2027年同等学力申硕心理学综合考试预测试卷三

年同等学力人员申请硕士学位心理学学科综合水平全国统一考试预测卷三一、单项选择题（每小题1分，共20分）在感觉阈限测量中，刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为

A.绝对感受性

B.差别感受性

C.差别阈限

D.绝对阈限根据米勒的研究，短时记忆的容量是

A.3±2个组块

B.5±2个组块

C.7±2个组块

D.9±2个组块大脑中负责言语产生（说话）的区域是

A.角回

B.中央前回

C.布洛卡区

D.威尔尼克区能够进行加减运算，但不能进行乘除运算的数据是

A.称名数据

B.顺序数据

C.等距数据

D.比率数据根据皮亚杰的认知发展理论，儿童开始获得客体永久性的阶段是

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段在假设检验中，统计检验的显著性水平α的值是

A.犯Ⅰ型错误的概率

B.犯Ⅱ型错误的概率

C.检验功效

D.置信水平根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的那些重要特质属于

A.首要特质

B.中心特质

C.根源特质

D.共同特质能够用侧抑制解释的视觉现象是

A.后像

B.马赫带

C.颜色视觉

D.视觉对比根据卡特尔的理论，主要依赖于先天禀赋而较少依赖于文化知识经验的能力称为

A.晶体智力

B.情境智力

C.成分智力

D.流体智力在实验设计中，研究者无法操纵但需要控制的变量称为

A.自变量

B.因变量

C.控制变量

D.无关变量根据埃里克森的人格发展理论，青少年期的主要发展任务是

A.信任对不信任

B.自主对羞怯

C.勤奋对自卑

D.同一性对角色混乱在心理测量中，测验结果的一致性和稳定性称为

A.效度

B.信度

C.区分度

D.难度"鱼与熊掌不可兼得"体现了意志行动中的

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突根据社会学习理论，观察学习的四个过程不包括

A.注意过程

B.保持过程

C.动机过程

D.认同过程在正态分布中，平均数加减一个标准差的范围包含的个案比例约为

A.50%

B.68%

C.95%

D.99%根据弗洛伊德的发展理论，"恋母情结"出现的阶段是

A.口唇期

B.肛门期

C.性器期

D.潜伏期在群体心理学中，个人在群体中工作不如单独工作时努力的现象称为

A.社会助长

B.社会抑制

C.社会惰化

D.去个性化根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的特点是

A.服从规则以避免惩罚

B.维护社会秩序和权威

C.普遍伦理原则

D.自身利益最大化在教育心理学中，先前的学习对后继学习产生积极影响的现象称为

A.正迁移

B.负迁移

C.零迁移

D.逆向迁移当大脑处于清醒和警觉状态时，脑电波主要是

A.α波

B.β波

C.γ波

D.δ波二、名词解释（每小题3分，共24分）自我效能感延迟模仿确定系数社会化元记忆α错误去个性化构想效度三、简答题（每小题6分，共36分）简述注意的品质及其影响因素。简述皮亚杰认知发展理论的基本观点和四个阶段。简述经典条件反射和操作性条件反射的区别。简述心理测量中信度与效度的关系。简述实验心理学中控制无关变量的主要方法。简述社会心理学中从众现象的形成原因。四、论述题（每小题10分，共20分）论述情绪认知理论的主要观点，并结合实例说明认知在情绪产生中的作用。论述发展心理学中遗传与环境对心理发展的影响，并举例说明二者的相互作用。参考答案及解析一、单项选择题答案及解析1.题目：在感觉阈限测量中，刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为

答案：D.绝对阈限

解析：

绝对阈限是指刚刚能够引起感觉的最小刺激量，而绝对感受性则是对这种最小刺激量的感觉能力。差别阈限是指刚刚能够引起差别感觉的刺激最小变化量。2.题目：根据米勒的研究，短时记忆的容量是

答案：C.7±2个组块

解析：

米勒（1956）的研究发现，短时记忆的容量大约为7±2个组块，即5-9个组块之间。组块是记忆的基本单位。3.题目：大脑中负责言语产生（说话）的区域是

答案：C.布洛卡区

解析：

布洛卡区位于左半球额叶，负责言语产生；威尔尼克区位于颞叶，负责言语理解；角回与阅读有关。4.题目：能够进行加减运算，但不能进行乘除运算的数据是

答案：C.等距数据

解析：

等距数据具有相等的单位，可以进行加减运算，但没有绝对零点，不能进行乘除运算。比率数据具有绝对零点，可以进行四则运算。5.题目：根据皮亚杰的认知发展理论，儿童开始获得客体永久性的阶段是

答案：A.感知运动阶段

解析：

客体永久性是感知运动阶段（0-2岁）的重要成就，指儿童理解物体即使不在眼前也仍然存在。6.题目：在假设检验中，统计检验的显著性水平α的值是

答案：A.犯Ⅰ型错误的概率

解析：

显著性水平α是指当原假设为真时，错误地拒绝原假设的概率，即犯Ⅰ型错误的概率。7.题目：根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的那些重要特质属于

