八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第一课时 讲解词语教学设计 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第一课时讲解词语教学设计新教版（汉语）课题：课时：1授课时间：2025教学内容《讳疾忌医》是八年级语文下册第十五课的内容，主要包括成语故事的学习。本课通过讲述扁鹊劝说蔡桓公治病的故事，让学生了解成语“讳疾忌医”的含义，并学习成语在语境中的运用。通过学习，学生能够提高对成语的理解能力，增强语言表达的准确性。核心素养目标1.文本理解：培养学生对成语故事内容的深入理解能力，关注人物形象和故事情节。

2.语言积累：引导学生积累成语，学会在语境中运用成语，增强语言表达能力。

3.思维品质：通过分析故事，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.文化传承：让学生认识到中医文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解成语“讳疾忌医”的含义及其在故事中的运用。

-把握扁鹊和蔡桓公的人物形象，分析他们的性格特点和故事中的冲突。

-掌握成语故事中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

2.教学难点：

-理解成语“讳疾忌医”背后的道理，即正视问题、勇于改正的重要性。

-分析扁鹊劝说蔡桓公的过程，理解劝说的技巧和效果。

-将成语故事中的文言文转化为现代汉语，理解并翻译文中的关键句子。例如，如何将“疾在腠理，汤熨之所及也”翻译为现代汉语，并解释其含义。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解成语“讳疾忌医”的含义和故事背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物性格和故事情节，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：以成语故事为案例，让学生分析其中的道理和启示。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示故事背景、人物形象和成语运用，增强视觉效果。

2.文言文朗读：组织学生朗读文言文，提高文言文的语感和阅读能力。

3.成语接龙游戏：通过游戏形式复习和运用成语，提高学生的语言表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布PPT和视频，介绍成语故事背景，并设计问题如“你认为蔡桓公讳疾忌医的原因是什么？”引导学生思考。

设计预习问题：围绕“讳疾忌医”的成语含义，设计问题如“如何理解‘疾’和‘医’在成语中的深层含义？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生提交的预习笔记，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解成语故事和成语含义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录个人理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过成语故事的视频引入，激发学生对成语故事的学习兴趣。

讲解知识点：讲解成语“讳疾忌医”的来源和含义，以及扁鹊劝医的故事情节。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析扁鹊和蔡桓公的性格差异，探讨如何避免讳疾忌医的行为。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，教师进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的思路理解成语的含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解成语含义和故事背景。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关阅读作业，要求学生阅读其他成语故事，并总结故事中的道理。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解中医文化和成语故事。

反馈作业情况：教师批改作业，针对学生的理解和应用情况给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和总结，自主巩固知识。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-中医文化：介绍中医的基本概念、历史发展、主要理论和治疗方法，如阴阳五行学说、望闻问切等，帮助学生了解中医文化的博大精深。

-成语故事：搜集与“讳疾忌医”类似的成语故事，如“掩耳盗铃”、“杯弓蛇影”等，丰富学生的成语积累。

-人物传记：阅读扁鹊的传记，了解他的生平事迹、医学成就和为人处世的智慧。

-文言文作品：推荐阅读与成语故事相关的文言文作品，如《左传》、《战国策》等，提高学生的文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-中医文化：

-鼓励学生阅读《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等中医经典著作，了解中医的基本理论和治疗方法。

