2026年全国研究生入学之学硕心理学考试高频题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、下列选项中，属于认知技能的是A.跳绳B.系鞋带C.眨眼D.使用纸笔计算

2、该实验的实验测量次数是A.2次B.4次C.8次D.32次

3、三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。学生A随机抽取了90名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生B随机抽取90名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生C随机抽取90名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中，三名学生的研究中采用非实验设计的是A.学生AB.学生BC.学生CD.都没有

4、唯一不通过丘脑而直接传入大脑的感觉是A.触觉B.嗅觉C.味觉D.动觉

5、强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是A.构造主义B.机能主义C.人本主义D.行为主义

6、在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

7、艾森克用内外倾和神经质两个维度来描述人格,其中“内倾、情绪稳定”的人格特质所对应的气质类型是A.多血质B.粘液质C.胆汁质D.抑郁质

8、儿童心理学的诞生是以1882年《儿童心理》为标志。这本书的作者是（）A.荣格B.普莱尔C.霍尔D.何林渥斯

9、下列哪个测验是利用理论推导法编制的A.爱德华个人偏好量表B.明尼苏打多相人格问卷C.卡特尔十六种人格因素问卷D.伍德沃斯个人资料调查表

10、儿童中出现的“遗觉像”现象说明表象具有A.直观性B.概括性C.可操作性D.稳定性

11、阿德勒认为人格发展的基本动力是A.克服自卑，追求卓越B.自我实现C.无意识D.解决心理危机

12、如右图所示，先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b移动。这种现象称为A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效

13、人体的初级机体感觉区位于大脑皮层的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

14、一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节。这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.理智型

15、下列选项中，属于界定清晰的问题(well-definedproblem)的是A.如何成为一名优秀教师B.怎样读好一本书C.如何根据已知条件解应用题D.怎样教育子女成才

16、测定75%差别阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.调整法

17、爱德华个人偏好量表的设计采用了A.排序技术B.多选技术C.迫选技术D.投射技术

18、对真实验和准实验的区分是依据A.实验目的的不同B.实验情境的不同C.实验设计的不同D.实验自变量数目的不同

19、随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验

20、意志属于A.人类的一种高级认知过程B.人类的情感过程C.人类的高层次动机D.人类能力的表现

21、独白言语属于A.对话言语B.书面言语C.外部言语D.内部言语

22、数据2，5，9，11，8，9，10，13，10，24的中位数是A.8.0B.8.5C.9.0D.9.5

23、艾宾浩斯在记忆保持量的测量方面采用的方法是A.再认法B.节省法C.回忆法D.重构法

24、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于A.引言B.方法C.结果D.讨论

25、根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是A.努力B.运气C.能力D.任务难度

26、关于“实验范式”，下列说法不正确的是A.实验范式就是相对固定的实验程序B.实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达C.实验范式可检验某种假设、新提出来的概念D.实验范式的出现必定基于某种理论

27、在信号检测实验中,如果实验结果以下表方式呈现，则击中率是A.f1/(f1+f2)B.f1/(f1+f3)C.f1/(f2+f4）D.f1/(f3+f4)

28、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降；此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应。导致这种衍为模式的强化程式是A.定比例强化B.变时距强化C.定时距强化D.变比例强化

29、小明在游戏中把凳子当马骑。这种活动反映的想象功能是A.再造B.补充C.替代D.预见

30、使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种实验范式是A.搜索范式B.双任务范式C.过滤范式D.提示范式

31、托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构

32、达尔文等(Darwin，eta1.，1972)使用部分报告法进行声像记忆的研究与斯珀林(Sperling)采用部分报告法进行图像记忆的研究表明A.声像记忆的容量小于图像记忆；声像记忆的作用时间短于图像记忆B.声像记忆的容量大于图像记忆；声像记忆的作用时间长于图像记忆C.声像记忆的容量小于图像记忆；声像记忆的作用时间长于图像记忆D.声像记忆的容量大于图像记忆；声像记忆的作用时间短于图像记忆

33、关于统计表和统计图标题的描述正确的是A.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正上方B.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方C.统计表的标题位于表的正下方；统计图的标题位于图的正下方D.统计表的标题位于表的下方，左对齐；统计图的标题位于图的下方，左对齐

34、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是A.总体分布单峰、对称B.总体均值、方差已知C.总体分布不限，大样本D.总体分布正态，样本方差已知

35、上题中的研究可以说明，短时记忆存在的编码方式是A.听觉PosnerB.视觉编码C.命题编码D.表象编码

36、项目反应理论中的单参数模型中的单参数是A.项目难度B.区分度C.对选择题猜对可能性的估计D.项目特征曲线的上端渐近线

37、病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是A.听觉B.视觉C.嗅觉D.味觉

38、下列关于心理学家对发展心理学贡献的表述，不正确的是A.荣格最先开展对个体毕生发展的研究B.霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期C.普莱尔出版《儿童心理》，创立科学的儿童心理学D.皮亚杰以活动特点为标准将心理发展划分为四个阶段

39、一种色光与另外一种色光混合产生白色或灰色。解释这种色光混合现象的规律称为A.间色律B.代替律C.补色律D.对比律

40、有两所幼儿园可供家长选择，一所幼儿园离家远，但设施条件很好，另一所幼儿园离家近，但设施条件一般。家长在做决定时由于不决，这种冲突时A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突

41、对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。这被祢为A.实验者效应B.安慰剂效应C.约翰?亨利效应D.霍桑效应

42、先向被试呈现有一定次序或位置的刺激系列,然后刺激系列打乱,要求被试按照刺激呈现的次序或位置复原,这种研究记忆的方法属于()A.回忆法B.再认法C.再学法D.重建法

43、认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是A.蒙台梭利B.霍尔C.斯宾塞D.桑代克

44、在概化理论中，差）表示的是A.G系数B.Φ系数C.CV系数D.w系数

45、在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所耑时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是A.自变量、因变量B.因变量、自变MC.自变量、控制变MD.因变量、控制变量

46、根据人在信息加工时受环境影响的程度可将认知风格类型划分为A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.同时型与继时型D.整体加工与部分加工

47、一位研究者想要比较抑郁症患者和控制组被试在情绪Stroop任务中反应时的离散程度，他应该选取的统计量是A.平均差B.标准差C.方差D.差异系数

48、他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预的可能性，产生这种现象的主要原因是A.从众B.社会比较C.社会学习D.责任分散

49、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是A.陌生情境法B.视觉偏爱法C.习惯化与去习惯化D.操作性条件反射法

