo?”，引导学生用“He/Shecan...”句型进行简单回答。自然地引入本单元主题“Abilities”。

2.ComicStrip探究：【热点】师生共同观看Hobo和Eddie的漫画。第一遍观看，理解大意；第二遍精听对话，教师提问“WhatdoesEddiethinkhecando?Canhereallyfly?Whydoeshesayhecanfly?”，引导学生理解Eddie的幽默和自嘲。重点讲解句型“Icanfly.”和“Ican’tfly.”。通过模仿朗读，体会人物情感。最后引导学生讨论“WhatcanwelearnfromEddie?”，引出“Believeinyourself,butalsoberealistic.”的道理。

3.Welcometotheunit活动：【重要】播放PartB的对话录音，呈现Daniel和Sandy讨论帮助他人的场景。教师通过问题“WhatcanDanieldo?WhatisSandygoingtodo?”，引导学生获取关键信息。接着，教师展示更多帮助他人的图片（如为老人让座、指路、捐物等），呈现并操练核心动词短语：planttrees,cleanupthepark,helpanoldmancrosstheroad,giveaseattosomeone,collectthingsforchildreninneed等。采用“TPR”教学法，让学生边说边做动作，加深记忆。

4.小组活动：【高频考点】学生四人一组，运用句型“Whatcanyoudoforothers?Ican.../Wecan...”进行问答，并记录小组成员能提供的帮助。最后邀请几位小组代表进行全班汇报，如“Inourgroup,Tomcanhelpanoldmancrosstheroad.Marycansingfortheelderly.Icancleanupthepark.”。此活动旨在实现语言知识在模拟交际情境中的初步运用，培养学生的合作与表达能力。

第二课时：Reading(I)

1.复习导入：教师通过提问“Whatcanwedoforothers?”快速回顾上节课内容，然后自然过渡“Todaywewilllearnaboutaspecialstudentwhocandoalotforothers.Heislikeasuperhero.”引出Reading课文“Asuperhero”。

2.快速阅读（Skimming）：【重要】给学生3分钟时间快速浏览课文，验证预习时的预测，并找出文章主要介绍了谁，他做了哪些主要事件。引导学生关注文章标题、插图以及每段的首尾句，培养快速把握文章主旨的阅读策略。完成后，学生口头回答问题，教师板书关键人物和事件关键词。

3.细节阅读（Scanning）：【重要】布置细节理解任务，要求学生细读课文，完成课本PartB1和B2的练习。B1是判断正误，旨在检验学生对基本事实的理解，如“ZhangHuaisateacher.”（F）。B2是回答问题，引导学生关注更深入的信息，如“WhatdidZhangHuadotohelpMrsSun?Whydidpeoplecallhimasuperhero?”，答案应为“HeputoutthefirewithablanketandsavedMrsSun.”和“Becausehewasbraveandhelpedothers.”。教师在此过程中巡视指导，解答个别疑问。

4.深度理解与词汇处理：【难点】师生共同逐段分析课文，处理重点词汇和短语。例如，在处理第二段“Hewasbraveenoughtosavehisneighbourfromafire.”时，教师引导学生关注结构“形容词+enoughtodosth.”，并通过造句进行巩固，如“Areyoucarefulenoughtofindthemistakes?”。讲解“putoutthefire”时，可借助图片或短视频展示消防员灭火的场景，加深理解。对于“burn”一词，可通过呈现物体燃烧的图片和例句“Thepaperburnseasily.”来帮助学生掌握。此环节注重在语境中理解词汇，而非孤立讲解。

第三课时：Reading(II)

1.语言点精析与应用：【重中之重】本课时重点在于对课文中的核心语言知识进行深度挖掘和迁移运用。

（1）重点短语：教师引导学生从课文中提炼出重点短语，如“bebraveenoughtodosth.”，“putoutthefire”，“beinhospital”，“atthatmoment”，“save...from...”，“hearsomeoneshouting”等。教师通过例句变换、情景创设等方式，帮助学生掌握其用法。如针对“hearsomeonedoingsth.”，教师可播放一段有人唱歌的录音，提问“Whatdoyouhear?”，引导学生回答“Ihearsomeonesinging.”。

