Unit 1 What can I do for you教学设计初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012

Unit1WhatcanIdoforyou教学设计初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012课题：课时：1授课时间：2025设计意图本教学设计旨在通过《Unit1WhatcanIdoforyou》这一单元的学习，帮助学生掌握基本的日常用语和情景对话技巧，提高学生的英语口语表达能力。通过真实情境的创设和互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的英语学习兴趣和自信心。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高口语交流的流利度和准确性。

2.增强学生的文化意识，了解西方国家的礼貌用语和交际习惯。

3.提升学生的思维品质，通过问题解决和策略运用，提高批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，学会自主学习，掌握有效的学习方法和技巧。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握日常交际用语，如"WhatcanIdoforyou?"、"Icanhelpyouwith..."等。

-细节：通过角色扮演和情景对话，让学生能够熟练运用这些句子进行简单的交流。

-举例：例如，在超市购物时，学生能够用"Icanhelpyoufindtheshoes."来帮助他人。

2.教学难点：

-难点内容：正确运用情态动词can表示能力或请求。

-细节：学生可能难以区分can表示能力时的肯定和否定形式，以及在不同语境中的使用。

-举例：例如，在回答问题"Icanswim."时，学生可能混淆can表示能力（我会游泳）和can表示请求（你能帮我吗？）。教师需要通过具体的例句和练习帮助学生区分这些用法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、音响

-课程平台：外研版初中英语教材配套资源网站

-信息化资源：在线英语学习平台、英语口语练习软件

-教学手段：图片、实物、情景卡片、角色扮演道具教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一张包含不同职业图片的幻灯片，引导学生思考这些职业人员可能需要提供的服务。例如，医生、服务员、店员等。教师提问：“Whatcanthesepeopledoforus?”引导学生思考不同职业的服务内容，从而引出本节课的主题。

2.新课讲授

-第一条：介绍日常交际用语

-详细内容：教师展示并讲解"WhatcanIdoforyou?"、"Icanhelpyouwith..."等常用交际用语，并给出例句，如：“WhatcanIdoforyou?Ineedsomehelpfindingtherightsize.”通过例句让学生理解这些句型的用法。

-第二条：讲解情态动词can的用法

-详细内容：教师讲解can表示能力时的肯定和否定形式，以及在不同语境中的使用。例如，展示例句：“CanyouspeakEnglish?”和“Ican'tspeakEnglishwell.”通过对比，让学生理解can在询问能力和请求帮助时的区别。

-第三条：练习句型转换

-详细内容：教师给出原句，如：“Hecanswim.”让学生进行句型转换练习，如将肯定句转换为否定句和疑问句。通过练习，巩固学生对can用法的掌握。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如顾客和服务员。教师给出情景，如顾客需要帮助找衣服，让学生进行角色扮演，运用所学句型进行对话。

-第二条：情景对话练习

-详细内容：教师给出一系列情景，如购物、问路等，让学生两人一组进行对话练习。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-第三条：小组合作完成任务

-详细内容：教师给出一个任务，如设计一个购物场景，让学生分组合作，用所学句型进行对话，完成任务。

4.学生小组讨论

-第一方面：讨论不同职业的服务内容

-举例回答：学生讨论医生、教师、服务员等职业的服务内容，如医生可以看病，教师可以教书，服务员可以提供餐饮服务等。

-第二方面：讨论can用法的区别

-举例回答：学生讨论can表示能力时的肯定和否定形式，以及在询问能力和请求帮助时的区别。

-第三方面：讨论如何提高英语口语表达能力

-举例回答：学生讨论如何通过角色扮演、情景对话等方式提高英语口语表达能力。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和用法。例如，教师提问：“Whatdidwelearnabouttoday?”学生回答：“WelearnedaboutwhatcanIdoforyouandhowtousethemodalverbcan.”教师总结本节课的重难点，并鼓励学生在日常生活中多练习英语口语。

用时：45分钟知识点梳理1.交际用语

-"WhatcanIdoforyou?"：询问对方需要什么帮助。

-"Icanhelpyouwith..."：表示自己能够帮助对方做某事。

-"Couldyouhelpmewith..."：礼貌地请求帮助。

-"HowcanIhelpyou?"：另一种询问对方需要帮助的表达方式。

2.情态动词can的用法

-表示能力：CanyouspeakEnglish?（你会说英语吗？）

-表示请求：CanIhavealookatthisbook?（我可以看看这本书吗？）

-表示可能性：Itcanraintomorrow.（明天可能会下雨。）

-表示允许：Youcancomein.（你可以进来。）

3.疑问句和否定句的构成

-疑问句：将陈述句中的can改为canyou，并在句末加上问号。

-例如：HecanspeakEnglish.→CanhespeakEnglish?