50、反应时是A.从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔B.从刺激呈现到有机体完成相关动作之间的时间间隔C.从有机体作出外显应答到完成相关动作之间的时间间隔D.从刺激呈现到刺激停止有机体作出相关动作的时间

51、直接使用抽签法从总体中抽取一部分个体组成研究样本的方法是（）。A.简单随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样

52、衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是A.视敏度B.视速度C.临界闪烁频率D.最大闪烁频率

53、使用最小变化法测定阈限时，控制习惯误差和期望误差的方法是A.匹配法B.消除法C.抵消法D.恒定法

54、与果断性相对立的意志品质是A.易受暗示性B.犹豫C.独断D.执拗

55、实验中有两个变量，自变量V1影响任务一，但不影响任务二，自变量V2影响任务二，但不影响任务一。这种实验性分离现象称为（）。A.单一的分离B.非交叉双重分离C.双向关联D.交叉双重分离

56、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是A.音位B.语素C.词D.句子

57、下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注

58、某个目标刺激在某个位置呈现后400毫秒在同一位置呈现和在其他位置呈现，被试的反应时不同，前者慢于后者。这种现象是A.注意瞬脱B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲视

59、社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒

60、自我参照效应的研究可证实A.两种记忆说B.加工水平说C.多贮存模型D.工作记忆理论

61、当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然是存在的。与这个描述对应的概念是A.客体永久性B.知觉恒常性C.运算D.守恒

62、对真正的利他主义最有可能进行解释的理论是A.共情理论B.社会规范理论C.进化心理学D.社会交换理论

63、首次提出心理学必须用实验方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架的心理学家是A.费希纳B.冯特C.艾宾浩斯D.韦伯

64、在标准正态分布曲线下，正、负2个标准差范围内的面积占曲线下总面积的A.68.26%B.95.00%C.95.44%D.99.72%

65、根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

66、在情绪调节中起重要作用的神经结构是A.前额皮层B.杏仁核C.海马D.网状结构

67、“找替罪羊”的行为体现的心理防御机制主要是A.反向作用B.补偿作用C.压抑作用D.转移作用

68、小刚在一次由90人参加的英语测验中得了80分，排名第9，其百分等级为A.10B.90C.81D.19

69、在概化理论研究中，研究者依据观测全域对所有侧面和测量目标以及它们之问的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程被称为A.概化研究B.决策研究C.推断研究D.潜在特质研究

70、按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重的需要

71、已知r1=0.7，r2=0.7。下列表述正确的是A.r1和r2代表的意义相同B.r2代表的相关程度高于rlC.r1和r2代表的相关程度相同D.rl和r2的散点图相同

72、对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是A.能力B.努力C.任务难度D.运气

73、幼儿在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念，幼儿对于“桌子”这个概念学习的方式是A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合

74、当几个相同的声音相继到达人耳时，一般不一定能分辨出几个先后达到达到的声音，这种现象称为A.哈斯效应B.多普勒效应C.掩蔽效应D.人耳听觉的非线性

75、下面的语句作为心理学研究假设较为恰当的是A.本研究探究大学生的成就动机的性别差异B.大学生的成就动机存在性别差异C.大学生的成就动机存在性别差异，男生高于女生D.大学生的成就动机存在性别差异，男生高于女生或女生高于男生

76、下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。根据所列结果，还应考虑实验可能存在A.霍桑效应B.安慰剂效应C.地板效应D.天花板效应

77、下列选项中关于突触表述错误的是A.突触是神经元彼此接触的部位B.突触分兴奋性突触和抑制性突触C.一个神经元的胞体有一个突触D.神经冲动在突触间的传递借助于神经递质

78、证明视空间模板存在的研究方法是A.双任务操作B.任务分离范式C.加工分离程序D.联想研究范式

79、提出学习迁移的产生式理论的心理学家是（）。A.安德森（J.R.Anderson）B.金特纳（D.Gentner）C.格林诺（J.Greeno）D.霍约克（K.J.Holyoak）

80、在经典测量理论模型X=T+E中，关于T的表述，错误的是A.真分数（T)是常数B.真分数（T）中包含了系统误差C.真分数（T）中不包含随机误差D.真分数（T）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量二、多选题

81、受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现A.社会赞许效应B.自我中心效应C.极端分数效应D.晕轮扩散效应

82、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.双列相关

83、下列有关书面言语的表述，错误的是A.具有随意性B.书面言语的出现晚于口语C.书面言语的展开性程度较低D.书面言语的计划性较强

84、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是A.刺激一反应法B.单词诱导法C.图片诱导法D.音乐诱导法

85、两点阈规主要用来测量（）。A.感觉能力B.注意能力C.记忆D.思维

86、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响，研究者将60名被试随机分为两组，每组30名，一组既接受靶子词一高辨别条件的处理'也接受靶子词～低辨别条件的处理；另一组既接受非靶子词～高辨别条件的处理，也接受非靶子词一低辨别条件的处理该实验中的辨别条件属于A.被试间变量B.被试内变量C.额外变量D.无关变量

87、关于记忆的SPI理论的表述正确的是A.各个记忆系统的编码是串行的B.各个记忆系统的存储是独立的C.各个记忆系统提取信息时是相互关联的D.各个记忆系统提取信息时既可以是外显的，也可以是内隐的

88、一位研究者想要比较抑郁症患者和控制组被试在情绪Stroop任务中反应时的离散程度，他应该选取的统计量是A.平均差B.标准差C.方差D.差异系数

89、皮亚杰所指的同化过程类似于学习迁移中的A.横向迁移B.纵向迂移C.顺向迁移D.逆向迁移

90、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于A.引言B.方法C.结果D.讨论

91、在大脑两半球之间传递信息的神经纤维结构是A.杏仁核B.内囊C.边缘系统D.胼胝体

92、近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新学科是A.认知科学B.神经心理学C.认知神经科学D.心理生理学

93、声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是A.音高特性B.响度特性C.音色特性D.方位特性

94、使用阈限法的研究表明，视杆细胞在极端黑暗转入极亮的条件下，其感受性下降A.100万倍B.10万倍C.1万倍D.1000倍

95、智力的PASS模型中的最高层次是A.注意系统B.信息加工系统C.计划系统D.执行系统

96、第一位使用有意义材料对记忆进行系统研究的心理学家是A.艾宾浩斯(Ebbinghaus)B.巴特莱特(Bartlett)C.巴德利(Baddeley)D.米勒(Miller)