（2）重点句型：深入分析“Hewasinhospitalfortwomonths.”与“Hewasinthehospital.”的区别，强调前者指“生病住院”，后者指“在医院（工作、探访等）”。通过对比练习，强化学生的语感。

（3）长难句理解：解析“Manypeoplevisitedhimandgavehimflowersandpresents.”这一并列句的结构，引导学生理解and连接两个并列动作。

2.课文复述与内化：教师提供关键词和图片作为提示，要求学生以ZhangHua的口吻或记者的身份，复述整个故事。这既是对课文内容的回顾，也是对所学语言进行重组和输出的过程。可以采用个人准备、同桌互述、个别展示的方式进行。鼓励学生尽量使用课文中刚学过的重点短语和句型。

3.情感升华与讨论：引导学生讨论“DoyouthinkZhangHuaisasuperhero?Why?Whatcanwelearnfromhim?Ifyouseeafire,whatshouldyoudo?Whatisthemostimportantthing?”。通过讨论，一方面加深学生对课文主题的理解，另一方面渗透安全教育，强调在见义勇为时更要“见义智为”，学会保护自己，如及时拨打119、大声呼救等。将语言学习与现实生活紧密联系，实现学科育人价值。

第四课时：Grammar

1.情境导入，归纳规则：【核心】【高频考点】教师以本单元话题为背景，创设贴近学生生活的语境呈现语法点。例如，利用多媒体呈现班级学生的照片和他们能做的事情，教师用英语描述“Look,Mikecanplaybasketballverywell.Lilycandrawbeautifulpictures.ButIcouldn’tdrawwhenIwasyoung,butnowIcan.”。通过一系列例句，引导学生观察、对比，自主归纳出can和could的用法：

（1）can用于表示现在的能力和可能性，后接动词原形。

（2）could是can的过去式，用于表示过去的能力。

（3）否定形式直接在后面加not（cannot/can’t，couldnot/couldn’t）。

（4）疑问句将can/could提至句首。

2.分层操练，内化规则：【重要】

（1）机械性操练：教师呈现一系列动词短语图片，要求学生快速说出肯定句和否定句。如呈现姚明图片，学生说“Hecanplaybasketball.Hecan’tplayfootballverywell.”。此环节旨在帮助学生建立形式和意义的联系。

（2）意义性操练：教师创设情境，如“WhenIwasfive,I.../NowI...”，要求学生根据自己的真实情况，用can或could完成句子，并与同桌分享。此环节促使学生在理解规则的基础上，进行初步的个性化输出。

（3）交际性操练：教师创设请求和许可的语境，如“Youwanttoborrowapenfromyourfriend.Howdoyouaskpolitely?Youwanttouseyourfather’scomputer.Howdoyouaskforpermission?”，引导学生运用“CanI...?”和“CouldI...?”进行问答。教师在此过程中点明“CouldI...?”比“CanI...?”语气更委婉、更礼貌。【难点】

3.游戏巩固，提升兴趣：开展“猜猜他是谁”或“过去与现在”的游戏。一位学生描述某位同学或名人的能力（用can），其他学生猜。或者一位学生描述自己过去和现在能力的变化（用could/can），其他同学猜测变化。在轻松愉快的氛围中巩固语法知识。

第五课时：IntegratedSkills

1.听力训练，信息获取：【基础】本课时的听力材料是关于参加志愿活动的计划。听前，引导学生阅读PartA1的表格，预测听力内容，明确听的任务（如活动时间、地点、内容等）。第一遍听，捕捉关键信息，完成A1表格；第二遍听，关注细节，完成A2的填空。听后，核对答案，并就听力中遇到的难点词汇和表达（如“ahomefortheelderly”）进行简单讲解。

2.口语输出，迁移创新：【热点】以听力材料为范本，创设新的情境。教师提出任务：“TheStudents’Unionisgoingtoorganizea‘HelpingHandsWeek’.Weneedtoplansomeactivities.Pleaseworkingroupsanddiscusswhatyoucando,whenandwhereyouwilldothem.”。小组讨论，运用目标句型“Wecan...on...at...”，“Whatcanwedofor...?”，“Ithink...isagoodideabecause...”，共同制定一份志愿服务周计划。讨论结束后，邀请几个小组向全班展示他们的计划。教师对学生的语言和内容进行即时评价和反馈。

