2026一年级动作词语拓展训练课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012课前准备024拓展训练成果验收与延伸045教学反思设计053教学实施过程03目录2026一年级动作词语拓展训练课件我作为一线低年级语文教师，结合最新义务教育语文课程标准对第一学段字词教学的要求，针对一年级学生字词积累的核心发展任务，开发设计本次动作词语拓展训练课程。本次训练立足一年级学生具象思维为主的认知特点，以统编版语文教材核心词语为基础，通过分层拓展、情景落实的方式培养学生的词语迁移运用能力，接下来我将从课程设计依据到实施评价逐一展开说明。011课程基本说明1课程设计依据统编版一年级语文教材上下册都将词语归类积累作为识字教学后的核心延伸内容，而动作词语是和学生日常生活联系最紧密的一类词语，也是学生最容易理解、最容易运用的一类词语。新课标明确要求第一学段要引导学生积累自己喜欢的词语，能在具体语境中正确运用常用词语。我在近十年的一年级教学中发现，多数学生能准确认读教材给出的限定动作词语，但拓展迁移能力不足，一方面不会主动对同类词语进行归纳整理，另一方面很难在口语表达中有序使用多个动作词语丰富表达，部分学生甚至会出现动作顺序颠倒、词义混淆的问题。因此本次拓展训练定位为教材基础字词教学的延伸，衔接教材要求，填补学生拓展积累与语用落实的缺口，符合一年级学生的能力发展需求。2教学目标结合新课标要求和学情特点，本次课程设定三维教学目标如下2教学目标2.1知识与技能目标学生能够梳理归类已经学过的动作词语，拓展积累15至20个课外常用动作词语，能准确区分单动作与连续动作，读准字音理解词义，正确率达到百分之九十以上。2教学目标2.2过程与方法目标通过游戏演示情景模拟等多种方法，引导学生自主参与同类词语拓展，掌握按照偏旁、部位归类积累词语的方法，提升观察能力与口语表达的条理性。2教学目标2.3情感态度与价值观目标引导学生发现语文学习与日常生活的紧密联系，激发学生主动积累词语的兴趣，培养学生在表达中主动运用新积累词语的习惯。3教学重难点3.1教学重点立足教材基础动作词语，按部位分类拓展同类常用动作词语，帮助学生建立动作词语的积累框架，掌握归类积累词语的方法。3教学重难点3.2教学难点引导学生理解连续动作的先后逻辑，能在具体情景中有序运用多个动作词语进行表达。022课前准备2课前准备完成课程设计后，我会提前做好两方面的课前准备，保障课程顺畅推进。1教具与素材准备我会提前制作动作词语卡片，正面印刷词语，背面绘制对应动作的简笔画，方便低龄学生直观理解；准备多媒体教学素材，提前拍摄校园里学生日常活动的小视频，内容包括值日生打扫卫生、课间跳绳、课前整理桌面三个场景，都是学生熟悉的内容；准备积分奖励贴纸，用于课堂游戏的奖励；同时提前在教室活动区布置三个实景情景角，分别为整理书包、擦黑板、拍皮球，供学生现场演示操作。2学情预热准备上课前一天，我布置预学任务，让学生从已学课文和生字表里找出所有带提手旁、足字旁的词语，自己读一读，想一想这些词语的共同点，让学生带着前期积累进入课堂，降低课堂拓展的难度。同时我会提前梳理班级学生的识字基础，针对识字量较少的百分之十左右的学生，提前准备基础版词语卡片，课堂上优先设计他们能够完成的提问与任务，保证全体学生都能参与到课堂活动中，不会出现跟不上的情况。033教学实施过程3教学实施过程完成前期准备后，本次课程核心教学实施过程按照由浅入深、从基础到运用的顺序推进，总时长为一课时四十分钟。1趣味导入环节，用时五分钟课程开始我先带领学生玩你做我猜的暖场游戏，我上台做眨眼睛拍手踢毽子的动作，请学生猜对应的词语，学生参与积极性很高，很快就能猜出答案。我顺势提问，刚才我们猜的这些词语都有什么共同点，引导学生总结出这些词语都是表示动作的，随后引出本节课主题今天我们就一起给学过的动作词语找新朋友，认识更多常用的动作词语，还会学着用它们说清楚通顺的句子。这个导入环节既调动了学生的学习兴趣，也快速点题，让学生明确本节课的学习内容，过渡自然。2基础动作词语回顾梳理环节，用时十分钟我先请学生拿出课前提前整理好的课本动作词语，以四人小组为单位开火车读一读，随后我引导学生进行分类梳理，提问学生这些词语里，哪些是和手的动作有关，哪些是和脚的动作有关，请小组派代表汇报，我把对应的词语分别写在黑板的两个板块中。梳理完成后，我结合之前学过的偏旁知识提醒学生大部分表示手的动作的字都带提手旁，大部分表示脚的动作的字都带足字旁，这样既巩固了旧知识，也帮助学生建立了归类的规律。我在多年教学中发现，偏旁归类是一年级学生积累词语最有效的方法之一，把同偏旁的动作词语归在一起，学生很容易就能发现规律，记忆起来比零散记忆效率高出很多，也能帮助学生养成自主归类的习惯。