97、奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指A.一种学习材料B.帮助学生学习的教师C.组织的学生活动D.帮助学生学习的学生

98、在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所耑时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是A.自变量、因变量B.因变量、自变MC.自变量、控制变MD.因变量、控制变量

99、响度决定于A.声波波幅的大小B.声波基频的高低C.声波波形的谐波频谱D.振动持续时间的长短

100、奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是A.学生为了得到教师的赞扬学习B.学生为了得到奖学金学习C.学生为了赢得社会地位学习D.学生为了探索难解问题学习三、问答题

101、下图是伍德沃德(A.Woodward，1998)在一项研究中所用的刺激，旨在考察6个月的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不仅仅是具有特定时空特征的动作）。实验的具体步骤包括：(1)婴儿观看某种包含两个客体的事件场景（图1“习惯化刺激”）：实验者从场景一侧伸出一只手并抓住客体a，反复呈现这个事件直到婴儿习惯化；(2)然后调换刺激场景中两个客体的位置，并以左右平衡的顺序呈现两个测验事件（图2和图3的“测验刺激”）：测验事件一，实验者依然把手伸向并抓住与步骤1相同的客体a（老客体事件，如图2）；测验事件二，实验者把手伸向并抓住另一个客体b(新客体事件，如图3)。结果发现，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。试依照习惯化去习惯化范式，分析该实验逻辑及其所得结果的含义。

102、阐述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A、B、C表示不同的心理发展时期），说明几种需要之间的关系。

103、某市城南区进行了初中二年级的全区数学统一考试，下表中列出了全区成绩的平均分和标准差以及随机抽取的两个班级的平均分和标准差。现欲考查：(1)A班成绩与全区平均成绩是否存在统计学意义上的差异。(2)A班成绩与B班成绩是否存在统计学意义上的差异。请说明(1)和(2)分别需进行何种统计检验并列出相应的步骤。

104、简述表象的计算理论。

105、阅读下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

106、什么是反应时间的相加因素分析法?举例说明它在心理学研究中的应用范式。

107、什么是先行组织者？简述它的类型和功能。

108、举例说明意志行动中的冲突种类。

109、举例说明自下而上加工和自上而下加工。

110、简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。

111、简述色觉理论中的对立过程理论。

112、作为一种差异量数，标准差有哪些特征？除了用于表示数据的离散程度外，标准差还有哪些作用？

113、简述费希纳定律和史蒂文斯定律。

114、传统的心理物理法有哪些？简述这些方法并对它们进行比较。

115、简述波斯纳(Posner)关于概念转变条件的论述及其教育意义。

116、一位临床医生提出假设：文化程度会影响针灸的治疗效果。他通过500例病例进行分析，发现针灸治疗效果好的文化程度低者有200人，而文化程度高者只有20人，结果证实假设。请问：(1)这个研究有何问题？(2)如果要检验该假设，应该设计一个怎样的研究？

117、简述遗传与环境的关联方式。

118、投射式测验的基本假设是什么？

119、试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。

120、简述弗洛伊德的精神分析学说的基本观点。四、问答题

121、在一项研究中，让幼儿在自由活动的条件下自己选择游戏类型。游戏类型分为安静型和运动型，50名幼儿做出的选择如下表。请检验不同性别的幼儿选择游戏方式的差异是否具有统计学意义。(t(24)0.05=2.06，t（48）0.05=2.02，t(49)0.05=2.01，x2（1）0.05=3.84，X2（2）0.05=5.99，X2（3）0.05=7.81幼儿游戏方式选择的数据表安静型运动型男520女1510

122、简述行为主义的言语发展理论。

123、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。平平：在与母亲独自相处时，积极地探索环境。与母亲分离后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与母亲接触，很容易又高兴起来。乐乐：在与母亲单独相处时相当焦虑，不愿意进行探索活动。与母亲分离后，表现得非常不安。母亲返回时，对母亲曾经离开表现出强烈不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。请问：(1)该实验程序的名称是什么？(2)什么是依恋？平平和乐乐分别属于什么依恋类型？(3)影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养育方式上各具有什么特点？(4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？

124、对二因素方差分析进行时候比较，应注意什么问题?

125、简述斯普兰格的性格类型说。

126、简述凯利的三维归因理论。

127、什么是注意？举例说明注意的品质。

128、简述自我效能感的来源。

129、用认知心理学的观点阐述什么是问题与问题解决，并举例说明问题解决的策略。

130、项目反应理论有哪些优良性质？

参考答案与解析

1、答案：D本题解析：技能分为认知技能和动作技能。认知技能是对头脑中的信息进行操作的技能，动作技能是对骨骼和肌肉进行操作的技能。但需注意的是，动作技能一定通过肌肉和骨骼的操作表现出来，有肌肉和骨骼反应的技能未必是动作技能。使用纸笔计算虽有手指运动，但属于认知技能。

2、答案：C本题解析：从表中可知，该实验中共有4名被试，2个实验因素，共进行了8次实验测量。因此本题选C。

3、答案：A本题解析：学生A的研究中考察的是学习动机和学习成绩的相关关系，属于非实验设计。

4、答案：B本题解析：嗅觉是由有气味的气体物质引起的。这种物质作用于鼻腔上部黏膜中的嗅细胞，产生神经兴奋，经嗅束传至嗅觉的皮层部位——海马回、钩内，因而产生嗅觉。嗅觉是唯一不通过丘脑而直接传入大脑的感觉。

5、答案：D本题解析：行为主义否定了意识研究的重要性，根本不同意将意识作为心理学研究的主题。行为主义强调了心理学应该以行为为研究对象。

6、答案：C本题解析：题干中的研究内容是旁观者人数对救助行为的影响，自变量是旁观者人数，因变量是救助行为，旁观者人数属于环境因素。

7、答案：B本题解析：艾森克根据因素分析法提出了人格的三因素模型,这三个因素是:(1)外倾性(E):表现为内、外倾的差异:(2)神经质(N):表现为情绪稳定性的差异:(3)精神质(P):表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特衎内倾、情绪稳定所对应的是黏液质A选项多血质是外倾、情绪稳定。C选项胆汁质是外倾、情绪不稳定,D选项抑郁质是内倾情绪不稳定。

8、答案：B本题解析：暂无解析

9、答案：A本题解析：爱德华个人偏好量表是使用理论推导法编制的心理测验。

10、答案：A本题解析：直观性是指表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。有的儿童在对图片进行了30秒的知觉后，能够保持几乎与图片本身一样清晰的遗觉象，这体现了表象的直观性。