3.口语示范，提升表达：教师播放PartB的示范对话，让学生跟读模仿，注意语音语调和表达方式。随后，学生两人一组，模仿示例，围绕自己小组的计划进行对话练习，为下一步的写作做准备。

第六课时：StudySkillsTask

1.StudySkills：词汇扩充策略【重要】本单元StudySkills部分聚焦于通过前缀和后缀学习新词，如加后缀“-ly”构成副词，加前缀“un-”构成反义词。教师通过列举本单元出现的单词（如lucky-unlucky,usual-unusual,careful-carefully），引导学生观察并归纳构词规律。然后，通过填空、选词等练习，让学生在实践中运用规律，扩大词汇量。鼓励学生在课后阅读时，关注并积累此类构词法。

2.Task:写作准备与框架搭建：【重中之重】Task板块要求学生写一篇关于自己能为他人做些什么的文章。教师首先引导学生回顾本单元所学的词汇、短语和句型，将这些写作素材进行归类板书。随后，带领学生分析课本提供的范文“HelpingHandsClub”，从文章结构入手，引导学生总结出文章的框架：开头（介绍自己及加入俱乐部的愿望）、主体（具体描述自己能做的至少两件事，并说明原因或意义）、结尾（表达决心和希望）。通过分析范文的段落展开方式，让学生理解如何运用连接词（如also,because,so）使文章逻辑连贯。

3.写作实践与指导：学生根据讨论和范文分析，开始独立起草作文。教师巡视，为有困难的学生提供个别指导，如词汇选用、句型结构等。鼓励学生尝试使用本单元学到的重点词汇和句型，如bebraveenoughto,bereadytohelpothers,atthesametime,plantodo,amemberof等，提升作文的语言质量。

4.习作评改与展示：选取几篇有代表性的学生习作（包括优秀作品和存在典型问题的作品），通过投影仪进行集体评改。评改标准聚焦于内容完整性、结构清晰性、语言准确性（特别是情态动词的运用和动词短语的搭配）以及书写规范性。引导学生从这些维度进行互评和自评。最后，将优秀习作张贴在班级“英语角”或分享至学习群，供大家学习借鉴。

七、知识点精析与巩固练习

（一）核心词汇与短语【基础】【高频考点】

1.abilityn.能力，才能。常用搭配：havetheabilitytodosth.有能力做某事。例：Shehastheamazingabilitytoremembereverythingshereads.她有过目不忘的惊人能力。其反义词为inability/disability。形容词形式为able（有能力的），其反义词为unable（不能的），动词形式为enable（使能够）。

2.superadj.极好的，了不起的；超级的。在口语中常用作感叹词，如“Super!”。在本单元中，常与其他词构成复合词，如superhero（超级英雄），superman（超人），supermarket（超市）。

3.seriousadj.严肃的，认真的；严重的。常用短语：beseriousabout...对……是认真的。例：HeisseriousaboutlearningEnglishwell.他对学好英语是认真的。Aseriousfire一场严重的大火。

4.necessaryadj.必要的，必需的。常用句型：Itisnecessary(forsb.)todosth.对某人来说做某事是必要的。例：It’snecessaryforustolearnhowtoprotectourselvesinafire.对我们来说学会如何在火灾中保护自己是必要的。其反义词为unnecessary。

5.trainingn.训练，培训。动词形式为train（训练，培训）。例：Thefirefighterreceivedmonthsofspecialtraining.这名消防员接受了数月的特殊训练。

6.periodn.一段时间，时期。例：Hestudiedinthelibraryforalongperiodoftime.他在图书馆学习了很长一段时间。

7.includingprep.包括，包含。用于引出具体包含的人或物。注意与动词include（包括）的区别。例：Manypeoplevisitedhim,includinghisfriendsandteachers.许多人看望了他，包括他的朋友和老师们。

8.confidentadj.自信的，有信心的。常用短语：beconfidentof/aboutsth./beconfidentthat+从句。例：IamconfidentthatIcanpasstheexam.我自信能通过考试。其名词形式为confidence（信心）。