-组织学生参观中医博物馆或中医诊所，亲身体验中医文化的魅力。

-开展中医知识竞赛，激发学生对中医文化的兴趣。

-成语故事：

-收集整理成语故事，制作成语故事卡片，让学生在日常生活中运用成语。

-开展成语故事演讲比赛，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。

-创作成语故事剧本，让学生通过表演加深对成语故事的理解。

-人物传记：

-组织学生撰写扁鹊的传记，通过查阅资料，了解扁鹊的生平事迹和医学成就。

-开展“我心目中的扁鹊”主题班会，让学生分享自己对扁鹊的理解和评价。

-制作扁鹊的人物画像，展示扁鹊的形象特点。

-文言文作品：

-鼓励学生阅读《左传》、《战国策》等文言文作品，提高文言文阅读能力。

-组织学生进行文言文翻译比赛，锻炼学生的文言文翻译技巧。

-创作文言文剧本，让学生在表演中感受文言文的魅力。重点题型整理1.类型一：成语理解题

-题目：请解释成语“讳疾忌医”在文中的含义，并举例说明其在现代语境中的应用。

-答案：成语“讳疾忌医”在文中的含义是指掩饰疾病，不愿医治。在现代语境中，可以用来形容人对自己的问题视而不见，不愿面对和改正。

例：小王明明知道自己学习不好，却总是讳疾忌医，不愿意努力改善。

2.类型二：人物性格分析题

-题目：分析扁鹊在故事中的人物性格特点。

-答案：扁鹊在故事中展现了医者仁心和正直的品质，他敢于直言进谏，不畏权贵，坚持自己的医学理念。

例：扁鹊不畏蔡桓公的权威，坚持指出其病情，体现了他作为医者的责任感和正直。

3.类型三：故事情节分析题

-题目：简述扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，并分析其中体现了怎样的劝说技巧。

-答案：扁鹊通过逐步分析病情的严重性，以及不及时治疗可能带来的后果，最终使蔡桓公意识到问题的严重性，同意治病。

例：扁鹊先用事实陈述病情的严重性，然后通过类比其他疾病的后果，逐步引导蔡桓公认识到讳疾忌医的危害。

4.类型四：主题思想理解题

-题目：通过阅读《讳疾忌医》，你得到了哪些启示？

-答案：从《讳疾忌医》这个故事中，我们可以得到正视问题、勇于改正的启示，以及医者仁心和责任感的价值观。

例：我们应该像扁鹊一样，敢于面对自己的问题，勇于改正，同时也要像医者一样，关心他人，负责任地提供帮助。

5.类型五：文言文翻译题

-题目：将文言文句子“疾在腠理，汤熨之所及也”翻译成现代汉语。

-答案：疾病在肌肤纹理之间，是汤熨等热敷疗法能够到达的地方。

例：这句话说明病情尚在初期，通过适当的治疗手段就可以治愈。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入中医文化教育：在讲解成语故事时，可以适当融入中医文化教育，让学生了解中医的基本知识和治疗方法，提高他们对传统文化的认识。

2.互动式教学：尝试采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，增强课堂的趣味性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文阅读能力不足：部分学生在阅读文言文时存在困难，影响了他们对成语故事的理解。

2.教学方式单一：课堂讲解过多，学生参与度不高，可能限制了他们的思考空间。

3.评价方式单一：主要依赖书面作业和考试评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文辅导：针对学生文言文阅读能力不足的问题，可以安排专门的文言文辅导课程，提高学生的文言文阅读能力。

2.丰富教学方式：在教学中加入更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生主动参与，提高他们的学习兴趣和思考能力。

3.多元化评价方式：除了书面作业和考试，还可以通过课堂表现、小组合作、作品展示等多种方式评价学生的学习成果，全面了解学生的学习情况。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-成语“讳疾忌医”的含义及其来源

-扁鹊与蔡桓公的人物形象及其性格特点

-故事中的劝说技巧和人物心理变化

②关键词：

-讳疾忌医

-扁鹊

-蔡桓公

-勇于改过

-医者仁心

③重点句子：

-“疾在腠理，汤熨之所及也。”

-“君有疾在腠理，不治将恐深。”

-“君之病在肌肤，不治将益深。”

-“疾在肠胃，不治将益深。”

-“疾在骨髓，司命之所属，无奈也。”教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对成语故事内容的理解程度，以及他们对成语“讳疾忌医”含义的掌握情况。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、合作情况以及表达自己的能力。

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括倾听、表达、合作和解决问题的能力。

-互动游戏：通过成语接龙等游戏活动，观察学生在轻松氛围下的语言运用能力和反应速度。

2.作业评价：

-课后阅读：检查学生阅读的成语故事，评估他们对故事情节和人物性格的理解。

-文言文翻译：对学生的文言文翻译作业进行批改，关注他们对文言文句式的理解和翻译准确性。

-课后小