11、答案：A本题解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情结”。阿德勒强调克服自卑、寻求卓越是人格发展的基本动机。

12、答案：B本题解析：动景运动是指当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。结合定义可以看出，本题中描述的现象是动景运动。

13、答案：D本题解析：机体感觉区位于中央沟后面的一条狭长区域内（顶叶的位置），它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。

14、答案：B本题解析：不依赖外界环境的认知风格就是场独立型的认知风格。

15、答案：C本题解析：初始状态、目标状态以及由初始状态向目标状态转化的一系列过程都很清楚的问题叫做界定清晰的问题。选项ABD的初始状态、目标状态都是模糊的，不选。

16、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定差别阈限时，需要采用直线内括法求差别阈限。当要求被试进行两类反应时，大于标准刺激和小于标准刺激的两条直线相较于50％处，上限和下限值相等。此时，则要选取75％处作直线内插，求得上限和下限。这种阈限称为75%阈限。

17、答案：C本题解析：爱德华以莫瑞的15种人类需要理论作为基础编制的一种自陈式人格调查表。全量表包括225个题目，每题包括两个第一人称的陈述句，要求受测者按自己的个性偏好从中圈选出一句话，并且强调被试必须对每道题都做出选择，即该量表采用的是迫选技术。

18、答案：C本题解析：本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。

19、答案：A本题解析：材料中涉及的是计数数据，试图检验单一变量的实际观测次数分布与理论次数（本题中的理论次数分布持两种意见的人数相等，各占50%）是否有差别，应该采用的是X2检验。

20、答案：C本题解析：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般动机更具有选择性和坚持性。可以把意志看成是人类特有的高层次动机

21、答案：C本题解析：独自言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感联系的，是较长而连贯的语言，独白言语表现为报告、讲演、讲课等形式。因此，独白言语属于外部言语。

22、答案：D本题解析：首先将数据从小到大进行排列：2,5,8,9,9,10,10,11,13,24，中间两个数为9和10，故中位数为1.5。

23、答案：B本题解析：保持量的测量方法是研究记忆的主要方法之一。常用的测量保持的方法有：再认法、回忆法、再学法和重构法。再认法：在测量时，把数量相等的识记过的材料和没有识记过的材料混合在一起，然后按随机方式向被试呈现，要求被试把识记过的材料和没有识记过的材料区分开来，即由被试报告每个项目是否识记过。回忆法：在测量中，被试原来学习或识记过的材料不呈现在其面前，要求把它们复述出来或黩写出来。保持量的计算是以正确回忆项目的百分数为指标。再学法：又称为节省法。在测量中，当被试不再能把已熟记的材料完全无误地回忆出来时，要求被试把原来识记过的材料重学或再记，直到达到原来熟记的标准。然后根据初学和再学所用的次数或时间来计算被试的保持量，即用再现或重学比初学所节省的次数或时间来计算保持量。重构法：又称为重建法。在测量中，要求被试再现学习过的刺激次序。实施方法是'先在被试面前呈现按一定顺序排列的若干刺激，呈现后把这些刺激打乱，置于被试前要求让其按原来的刺激次序重建。艾宾浩斯采用的是再学法（节省法）。

24、答案：B本题解析：在心理学研究报告中，方法部分要介绍研究是如何进行的，包括对被试、仪器、材料和程序的介绍。

25、答案：C本题解析：根据维纳的归因理论，能力属于内在、稳定、不可控的因素。

26、答案：D本题解析：本题考查了对研究中的实验范式的理解。实验范式实际上是相对固定的实验程序，其设计一般有两种用途或目的：其一，使某种心理现象得到更准确的描述和表达；其二，为了检验某种假设、新提出来的概念。实验范式的出现多带有一定的理论背景。

27、答案：A本题解析：当信号(SN)出现时,被试报告为“有”，以y/SN表示。我们把这个判定的概率称为击中率,以PYSN)表示。击中率=击中次数/信号总次数。信号总次数=击中次数+漏报次数。

28、答案：C本题解析：强化程式包括：①连续强化（给予每次反应强化）。②间隔强化。其中间隔强化又分为变比例强化（在不定反应次数后给予强化）、定比例强化（固定反应次数后给予强化）、定时距强化（固定时段后给予强北）、变时距强化（不定时给予强化）。定时距强化的特点包括：随强化时间的临近，反应数量会迅速增加，强化后反应数量骤减，表现出一种扇形效应。

29、答案：C本题解析：想象的替代功能是指想象可以帮助我们满足那些现实主活中不能满足的需要。小明把凳子当马骑，通过想象，满足了骑马的需要。

30、答案：C本题解析：过滤范式的基本原理是：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种范式对于涉及抑制无关输入的加工过程研究很有效。过滤范式主要有双耳分听技术、整体一局部范式、双侧任务范式和负启动范式。

31、答案：B本题解析：托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。

32、答案：C本题解析：与斯珀林的实验相比，达尔文等人实验显示声像记忆有两点不同于图像记忆。其一，声像记忆的容量小于图像记忆。在听觉的部分报告法实验申，即时回忆的数量仅为5个左右的项目，而视觉实验的相应数量为8~9个项目。其二，声像记忆的作用时间可达4秒，比图像记忆的几百毫秒要长得多。

33、答案：B本题解析：一般来说，统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方。

34、答案：C本题解析：样本平均数的抽样分布形态受三个因素影响：①总体分布是否正态；②总体方差是否已知；③是否大样本。如果总体分布正态、方差是未知的，大样本时，趋向正态分布，而小样本时，趋向于t分布；如果总体分布正态、方差是已知的，无论大小样本，样本平均数的抽样分布都属于正态分布；如果总体分布非正态、方差是未知的，大样本时，趋向于正态分布，而小样本时无解；如果总体分布非正态、方差是已知的，大样本时，趋向于正态分布,而小样本时无解；即无论总体分布是什么形态，无论总体方羞是否已知，只要是大样本，其样本平均数抽样的分布都趋向正态分布。

35、答案：A本题解析：语音相似性影响了回忆的效果，说明听觉编码是短时记忆的一种编码方式。因此本题选A。

36、答案：A本题解析：项目反应理论中的单参数模型中的单参数是项目难度(b)，双参数模型中的双参数是项目难度(b)和区分度(a)，三参数模型中的第三个参数是对选择题猜对可能性的估计(c)。有研究者提出了四参数模型，第四个参数指的是r值，r值来自于一种新的假设：即由于被试在作答过程中的粗心或其他因素的作用，使得随着被试能力水平的提高，其正确作答的概率不是趋向于1，而是趋向于r，因而项目特征曲线的上端渐近线应为Y=r。