9.decisionn.决定。常用短语：makeadecision(todosth.)做出（做某事的）决定。例：Hemadeawisedecision.他做了一个明智的决定。其动词形式为decide（决定）。

10.possibleadj.可能的。常用句型：Itispossible(forsb.)todosth.对某人来说做某事是可能的。例：Isitpossibleforustofinishtheworktoday?我们今天有可能完成工作吗？其反义词为impossible（不可能的）。副词形式为possibly（可能地）。

11.动词短语集锦【重中之重】

（1）planttrees植树

（2）cleanup打扫（或清除）干净

（3）giveaseattosomeone给某人让座

（4）collectthingsforProjectHope为希望工程募捐物品

（5）visitahomefortheelderly参观敬老院

（6）helpanoldmancrosstheroad帮助老人过马路

（7）putoutafire灭火

（8）save...from...从……中救出……

（9）beinhospital（因伤病）住院

（10）hearsomeoneshouting听见某人在大喊大叫

（二）核心句型与语法【重中之重】【高频考点】【难点】

1.情态动词can和could的用法：

（1）表示能力：can表示现在的能力，could表示过去的能力。例：Icanspeaktwolanguagesnow,butIcouldn'twhenIwasfive.我现在能说两种语言，但我五岁时不会。

（2）表示可能性：通常用于否定句或疑问句，表示对现在的推测。例：Whocanthatbeatthedooratthishour?这个时候在门口的能是谁呢？Itcan’tbetrue.这不可能是真的。

（3）表示请求和许可：在口语中，用CanI...?或CouldI...?请求许可，用Canyou...?或Couldyou...?请求别人做事。Could比Can的语气更委婉、客气。例：Couldyoupleasehelpmewiththisheavybox?你能帮我搬一下这个重箱子吗？回答表示允许时，通常用can，如“Yes,youcan.”或“Ofcourse.”，而不用could。

2.be+形容词+enough+todosth.结构：表示“足够……可以做某事”。形容词位于enough之前。例：Theboyisoldenoughtogotoschool.这个男孩足够大，可以上学了。Hewasbraveenoughtosavehisneighbourfromthefire.他足够勇敢，把邻居从火中救了出来。

3.hear/see/watch/find+sb.+doingsth.结构：表示“听见/看见/观看/发现某人正在做某事”，强调动作正在进行。例：IheardsomeonesinginginthenextroomwhenIpassedby.我经过时听见隔壁房间有人在唱歌。与之相对的是hear/seesb.dosth.，表示“听见/看见某人做了某事（全过程或经常发生）”。例：Ioftenseehimhelptheoldmancrosstheroad.我经常看见他帮助那位老人过马路。

4.用Itis+形容词(+forsb.)+todosth.结构：it作形式主语，真正的主语是后面的动词不定式。例：Itisimportantforustolearnteamspirit.对我们来说学习团队精神很重要。Itwasnecessarytocallthepoliceatthatmoment.在那个时刻报警是必要的。

5.表示决心和计划的句型：

（1）Iplantodosth.我计划做某事。例：Iplantovisitthehomefortheelderlythisweekend.

（2）Iwilldosth.我将要做某事。例：Iwilltrymybesttohelpthem.

（3）Iwanttobeamemberof...我想成为……的一员。例：IwanttobeamemberoftheHelpingHandsClub.

（4）Ihopetodosth./Ihopethat...我希望做某事/我希望……。例：Ihopetomakemorefriendsthere.