答案：B.中心特质

解析：

奥尔波特将个人特质分为首要特质、中心特质和次要特质。中心特质是构成个体独特性的重要特质。8.题目：能够用侧抑制解释的视觉现象是

答案：B.马赫带

解析：

马赫带是由于侧抑制作用产生的视觉错觉，在明暗交界处显得亮处更亮，暗处更暗。9.题目：根据卡特尔的理论，主要依赖于先天禀赋而较少依赖于文化知识经验的能力称为

答案：D.流体智力

解析：

卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力。流体智力依赖于先天禀赋，晶体智力依赖于文化知识经验。10.题目：在实验设计中，研究者无法操纵但需要控制的变量称为

答案：D.无关变量

解析：

无关变量是指除自变量以外可能影响因变量的其他变量，需要加以控制。11.题目：根据埃里克森的人格发展理论，青少年期的主要发展任务是

答案：D.同一性对角色混乱

解析：

埃里克森认为青少年期（12-18岁）的主要发展危机是同一性对角色混乱，任务是建立自我同一性。12.题目：在心理测量中，测验结果的一致性和稳定性称为

答案：B.信度

解析：

信度指测验结果的稳定性和一致性；效度指测验能够测量到所要测量特质的程度。13.题目："鱼与熊掌不可兼得"体现了意志行动中的

答案：A.双趋冲突

解析：

双趋冲突是指同时面临两个具有吸引力的目标，但只能选择其中一个时的心理冲突。14.题目：根据社会学习理论，观察学习的四个过程不包括

答案：D.认同过程

解析：

班杜拉提出的观察学习四个过程是：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。15.题目：在正态分布中，平均数加减一个标准差的范围包含的个案比例约为

答案：B.68%

解析：

在正态分布中，μ±1σ包含约68%的个案，μ±2σ包含约95%的个案，μ±3σ包含约99.7%的个案。16.题目：根据弗洛伊德的发展理论，"恋母情结"出现的阶段是

答案：C.性器期

解析：

恋母情结（俄狄浦斯情结）出现在性器期（3-6岁），是弗洛伊德心理性欲发展理论的重要概念。17.题目：在群体心理学中，个人在群体中工作不如单独工作时努力的现象称为

答案：C.社会惰化

解析：

社会惰化是指个人在群体中工作时，比单独工作时付出更少努力的现象。18.题目：根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的特点是

答案：B.维护社会秩序和权威

解析：

科尔伯格道德发展理论的习俗水平关注社会规范、法律和权威，力求维持社会秩序。19.题目：在教育心理学中，先前的学习对后继学习产生积极影响的现象称为

答案：A.正迁移

解析：

正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极影响；负迁移则产生消极影响。20.题目：当大脑处于清醒和警觉状态时，脑电波主要是

答案：B.β波

解析：

β波（14-30Hz）出现在清醒警觉状态；α波出现在放松清醒状态；θ波出现在浅睡状态；δ波出现在深睡状态。二、名词解释答案及解析1.题目：自我效能感

答案：

自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为的推测与判断，即人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉提出，影响个体对任务的选择、努力程度和坚持性。2.题目：延迟模仿

答案：

延迟模仿是指儿童在观察榜样行为后，经过一段时间延迟仍能模仿该行为的能力。它是皮亚杰认知发展理论中的重要概念，标志着儿童表象能力的出现，通常在18-24个月左右发展。3.题目：确定系数

答案：

确定系数是回归平方和在总平方和中所占的比例，用r²表示。它反映回归方程对观测数据的拟合程度，数值越大，说明回归效果越好，自变量对因变量的解释能力越强。4.题目：社会化

答案：

社会化是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理行为模式，成为合格社会成员的过程。包括基本社会化、继续社会化、再社会化等类型。5.题目：元记忆

答案：

元记忆是指个体对自身记忆过程的认知和监控，包括对记忆容量、记忆策略、记忆效果等方面的认识。它是元认知的重要组成部分，影响记忆策略的选择和使用。6.题目：α错误

答案：

α错误（Ⅰ型错误）是指在假设检验中，当原假设为真时错误地拒绝原假设所犯的错误，也称为"弃真"错误。其概率等于显著性水平α。7.题目：去个性化

答案：

去个性化是指个人在群体中失去自我意识和责任感，表现出与平时不同的行为方式的现象。通常发生在群体规模大、匿名性高、arousal程度高的情境中，可能导致反社会行为。8.题目：构想效度

答案：

构想效度是指测验能够测量到理论所构想的心理特质的程度。它关注测验是否真正测量了所要测量的心理构念，是心理测量中最重要的效度类型之一。三、简答题答案及解析1.题目：简述注意的品质及其影响因素。

答案：

注意的主要品质包括：

（1）注意的广度：指在同一时间内能清楚把握的对象数量。受知觉对象的特点、个人知识经验、活动任务的影响。

（2）注意的稳定性：指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上。受对象特点、主体状态、意志努力程度的影响。