3分层拓展训练环节，为本次课程核心环节，用时二十分钟我按照从易到难的层级，分三个部分展开拓展。3分层拓展训练环节，为本次课程核心环节，用时二十分钟3.1单动作词语分类拓展我先从学生已经梳理好的手的动作基础词语入手，提问学生我们除了黑板上这些学过的动作，平时生活中还会用到哪些手的动作呢？学生一般能说出推拉捡折这些常用词，我把这些词语补充到黑板对应的板块，之后再补充学生不容易想到的常用词语，比如掐捏扶拎，每出示一个新词语，我都会请学生自愿上台做一做这个动作，全班一起判断动作对不对，学生就能直观理解词义，完全不需要死记硬背，课堂氛围也很活跃。之后我用同样的方法拓展脚的动作，补充蹦蹲跨这些学生没学过的常用词，同样请学生上台演示。完成手脚动作拓展后，我再拓展头部和身体其他部位的动作，头部动作补充摇眨瞪瞅，身体动作补充趴躺弯腰鞠躬，每拓展一个新词语，我都会请学生说一说什么时候会做这个动作，比如说到扶，学生就会说扶老奶奶过马路扶桌子，帮助学生初步建立词义和语境的联系。这一层拓展结束后，学生一共能积累18个左右的新常用动作词语，符合一年级学生的接受能力，不会造成过重的学习负担。3分层拓展训练环节，为本次课程核心环节，用时二十分钟3.2连续动作词语逻辑梳理单动作拓展完成后，我过渡到连续动作的学习，我先提问我们平时做一件事的时候，是不是只做一个动作呀？比如你早上进教室放书包，会先做什么再做什么呢？学生很快就能说出先走进教室，再放下书包，再拿出课本，再坐好。我顺势总结原来做一件事会连着做好几个动作，这些动作要按照先后顺序排列，我们把这些动作词语用在句子里，就能把事情说的更清楚。之后我把例句写在黑板上，标出里面的四个动作词语，提醒学生动作的先后顺序不能乱，比如不能说我拿出课本，放下书包，走进教室，这样顺序就错了，别人听不懂你说的事。之后我请学生试着说一说自己做一件事的连续动作，我会先请基础弱的学生说简单的，比如你吃苹果的时候怎么做，一步步说，慢慢引导他们说对顺序，大部分学生都能顺利完成，基础好的学生还能说更多的动作，我都会及时给与肯定。3分层拓展训练环节，为本次课程核心环节，用时二十分钟3.3情景化拓展运用梳理完连续动作的逻辑后，我带领学生进入实景情景运用，我把学生分成三个小组，轮流到三个提前布置好的情景角演示，一个小组演示，其他小组找出用到的所有动作词语，比如整理书包的情景，学生就能说出打开拿出放进拉上这些动作，大家一起核对，看看有没有漏的。之后我播放提前拍好的校园日常小视频，每放一个视频，请学生说一说里面都有哪些动作词语，比如打扫卫生的视频里有拿起洒水扫地倒垃圾摆桌子，把词语放在学生熟悉的真实场景里，学生就能切实感受到动作词语就在生活里，也明白学习动作词语是有用的。044拓展训练成果验收与延伸4拓展训练成果验收与延伸拓展训练完成后，我从三个层面开展成果验收，并布置课后延伸任务。1课堂游戏化验收我开展动作词语接龙游戏，按小组接龙，每个小组说一个动作词语，不能重复，说对的加一分，得分最高的小组每人获得一张积分贴纸，这个游戏能快速检验全班学生的词语积累情况，也能保持学生的学习积极性。之后我开展情景编句子比赛，我给出情景比如下雨了吃早饭，请学生说带有至少两个动作词语的句子，说对的就能获得奖励，检验学生的语用能力。2随堂书面练习验收我给每个学生发一张提前印好的练习纸，第一题是把动作词语和对应的图片连线，第二题是给句子填合适的动作词语，题目难度贴合本节课拓展内容，不会太难，学生完成后我收上来批改，统计每个学生的掌握情况，对掌握不好的学生课后进行个别辅导。3课后拓展任务布置我布置的课后任务是生活化任务，没有布置抄词语的机械作业，要求学生回家观察爸爸妈妈做晚饭的过程，说出五个以上的动作词语，连起来说一段话讲给爸爸妈妈听，还可以请爸爸妈妈帮忙把说的话记下来，下次上课我们一起分享，把词语积累延伸到生活中，培养学生的观察能力和表达能力。055教学反思设计5教学反思设计课程完成后，我会从三个层面开展教学反思，方便后续调整优化。5.1学情适配性反思，我会统计不同层次学生的掌握情况，判断本次拓展的词语数量是否合适，如果班级整体识字量较大，可以适当增加拓展数量，如果班级基础较弱，下次就适当减少拓展数量，优先保证基础词语的运用掌握。5.2活动设计有效性反思，我会统计学生的参与度，看看有没有学生全程没有参与活动，后续调整分组方式，保证每个学生都有展示的机会。5.3语用落实反思，我会检查学生的句子表达情况，看看有没有落实语用目标，后续调整5教学反思设计的时候增加更多开口说的机会，让每个学生都能得到锻炼。总结总的来说，本次一年级动作词语拓展训练，始终