（三）经典难句解析【难点】

1.Hewasbraveenoughtosavehisneighbourfromafire.他足够勇敢，从火中救出了他的邻居。

【解析】此句使用了“be+形容词+enough+todo”结构，同时包含了动词短语“savesb.fromsth.（从……中救出某人）”。整句话简洁有力，是描述人物英雄行为的经典句型。

2.Hewasinhospitalfortwomonths.他住院两个月。

【解析】英式英语中，“inhospital”通常指“因病住院”，不加冠词。而“inthehospital”可能指在医院工作、探病或处于医院这个场所，不一定是病人的身份。这是中考英语中的高频考点。

3.Manypeoplevisitedhimandgavehimflowersandpresents.许多人看望了他，并给他送来了鲜花和礼物。

【解析】这是一个由and连接的并列句，两个谓语动词“visited”和“gave”并列，共用一个主语“Manypeople”。理解并列句的结构有助于学生写出更复杂的句子。

4.Wecanalsogiveourseatstosomeonewhoneedsthemonthebus.在公交车上，我们也可以把座位让给有需要的人。

【解析】此句中包含了定语从句“whoneedsthem”，修饰先行词“someone”。虽然本单元对定语从句不作要求，但引导学生感知其存在和含义，可以为后续学习做好铺垫。同时，“giveone’sseattosomeone”是“给某人让座”的另一种表达。

（四）话题写作专项【热点】

1.写作任务示例：假设你是李明，你想加入学校的“助人俱乐部”（HelpingHandsClub）。请根据以下提示，用英语写一封申请信，介绍你自己的能力和你想参加的活动。内容包括：你的基本情况（性格、特长）；你能为他人或社会做的至少两件事及原因；你加入后的决心和希望。

2.写作思路点拨：

（1）谋篇布局：书信格式需正确（称呼、正文、落款）。正文可按照“总-分-总”结构展开：第一段表明写信目的（想加入俱乐部）并简要介绍自己（如性格开朗、乐于助人）。第二段具体阐述自己的能力和能提供的帮助（如擅长英语，可以帮助同学学习；会弹钢琴，可以去敬老院为老人表演；周末可以参加社区清洁活动等），并简要说明做这些事的想法或原因（如因为帮助别人让我快乐）。第三段表达如果加入后的决心（会更加努力、积极参加活动）以及希望被接纳的愿望。

（2）语言组织：注意使用本单元所学的核心词汇和句型，如“Iamhelpfulandreadytohelpothers.”，“Iamgoodat.../Ican...well.”，“Iplanto...”，“Iwill...”，“Itismeaningfulto...because...”，“Ihopeto...”。使用恰当的连接词，如also,besides,what’smore,inaword等，使文章过渡自然。

（3）范文框架：

DearSir/Madam,

IamLiMingfromClass1,Grade8.IamwritingtoexpressmystrongdesiretojointheHelpingHandsClub.Iamanoutgoingandhelpfulboywhoalwaysgetsreadytohelpothers.

IbelieveIhavesomeabilitiestooffer.First,IamgoodatEnglish,soIcanhelpmyclassmateswiththeirEnglishstudiesafterclass.Besides,Icanplaythepianoverywell.Iplantovisitthehomefortheelderlyatweekendstoplaybeautifulmusicforthem,whichcanmakethemhappy.Ithinkitismeaningfultospendsometimewiththeelderlyandbringthemsomejoy.

IfIamluckyenoughtobecomeamemberoftheclub,Iwillbemoreactiveandtrymybesttotakepartineveryactivity.Ihopetomakemorefriendshereanddomorethingsforpeopleinneed.

Yoursfaithfully,

LiMing

八、单元知识巩固与自测

（一）词汇运用【基础】

1.根据句意及首字母或中文提示写出单词的正确形式。

[1]ZhangHuawasb______enoughtosavehisneighbourfromafire.

[2]Itisn______forustolearnEnglishwellifwewanttotravelaroundtheworld.

[3]Manypeople,i______myEnglishteacher,wenttothehospitaltoseehim.

[4]Aftermonthsofspecialt______,hebecamearealfirefighter.

[5]Hemadeawised______anddecidedtojointheclub.

[6]Itis______(可能的)forustofinishtheworkintwohoursifeveryonetriestheirbest.

（二）单项选择【高频考点】

[1]—______youplaythepianowhenyouwerefive?

—No,Icouldn't.ButnowI______playitverywell.

A.Can;couldB.Could;canC.Can;canD.Could;could

[2]—CouldIuseyourdictionary,please?

—______.Hereyouare.

A.Yes,youcouldB.No,youcouldn'tC.OfcourseyoucanD.Sorry,youcan't

[3]Thelittlegirlis______togotoschoolthisSeptember.

A.enougholdB.olde