37、答案：A本题解析：大脑皮层中的初级感觉区包括听觉区、视觉区和机体感觉区。其中听觉区位于颞叶，即颞叶受伤导致听觉受损。

38、答案：D本题解析：皮亚杰划分心理发展阶段的依据是每个年龄阶段儿童认知发展的特点，故D项错误，

39、答案：C本题解析：补色律是指每种颜色都有另一种和它相混合产生白色或灰色的颜色，这两种颜色称为互补色。

40、答案：D本题解析：多重趋避式冲突：人们面对多个目标时，每个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用，人们无法简单地选择一个目标而回避另一个，必须进行多重选择，叫做多重趋避式冲突

41、答案：C本题解析：约翰?亨利效应是指对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。它最早是由海尼奇1970年在评论一些比较电视教学和课堂常规教学的研究时所命名的

42、答案：D本题解析：重建法是一种记忆研究方法，在实施时，首先把一些刺激材料按照一定的排列呈现给被试,然后将次序打乱再交给被试,要求被试将刺激材料按原来的次序重新排列起来

43、答案：B本题解析：霍尔提出了“复演说”，霍尔认为不同年龄阶段的儿童以不同的游戏形式重演着人类史前时代祖先们的生活至现代人进化的各个发展阶段，即认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是霍尔。

44、答案：B本题解析：系数是测量目标效应方差与总效应方差之比。测量目标效应方差加绝对误差方差之和，就是总效应方差，所以题中公式表示的是测量目标效应方差与总效应方差之比。

45、答案：A本题解析：交通信号灯克度对汽车驾驶员辨别信号灯所尚时间的影响，信号灯亮度是自变量、驾驶员辨别时间为因变M。

46、答案：A本题解析：根据人在信息加工时受环境影响的程度可将认知风格类型划分为场独立型与场依存型。根据人在信息加工时注重速度还是精度可将认知风格类型划分为冲动型与沉思型。根据人在信息加工时采取的是串行加工还是并行加工的策略可将认知风格划分为继时型和同时型。

47、答案：D本题解析：本题考查考生对不同差异量数特征的理解。抑郁症患者和控制组被试在同一任务中的反应时均值可能存在很大差异，即有可能是不同质数据。直接比较其标准差、方差和平均差等指标是不合理的，应选用差异系数。

48、答案：D本题解析：责任分散是由于有他人在场，导致个体在面对紧急情境时所需承担的责任相应减少，由此造成个体不施援手。人们把众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。

49、答案：A本题解析：陌生情境法主要用来研究的是婴儿的依恋现象。

50、答案：A本题解析：反应时是指从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔，即从接受刺激到作出反应之间的潜伏期。

51、答案：A本题解析：简单随机抽样就是从总体N个单位中任意抽取n个单位作为样本，使每个可能的样本被抽中的概率相等的一种抽样方式，抽签法、随机数学表法都是简单随机抽样。

52、答案：C本题解析：闪光融合是指一个间歇率较低的光刺激作用于我们的眼睛的时候，就会产生一种一亮一暗的闪烁感觉，而当每分钟闪光的次数增加到一定程度的时候，人眼就不再感到是闪光而感到是一个完全稳定的或连续的光。闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率被称为临界闪烁频率。衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是临界闪烁频率。

53、答案：C本题解析：期望误差和习惯误差是由两种相反的倾向所导致的误差。因此，可以通过使递增和递减系列保持数量一致的方法抵消这两种误差。

54、答案：B本题解析：果断性表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去实现这些决定。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。有这种品质的人，在决策时常常犹豫不决，冲突和动机斗争没完没了；在执行决定时，常出现动摇，拖延时间，怀疑自己的决定等。

55、答案：B本题解析：实验性分离就其特点而言包括四种类型：单一分离、非交叉双重分离、交叉双重分离和双向关联。单一分离，指某一自变量仅对任务1产生影响而对任务2则没有明显影响；非交叉的双重分离，指自变量V1只影响任务1而不影响2，自变量V2只影响2而不影响1：交叉的双重分离，指某一自变量对任务1和2存在相反方向的影响；双向关联，指在同一实验中，两个任务的结果既呈正相关，也呈负相关。

56、答案：D本题解析：音位是能够区别意义的最小语音单位。语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。词是语言中可以独立运用的最小单位。句子则是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位

57、答案：A本题解析：成年中期对自己的A心世界日益关注，进入整合时期，自我调节功能渐趋成熟，所以自我发展不再处于从众水平。

58、答案：C本题解析：返回抑创(inhibiti。。。fretum)是指对先前在同一位置上曾经重复出现过的目标反应减慢的现象。Tipper等人将其称作受注意刺激重复(attendedrepetition)。

59、答案：A本题解析：影响自我效能感的因素包括：替代经验、个体的直接经验、言语说服、信息综合、情绪的唤起等，其中，对自我效能感的形成影响最大的因素是个体的直接经验。

60、答案：B本题解析：所谓自我参照效应是指当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。因此，这一效应可证实加工水平说。

61、答案：A本题解析：皮亚杰认为儿童在1岁以后形成了客体永久性。客体永久性是指当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的。题干中提到了当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然是存在的，与这个描述对应的概念是客体永久性。

62、答案：A本题解析：真正的利他主义即强调利他行为是不计回报的。关于共情的研究表明，共情会产生帮助行为，即使对方是敌对群体的成员；当人们的共情被唤起后，即使他们了解自己的帮助行为不会被人知道，他们也愿意提供帮助。即使仍有学者怀疑共情是否是真正利他主义的来源，但这一理论试图解释这种利他主义j解释力较强。

63、答案：B本题解析：1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。冯特的心理学第一次确定了实验法在科学心理学研究中的核心地位，从而搭建了实验心理学的框架。

64、答案：C本题解析：根据标准正态分布的性质，查正态分布表，可知正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的68.26%：正、负2个标准差范围内的面积占总面积的95.44％；正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99.72％。正、负1.96个标准差范围内的面积占曲线下总面积的95%。正、负2.58个标准差范围内的面积占曲线下总面积的99%。这些数字需要考生熟记。

65、答案：B本题解析：奥尔波特将个人特质分为首要特质、中心特质、次要特质，首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。