（3）注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。受活动的熟练程度、活动性质、个体差异的影响。

（4）注意的转移：指根据新任务主动把注意从一个对象转移到另一个对象。受对原活动的注意强度、新对象的吸引力、神经过程的灵活性影响。2.题目：简述皮亚杰认知发展理论的基本观点和四个阶段。

答案：

皮亚杰认知发展理论的基本观点：

（1）认知发展是主体与环境相互作用的结果

（2）认知发展经历四个质的不同阶段

（3）每个阶段都有特定的认知结构

（4）发展阶段具有顺序性和不可逾越性四个阶段：

（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作认识世界，获得客体永久性

（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有自我中心性

（3）具体运算阶段（7-11岁）：获得守恒概念，思维具有可逆性

（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维3.题目：简述经典条件反射和操作性条件反射的区别。

答案：

主要区别：

（1）建立条件不同：经典条件反射通过无条件刺激与条件刺激的配对建立；操作性条件反射通过强化与反应的联结建立。

（2）反应性质不同：经典条件反射是诱发的不随意反应；操作性条件反射是自发的随意反应。

（3）强化方式不同：经典条件反射中强化先于反应；操作性条件反射中强化跟随反应。

（4）代表人物不同：经典条件反射的代表是巴甫洛夫；操作性条件反射的代表是斯金纳。

（5）应用领域不同：经典条件反射主要用于解释情绪反应；操作性条件反射主要用于解释复杂行为的学习。4.题目：简述心理测量中信度与效度的关系。

答案：

信度与效度的关系：

（1）信度是效度的必要条件：一个测验要有效度，首先必须有信度。不可靠的测验不可能有效。

（2）信度高不等于效度高：测验结果稳定一致，但不一定能测量到所要测量的特质。

（3）效度受信度限制：效度的最大值等于信度的平方根。

（4）两者关系可表示为：效度系数²≤信度系数

（5）在实际应用中，应首先保证测验的信度，在此基础上提高测验的效度。5.题目：简述实验心理学中控制无关变量的主要方法。

答案：

控制无关变量的主要方法：

（1）消除法：通过实验设计完全排除无关变量的影响

（2）恒定法：使无关变量在实验过程中保持不变

（3）平衡法：通过实验设计使无关变量在各处理条件下的影响相互抵消

（4）随机化法：通过随机分配被试来控制无关变量

（5）匹配法：在实验前对被试进行匹配，使各组在无关变量上相等

（6）统计控制法：在数据分析时通过统计方法控制无关变量的影响

（7）双盲实验法：控制实验者效应和被试者期望效应6.题目：简述社会心理学中从众现象的形成原因。

答案：

从众现象的形成原因：

（1）信息性影响：个体把他人行为作为信息来源，认为他人更了解情况

（2）规范性影响：个体希望获得群体接纳和避免拒绝，顺应群体规范

（3）群体凝聚力：群体越团结，个体越容易从众

（4）群体规模：群体规模适中时从众倾向最强

（5）群体一致性：群体意见越一致，从众压力越大

（6）任务难度：任务越模糊，个体越依赖他人信息

（7）个体特征：自信心、独立性等人格特质影响从众倾向四、论述题答案及解析1.题目：论述情绪认知理论的主要观点，并结合实例说明认知在情绪产生中的作用。

答案：

情绪认知理论的主要观点：（1）沙赫特-辛格的情绪二因素理论：情绪产生于生理唤醒和认知标记的相互作用个体对生理唤醒的认知解释决定情绪体验相同的生理唤醒可能产生不同的情绪（2）拉扎勒斯的认知评价理论：情绪是对环境事件的认知评价结果包括初评价（事件相关性）、次评价（应对能力）、再评价（应对效果）认知评价的改变会引起情绪变化认知在情绪产生中的作用实例：实例1：演讲前的生理反应生理表现：心跳加速、手心出汗、呼吸急促认知解释A：认为这是紧张的表现→产生焦虑情绪认知解释B：认为这是兴奋的表现→产生期待和积极情绪说明：相同的生理唤醒，不同认知解释产生不同情绪实例2：考试失利后的反应初评价：认为这是重要事件，关系到未来发展次评价：认为自己有能力应对，可以改进学习方法再评价：通过努力下次能取得好成绩结果：产生适度的失落感和改进的动力说明：认知评价的整个过程影响情绪体验的性质和强度实例3：面对挑战的态度认知评价：将挑战视为成长机会而非威胁情绪结果：产生兴奋、期待等积极情绪行为表现：主动迎接挑战，努力克服困难说明：认知重构可以改变情绪体验2.题目：论述发展心理学中遗传与环境对心理发展的影响，并举例说明二者的相互作用。

答案：

遗传与环境对心理发展的影响：一、遗传的作用：

（1）遗传素质是心理发展的物质前提和基础

（2）遗传决定心理发展的可能性和限度

（3）遗传影响个体的气质类型和智力潜能

（4）遗传为心理发展提供生理机制二、环境的作用：

（1）环境决定心理发展的现实性

（2）环境影响心理发展的方向和水平

（3）教育在心理发展中起主导作用

（4）社会文化环境塑造人格特征三、遗传与环境的相互作用：