-否定句：在can后加上not，并在句末加上句号。

-例如：Shecanswim.→Shecan'tswim.

4.日常场景对话

-在超市购物：询问商品位置、价格等。

-在餐厅点餐：询问菜品、饮料等。

-在医院看病：描述症状、询问治疗方法等。

5.词汇拓展

-Help：帮助，如：Icanhelpyouwithyourhomework.

-Find：找到，如：Canyoufindmykeys?

-Look：看，如：Canyoulookatthismapforme?

-Speak：说，如：CanyouspeakEnglish?

6.语法要点

-情态动词can的否定形式为can't（不能）。

-情态动词can的疑问形式为canyou。

-在否定句和疑问句中，can后通常跟助动词do。

7.文化差异

-在西方国家，人们习惯于使用礼貌的语言进行交流，如使用"Couldyou..."代替"Canyou..."。

-在询问对方能力时，通常使用can而不是canyou。

8.学习策略

-通过角色扮演和情景对话练习，提高口语表达能力。

-多听多模仿，学习正确的发音和语调。

-在日常生活中多使用英语进行交流，提高语言运用能力。

9.综合运用

-将所学交际用语和句型应用到实际生活中，如购物、问路、求助等场景。

-通过小组合作，共同完成任务，提高团队协作能力。课后作业1.完成以下对话，用所学句型。

-A:__________?

-B:Ineedsome__________.

答案：A:WhatcanIdoforyou?B:Ineedsomehelpwithmyhomework.

2.将下列句子改为否定句和疑问句。

-Shecanswim.

-Theycan'tspeakEnglish.

答案：Shecan'tswim.Cansheswim?Theycan'tspeakEnglish.CantheyspeakEnglish?

3.用can或can't完成下列句子。

-I__________playtheguitar.

-He__________gotothemoviestonight.

答案：Icanplaytheguitar.Hecan'tgotothemoviestonight.

4.根据情景，选择合适的交际用语。

-你在图书馆，有人向你求助。

-你在餐厅，服务员向你推荐菜品。

答案：1.WhatcanIdoforyou?2.CanIhelpyouwithsomething?

5.编写一个小对话，描述你在超市购物时的情景，使用所学句型。

答案：

A:Excuseme,whereisthefruitsection?

B:It'soverthere,ontheright.

A:CanIhelpyoufindsomething?

B:Yes,I'mlookingforsomeapples.

A:Sure,followme.Theyareonthesecondshelf.板书设计①交际用语

-WhatcanIdoforyou?

-Icanhelpyouwith...

-Couldyouhelpmewith...

-HowcanIhelpyou?

②情态动词can的用法

-Can(表示能力)：Icanswim.

-Can(表示请求)：CanIhavealookatthisbook?

-Can(表示可能性)：Itcanraintomorrow.

-Can(表示允许)：Youcancomein.

③疑问句和否定句的构成

-疑问句：CanyouspeakEnglish?

-否定句：Shecan'tswim.教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在本节课的教学中，我注意到以下几点：

1.学生在运用交际用语时，对于某些句型的使用还不够熟练，尤其是在实际对话中。这可能是由于他们对句型的理解不够深入，或者缺乏足够的练习机会。为了改进这一点，我计划在接下来的教学中增加更多的情景对话练习，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.在讲解情态动词can的用法时，我发现部分学生对肯定、否定和疑问句的构成存在混淆。为了解决这一问题，我打算在课堂上设计一些互动游戏，如“猜猜我是谁”游戏，让学生在游戏中自然地练习和巩固can的各种用法。

3.学生在小组讨论环节，虽然能够积极参与，但在回答问题时，有些学生的表达不够流畅，缺乏自信。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后布置一些口语练习作业，鼓励学生在家中继续练习。

4.在教学过程中，我注意到一些学生对于词汇的拓展不够积极，这可能会影响他们对英语学习的兴趣。为了激发学生的词汇学习兴趣，我计划在下一节课中引入一些有趣的词汇记忆方法，如联想记忆、词根词缀记忆等。

改进措施及计划：

1.增加情景对话练习，设计更多贴近学生生活的场景，让学生在实际交流中运用所学知识。

2.设计互动游戏，如“猜猜我是谁”，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中练习情态动词can的各种用法。

3.在课后布置口语练习作业，鼓励学生在家中练习口语表达，提高自信心。

4.引入词汇记忆方法，如联想记忆、词根词缀记忆等，激发学生对词汇学习的兴趣。

5.定期进行教学效果评估，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对交际用语和情态动词can的掌握程度，如提问：“Whatca