2026一年级写端午节指导课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013课堂教学过程设计022课前准备034课后拓展延伸04目录2026一年级写端午节指导课件作为一线一年级语文教师，我结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，围绕“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，乐于运用阅读和生活中学到的词语”的核心目标，设计了本次端午主题写话指导课。本次课程以学生真实的生活体验为基础，将传统文化渗透与写话能力培养结合，循序渐进推进教学，以下是完整的课件设计内容。011课程基本说明1课程设计依据一年级学生刚刚接触写话训练，多数孩子对写话存在不同程度的畏难情绪，认为写话是一件很难的事，而端午节是我国传统节日，每个孩子都有和家人过端午的亲身经历，不管是吃粽子、戴五彩绳还是看赛龙舟，都有具体的感受可谈，选择这个主题，既符合新课标落实中华优秀传统文化教育的要求，也契合一年级学生“从身边事物取材”的写话要求，能让孩子有话可说、有内容可写，避免了脱离生活的空泛训练。本次设计也贴合2026年小学语文低段教学改革方向，将核心素养中的语言运用和文化自信落地，符合一年级学生的认知发展规律。2教学目标1.2.1知识与技能目标，引导学生调动端午生活体验，能够写出一句或几句完整通顺的话，正确使用逗号、句号和感叹号，掌握“不会写的字用拼音代替”的写话基本要求。1.2.2过程与方法目标，通过观察体验、交流分享、分步练习，掌握从写完整一句话到扩展成几句话的基础写话方法。1.2.3情感态度与价值观目标，感受端午节浓厚的传统节日氛围，体会和家人共度端午的快乐，消除对写话的畏难心理，培养写话兴趣。3教学重难点1.3.1教学重点，引导学生梳理自己的端午生活经历，说清楚完整的内容，写出通顺规范的句子。1.3.2教学难点，引导学生写出自己的真实感受，避免写话内容千篇一律，始终保护学生的写话积极性。022课前准备1教师准备2.1.1提前三天布置预习任务，提醒学生观察家里过端午的活动，留意自己印象最深的一件事，同时收集本班学生过端午的日常照片，提前整理到教学课件中。12.1.2准备直观教具，包括提前清洗好的蜜枣粽、肉粽实物，手工香囊、五彩绳，小型龙舟模型，让学生可以直观触摸、观察。22.1.3提前剪辑一分钟的本地端午赛龙舟活动短视频，视频中会出现本班学生及家长的身影，更能调动学生的参与感。32.1.4准备评价奖励用品，印有端午图案的小书签、小贴纸，用于课堂奖励。42学生准备2.2.1自愿带一件自己家过端午的小物件，比如自己戴过的五彩绳、画的龙舟图，方便课堂分享。在右侧编辑区输入内容2.2.2提前回忆端午节当天和家人一起做的事，想一想自己最开心的环节是什么。做好课前各项准备后，接下来进入核心的课堂教学环节，我将遵循由浅入深、循序渐进的原则，从激趣导入到内容梳理，再到方法指导、练写评改，逐步推进教学。033课堂教学过程设计1情境导入，激发写话兴趣（时长5分钟）一年级学生注意力集中时间较短，导入环节必须直观有趣，快速调动学生的积极性。3.1.1实物体验导入，我会把准备好的粽子、香囊、五彩绳放在讲台上，提问学生：今天老师带来了几样过节用的好东西，谁愿意上来摸一摸、闻一闻，猜一猜这是什么？每次上课我都会请两三个性格开朗的孩子上台体验，孩子基本都能快速猜出是端午节的东西，我会顺势引出主题：对啦，这些都是我们过端午节会用到的物品，今天我们就一起来说一说、写一写我们自己过的端午节。3.1.2短视频激趣，我会播放提前剪好的赛龙舟短视频，每当出现学生或家长的身影，教室里都会立刻热闹起来，我还记得去年试上这节课的时候，有个男生一下子站起来喊“我爸爸在那艘蓝船上！”，整个班级的积极性瞬间被调动起来，孩子的生活体验一下子就被激1情境导入，激发写话兴趣（时长5分钟）活了，导入环节也就达到了预期效果。完成导入后，需要帮助孩子梳理零散的生活体验，整理出可以用来写话的内容，为后续写作做好铺垫。2内容梳理，搭建写话内容框架（时长10分钟）3.2.1认一认端午核心事物，结合近期学习的生字，我会把粽子、龙舟、香囊、五彩绳、艾草这些词语写在黑板上，带孩子一起认读，告诉孩子这些都是我们过端午节常见的东西，然后请带了自己小物件的孩子举起来给全班看一看，很多孩子都会展示自己的五彩绳，还会主动说这是外婆给我编的，能驱蚊子，这个过程就是孩子自主输出内容的开始。