66、答案：C本题解析：近年来的研究显示，海马在情绪调节中起重要作用。

67、答案：D本题解析：压抑是最重要的防御机制，借助压抑，本我的强烈冲动被排除出意识阈，使它们的外显表达被控制。补偿是指当个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心。“找替罪羊”属于转移作用防御机制。

68、答案：B本题解析：小刚在考生中排名第9，那么有81名的考生的成绩比他差，即有90％的考生的成绩比他差，那么他的百分等级是90。也就是百分等级越高，数值越大，当百分等级是100%时，成绩最高。

69、答案：A本题解析：在概化理论研究中，研究者依据观测全域对多由侧面和测量目标以及它们之间的交互作用作方差分量的估计，这个估计过程是概化研究，简称为G研究。在概化研究之后，研究者若对各测量侧面、测量目标以及它们之间的交互作用关系做出方差分量的再估计及推断性研究，这个研究过程被称为决策研究，简称为D研究。

70、答案：B本题解析：安全需要的表现是人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。

71、答案：C本题解析：r1和r2的值一正一负，即一个是正相关，一个是负相关，所以意义不同，散点图也不同，故AD项错误。r1和r2的绝对值相同，即二者的相关程度相同，故B项错误，

72、答案：A本题解析：对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。

73、答案：B本题解析：概念学习的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐渐积累经验，从而获得概念的过程。概念的同化指在已有概念的基础上，以定义的方式直接传授概念的特征。

74、答案：A本题解析：当几个相同的声音相继到达入耳时，一般不一定能分辨出几个先后达到的声音，也就是说，人的听觉对延时声音的分辨能力比较差。这种现象称为听觉的延迟效应，也称之为“哈斯效应”。

75、答案：C本题解析：研究者提出研究问题之后，通过对已有相关研究的梳理、对自己的研究问题的缜密思考，会对自己的研究的结果有一定预期，研究者后面的研究实际上就是试图去证实这一预期。这一预期就是研究假设。研究假设应是确定性的陈述性的句子。

76、答案：D本题解析：当测量指标选择得过于容易的时候，就会出现天花板效应，被试会轻易获得高分。根据所列结果，在问题难度较易的情况下，被试两种训练方法中都获得了极高的分数，并且都接近满分，即很有可能产生了天花板效应。

77、答案：C本题解析：一个神经元的胞体有大量的突触，据估计，一个脊髓前角的运动神经元的胞体可有2000个突触，大脑皮层每个神经元可有30000个突触。依靠突触，神经元之间建立了广泛的联系。

78、答案：A本题解析：如果工作记忆系统中确实存在相对独立的视空间模板子系统，那么用言语编码或者用视觉空间编码识记的材料就会因同时进行的任务的不同而受到不同的干扰。同时进行的发音或者言语活动只能干扰其中一个系统，而视觉或空间活动则会干扰另一个系统。巴德利等人（Baddeley,Grant,Wight,Thomson,1975）采用双任务操作的实验研究方法证实了这种假设。

79、答案：A本题解析：安德森等人提出了产生式理论；霍约克等人提出的是符号性图式理论；格林诺等人提出的是情境性认知与迁移理论；金特纳提出的是结构匹配理论。

80、答案：D本题解析：在经典测量理论模型中，假定真分数是常数，这个常数包含了心理特质和系统误差。E表示随机误差。因为真分数是常数，因此D显而易见是错误的。

81、答案：A本题解析：社会赞许倾向是自陈测验中最常见的反应定势。社会赞许倾向是指受测者会倾向于回答或选择能够得到社会赞许的答案，而不是根据个人情况真实作答。

82、答案：A本题解析：当两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是积差相关。

83、答案：C本题解析：书面言语是指一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人语言的影响。书面言语的出现比口语要晚得多。书面语言的特点有：(1)随意性。书面语言是一种“随意性”的言语形式。在用文字表达自己的思想时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方，直到弄懂为止。(2)展开性。在各种言语形式中，书面言语的展开性最高。这是因为，在运用言语时，使用者远离了自己的交际对象，它不能直接得到来自读者的反馈，没有情境因素的帮助，因此，只有凭借结构手段向读者提供语境线索。(3)计划性。书面言语是一种计划性较强的言语形式。这种计划常常以腹稿、提纲等形式表现出来。由于这一特点，书面语言和独白语言一样，往往要有较长的酝酿时间。

84、答案：A本题解析：在华生的恐惧情绪实验中，华生将小动物和噪声配对，使小艾尔伯特产生了恐惧情绪，也就是刺激一反应法。

85、答案：A本题解析：两点阈规是用来测量人体各部位两点阈值的仪器，两点阈值反映的是个体的感觉能力。

86、答案：B本题解析：暂无解析

87、答案：A本题解析：图尔文(Tulving，1995)提出的SPI理论，试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更综合的框架中。该理论将内隐记忆和外显记忆囊括到该理论对提取方式的论述中。该理论提出记忆包括五个系统，其中程序记忆系统、知觉表征系统的提取方式是内隐的，语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统的提取万式是外显的。该理论的其他论述参见本章简答题第2题。

88、答案：D本题解析：本题考查考生对不同差异量数特征的理解。抑郁症患者和控制组被试在同一任务中的反应时均值可能存在很大差异，即有可能是不同质数据。直接比较其标准差、方差和平均差等指标是不合理的，应选用差异系数。

89、答案：C本题解析：皮亚杰所指的同化的意思是使用原有的图式解决遇到的新的问题，即原有的学习内容对于新的学习发生了影响，类似于顺向迁移。

90、答案：B本题解析：在心理学研究报告中，方法部分要介绍研究是如何进行的，包括对被试、仪器、材料和程序的介绍。

91、答案：D本题解析：通常情况下，大脑两半球协调活动，一个半球的信息通过胼胝体传到另一个半球，作出统一的反应。

92、答案：C本题解析：认知神经科学是认知心理学的研究采用现代新技术与方法，主要是无损伤脑高级功能成像法，是研究认知活动脑机制的学科，即认知心理学与神经科学结合产生的新学科是认知神经科学。

93、答案：D本题解析：声笼法实验要求被试坐在声笼的靠背上，身体保持直立坐姿，将头部固定，并且戴上眼罩，报告所听到声音的声源方位。声笼法实验使用声笼呈现不同方位声音，主要用于听觉空间方位定位的研究。

94、答案：A本题解析：布兰查德(Bl。n。h。rd)用阈限法揭示：视杆细胞在极端黑暗转入极亮的条件下，其感受性下降100万倍。

95、答案：C本题解析：PASS（Planning-arousal-simultaneous-successlve）是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意一唤醒(arousal)系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行

96、答案：B本题解析：艾宾浩斯(Ebbinghaus)在1885年发表了著名的著作《记忆》，他是第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家，他使用的材料是无意义音节。巴特莱特(Bartlett)也是记忆研究的先驱，他于1932年出版《记忆：一个实验的与社会的心理学研究》，采用故事（有意义材料）作为记忆材料。巴德利(Baddeley)是工作记忆概念的提出者之一。米勒(Miller)在1956年发表了《神奇的数字7+2：我们的信息加工能力的限制》，明确提出了短时记忆的容量为7+2。

97、答案：A本题解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

98、答案：A本题解析：交通信号灯克度对汽车驾驶员辨别信号灯所尚时间的影响，信号灯亮度是自变量、驾驶员辨别时间为因变M。

99、答案：A本题解析：响度又称声强、音量或者声压级，它主要反映声音能量的强弱程度，是由声波波幅的大小决定的。音高也称音调，是人耳对音调高低的主观感受。音高主要取决于声波基频的高低，频率高则音调高，频率低则音调低。音色是由声音波形的谐波频谱决定的，单一频率产生的声音称为纯音，具有谐波的声音称为复合音。振动持续时间的长短决定音长。

100、答案：B本题解析：奥苏伯尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A可以用附属内驱力解释。选项c可以用自我提高内驱力解释。选项D可以用认知内驱力解释。

101、答案：本题解析：(1)习惯化一去习惯化原理：习惯化一去习惯化是婴儿认知研究的重要范式之一。习惯化是指婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降，表现为注视时间减少或吸吮频率恢复到基线水平；去习惯化是指当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激物产生兴趣，注视时间增加或吸吮频率下降。该程序可用以揭示婴儿是否能够辨别刺激之间的差异。(2)实验逻辑分析：如果婴儿认识到这一伸手动作是指向某一特定客体（即带有某种意图的动作），而不仅仅是一个具有特定时空形式的动作，则他们对新客体老动作事件的注视时间的去习惯化应高于对老客体新动作事件的去习惯化，因为新客体事件违背了基于动作意图的预期。而如果婴儿只对动作形式做出反应，则他们对老客体新动作事件的去习惯化要高于对新客体老动作事件的去习惯化，因为老客体事件违背了基于动作形式的预期。(3)实验结果含义分析：结果显示，6个月的婴儿对新客体事件的去习惯化程度更高。说明6个月的婴儿已经认识到习惯化的事件是指向特定客体的伸手动作，即动作是带有特定意图的，而不仅仅是一个伸手动作，因此当出现违背婴儿基于动作意图预期的事件时，他们表现出了更高的去习惯化程度。

102、答案：本题解析：(1)马斯洛需要层次理论：①个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。②生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜能得到充分发挥的需要。③人的需要是与生俱来的。(2)马斯洛需要层次演进的关系：①人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。但这种满足是相对满足。②人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。③一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。④新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。⑤前四种需要得到满足后，对其需求的强度逐渐减弱，而自我实现需要的强度则一直上升。因此马斯浴将前四种需要概括为缺失需要，将自我实现需要概括为成长需要。

103、答案：本题解析：(1)A班成绩与全区平均成绩是否存在统计学意义上的差异的检验方法与步骤①检验方法是平均数的显著性检验，即样本平均数与总体平均数之间差异进行的显著性检验。从表中可知，总体方差已知，且根据经验可认为全区数学成绩呈正态分布，因此可进行Z检验。②相应的步骤第一步，进行假设：H0：p1=μ0；H：μ1≠μ0。第二步，算出样本平均数分布的标准误，公式为：第三步，计算Z值，公式为：(2)A班成绩与B班成绩是否存在统计学意义上的差异的检验方法与步骤①检验方法是平均数差异的显著性检验，就是对两个样本平均数之间差异的检验。该检验的目的在于由样本平均数之间的差异来检验各自代表的两个总体之间的差异。在本题中，虽总体方差已知，但这里要考查的是两个样本是否来自两个不同的总体，因此两个样本所代表的方差实则是未知的。根据已有经验，学习成绩可视为正态分布，因此两个总体都可视为正态分布。②相应的步骤第一步，进行方差齐性检验。公式如下：当n1与n2相差不大时，可以用s2代替S2n－1。若两个总体方差齐性：第二步，计算两个样本平均数差数的标准误，公式为：第三步，进行t检验，公式为：若两个总体方差不齐性：第二步，计算两个样本平均数差数的标准误，公式为：的分布不再是t分布，需使用柯克兰一柯克斯t检验进行检验：本题重在区别平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验，明晰总体方差已知与未知以及方差是否齐性对检验方式的影响。

104、答案：本题解析：表象的计算理论是由Kosslyn(1980，1981)提出的。这个理论尝试具体地说明表象过程是怎样进行的。依照这个理论，表象有两个主要因素：表层表征，即出现在视觉短时记忆中的类似图画的表征。表层表征保留了客体的位置、方位、大小等空间特征，其容量是有限的，而且极易衰退。深层表征，这是贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。这个理论将深层表征分为两类：第一，本义表征，这种表征所提供的信息是关于某一客体是什么样子，而不是关于某一客体看起来像什么。这种表征在计算机模型中是作为坐标表贮存的，它们指明各点在视觉短时记忆中的位置，以形成客体的精确的表象。第二，命题表征，这种表征是由抽象的命题表构成的，与本义表征不同，它们是解释客体的。Kosslyn认为，从深层的本义表征生出表象，这要涉及四种过程：图示过程：它将深层的本义表征转换为视觉短时记忆中的表象。发现过程：它在视觉短时记忆中搜索某个特定的客体或其部分。放置过程：它实现各种必要的操作，使客体的各部分处在表象中的正确位置上。表象过程：它协调上述三个过程的活动。除上述四个过程以外，还有一些其他的过程，它们的作用是确定和调整表象的大小比例以及进行各种变换，其中包括对确切位置的扫描过程和变换表象方位的旋转过程。Kosslyn认为，这些变换有两种不同的方式：一种可称作移动性变换，这是连续的、逐步增加的变换；另一种可称作闪烁性变换，这是非连续的变换，一个表象被洗掉，代之以同一客体的另一个表象。Kosslyn设想，在通常情况下采用移动性变换，而闪烁性变换则适用于大的变化。Kosslyn的这个理论在解释表象时，区分表层和深层两种表征，提出生成表象的几种过程。

105、答案：本题解析：(1)材料中涉及的学习原理材料中涉及学习迁移现象，包括正迁移和负迁移。平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，会弹电子琴，学钢琴也快，都属于正迁移。正迁移指的是一种学习能够对另一种学习起促进作用。会骑自行反而影响骑三轮车则属于负迁移，指的是一种学习会对另一种学习起阻碍作用。(2)促进学习迁移的教学策略第一，教学目标的确立与加强教材内容的练习。第二，加强基本要领和原理的教学。第三，合理安排教材与教学内容。第四，创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。第五，传授与训练正确的学习方法，教会学生如何学习。第六，采用有效教学策略与方法。从不同角度可以将学习迁移划分为不同的类型，考生要明晰划分学习迁移类型的维度。促进学习迁移的教学策略是以各种学习迁移的理论和研究成果为依据的，因此在学习各种学习迁移理论时要注意这些理论的教育启示意义。

106、答案：本题解析：【答案要点】(1)加数法是加因素法的简称。1969年，斯腾伯格首先提出了加因素法的主要假设，也即加因素法的实验逻辑。斯腾伯格认为，人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的，这是加因素法的一个基本前提。加因素法的采用是在假定这个前提成立的条件下进行的。因此，在加因素法反应时间的实验中，研究者通常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。(2)加因素法的典型实验：短时记忆信息提取实验。斯腾伯格在《反应时间实验揭示的心理过程》一文中，系统地阐述了加因素法反应时实验和用此方法所做的短时记忆信息提取的实验。在斯腾伯格的实验里，先给被试看1～6个数字(识记项目)，然后再呈现一个数字(测试项目)请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，要求被试按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试能否提取以及提取所需的时间(反应时间)。通过一系列的实验，斯腾伯格从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量(优质的或低劣的)、识记项目的数量、反应类型(肯定的或否定的二择一反应)和每个反应类型的相对频率。我们可从四个阶段对发现四个独立因素的实验逐一进行分析。第一阶段，改变测试刺激的质量，发现对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激所花的时间更长，而且该因素对不同大小记忆表的影响相似，即不管记忆表的大小是多少，残缺、模糊的刺激总比完整、清晰的刺激反应时要长，这表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶段。第二阶段，改变记忆表中项目的数量，得出记忆表大小与反应时间之间的线性关系，证实了系列比较阶段的存在。第三阶段，分别计算Y反应(肯定反应)与N反应(否定反应)，发现对不同大小的记忆表，都是N反应时长于Y反应时，表明了两种决定阶段的存在，即在系列比较之后，有一个被试选择反应种类的阶段，而且产生N反应比产生Y反应难。第四阶段，改变某一种类反应(Y或N)的出现频率，发现对两类反应产生同样的影响，即提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而使反应时下降，表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。根据实验中发现的这四个独立因素，含相应的四个独立加工阶段，斯腾伯格认为短时记忆信息提取过程即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。按照斯腾伯格的看法，测试项目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反应组织阶段起作用：从短时记忆中提取信息的过程包括测试项目的编码、顺序比较、决策和反应组织等四个依次进行的加工阶段。

107、答案：本题解析：先行组织者是一种教学策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。总的来说，组织者能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联，给新的任务提供观念上的固定点。陈述性组织者使新的学习可以有类属者，当学习者不存在同化新知识的原有认知结构时使用。比较性组织者使新旧知识得以辨别清晰，当学习者对新旧知识无法辨别、容易产生混淆时使用。本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说的内容。奥苏伯尔认为学校教育应该是有意义的接受学习，但是有意义的接受学习是有条件的，强调学习者在学习新的知识之前拥有同化新知识的认知结构。如果学习者没有拥有同化新的知识的认知结构，就需要教师采用先行组织者的教学策略，在教学之前先给学生提供先行组织者，以使学生拥有同化新知识的认知结构。

108、答案：本题解析：人的意志行动通常表现为接近或回避某一目标。根据意志行动的这一特点，可以把冲突分成以下四种类型：(1)接近一接近型冲突。当两种或两种以上目标同时吸引着人们．但只能选择其中一种目标时，通常出现接近一接近型冲突。《孟子》中有句话：鱼和熊掌不可兼得。鱼好吃，熊掌也很好吃，两种食品对人都有吸引力，而现在只许选择其中一种，由此引起的冲突就是接近一接近型冲突。(2)回避一回避型冲突。当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物，而他们又只能回避其中一种目标时，就产生回避一回避型冲突。例如，某人得了虫牙，疼痛难忍，但他迟迟不肯就医，因为他知道让牙科大夫治疗虫牙是一件痛苦的事情。在这种情况下，他或者接受由虫牙带来的苦痛，或者接受牙医的治疗。由此引起的冲突就属于回避一回避型冲突。(3)接近一回避型冲突。这种冲突是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。在这种情况下，人们在接近的同时，又故意回避它，从而引起内心的冲突。例如，孩子愿意跟随爸爸、妈妈外出，但同时又怕受到约束。(4)多重接近一回避型冲突。在实际生活中，人们的接近一回避型冲突，常常出现一种更复杂的形式，即人们面对着两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，必须进行多重的选择。由此引起的冲突叫多重接近一回避型冲突。例如，现在各用人单位都提倡人员流动。当一个人看到某经济特区招聘职工时，可能引起接近一回避型冲突。他想到去特区工作的许多好处，如工资收入多、住房条件好等，但又担心去一个新的城市生活不习惯、子女教育问题难以解决。如果留在原单位工作，工资和住房条件差些，但工作和生活环境早巳习惯，也比较安定，子女升学的条件也较好等。由于对各种利弊、得失的考虑，产生了多重接近一回避型冲突。由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能实现，因而引起了意志行动中的目标冲突或动机斗争。

109、答案：本题解析：(1)自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，通常是先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元（或者说从较低水平的加工到较高水平的加工），经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。例如，当看一个英文单词时，视觉系统先确认构成诸字母的各个特征如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认一些字母，字母再结合起来而形成单词。由于信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工，这种类型的加工因而称为自下而上加工。(2)自上而下的加工是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉对象的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平，从而调整特征觉察器引导对细节的注意等。例如，我们常说“1000个读者有1000个哈姆雷特”就反映了自上而下的加工，读者的立场、经验、期望影响了对于知觉对象的加工和理解。自下而上加工的信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元，是从较低水平的加工到较高水平的