3.2.2说一说你印象最深的端午事，我会先分享自己的经历给孩子做示范：今年端午节我跟我妈妈一起包粽子，我放的红枣太大了，把粽子皮都撑破了，最后煮出来变成了红枣糯米粥，可好笑了。我说完孩子都会笑，一下子就消除了不敢说的紧张感，接着我会请不同层次的孩子站起来分享，有的孩子说我跟爸爸去江边看赛龙舟，龙舟跑的比我跑步还快，有的孩子说我吃了肉粽子，咸咸的油油的特别好吃，还有的孩子说奶奶给我门上插了艾草，说蚊子就不进来了，我会把孩子说的这些内容简单写在黑板的侧边，告诉孩子，不管你说的是什2内容梳理，搭建写话内容框架（时长10分钟）么，只要是你自己经历的，都可以写下来，没有对错。孩子有了足够的内容储备后，接下来就要把口头说的话转化为书面写的话，这个过程不能一蹴而就，必须符合一年级孩子的能力水平，分步拆解指导。3写话方法分步指导（时长8分钟）3.3.1第一步：写好一句完整话，一年级写话最核心的基础就是句子完整，我会告诉孩子，一句完整的话要讲清楚三个内容：谁，在什么地方，做什么。我会拿我自己的经历举例：我在家包粽子，谁是“我”，地方是“家”，做什么是“包粽子”，这就是一句完整的话。接着我会请孩子照着这个方法说一说自己的事，比如孩子会说“奶奶在厨房包粽子”“爸爸去江边看赛龙舟”“我吃粽子”，每说对一句我都会及时表扬，让孩子建立信心。3.3.2第二步：给句子加细节，让句子更生动，孩子能写完整的一句话后，我会引导孩子加一点简单的修饰词，让句子更有意思。我还是拿“我吃粽子”举例，提问孩子：我们吃的粽子是什么样的呀？孩子会你一言我一语说“甜甜的粽子”“白白的粽子”“软软的粽子”“香香的粽子”，那原来的句子就可以改成“我吃甜甜的粽子”，我会问孩子，你们读了这句话是不是好像闻到粽子香味了？孩子都会点头，很快就掌握了加细节的方法，都会抢着给自己的句子加词语。3写话方法分步指导（时长8分钟）3.3.3第三步：能力允许的孩子可以连写几句话，我会告诉孩子，如果你的事不止一件，或者你写完做什么，还想说说你心里的感觉，就可以多写一两句话。比如你写了“奶奶在厨房包粽子”，接下来可以接着写“粽子甜甜的，我特别爱吃”，连起来就是两句非常棒的话。同时我也会明确告诉孩子，你能写几句就写几句，写一句也很优秀，写两三句更厉害，不勉强大家，避免给孩子造成心理压力。方法指导完成后，接下来就是孩子自主动笔练写，我会根据孩子的能力分层要求，个别指导，保证每个孩子都能获得成功体验。4课堂自主练写，分层个别指导（时长10分钟）3.4.1基础层任务，针对写话基础较弱、对写话有畏难情绪的孩子，我只要求写一句完整通顺的话，把自己最想写的事说清楚就可以，不会写的字可以用拼音代替，甚至不会写的字可以用简单的画代替，比如不会写“粽”就画一个小粽子，只要愿意动笔就是最大的进步。3.4.2提高层任务，针对写话基础较好的孩子，我要求写两三句话，按照事情的顺序写清楚，最后加上自己的真实感受，比如开心还是喜欢。3.4.3巡视指导要点，我在巡视的时候，首先会提醒孩子保持正确的握笔和写字姿势，一年级姿势习惯的培养比内容更重要，然后针对孩子的问题个别指导，比如有的孩子忘记加标点，我会提醒他一句话说完要加句号，感觉到开心就可以加感叹号；有的孩子不知道怎么往下写，我会引导他回忆“你刚才说吃粽子，粽子咬一口是什么味道呀？你喜不喜欢吃呀？4课堂自主练写，分层个别指导（时长10分钟）”，让孩子自己说出内容再写下来，我从来不会替孩子写，始终坚持写孩子自己的话。我记得去年有个孩子写“我吃了一个大粽子，里面有一个大蛋黄，蛋黄咸咸的，我特别喜欢”，虽然句子简单，但是全是真实感受，我觉得这就是非常好的一年级写话。孩子完成练写后，需要及时的展示和评价，用正向鼓励增强孩子的写话信心。5写话展示与多元评价（时长5分钟）3.5.1学生自评，我会请孩子自己读一读自己写的话，看看句子通顺不通顺，哪里不顺口就改一改，从小培养孩子自我修改的意识。3.5.2同桌互评，我会请孩子把自己写的话读给同桌听，同桌要找出同桌写得好的地方，夸一夸同桌，比如“你写的粽子真好吃，我都想吃了”，这样的互评不仅轻松，还能让孩子学会欣赏别人。3.5.3教师点评，我会挑选三四篇不同层次的作品展示，先表扬基础层孩子的进步，“你今天勇敢动笔了，句子写得特别通顺，进步真大”，再点评提高层孩子的亮点，“你把吃粽子的感受写出来了，老师都要流口水了”，每个展示的孩子都能得到一张端午主题小书签，孩子都特别开心，都盼着下次写话能被展示。044课后拓展延伸4课后拓展延伸4.1请孩子把课堂上写的话读给家里人听，让家人夸一夸自己，分享写话的快乐。4.2感兴趣的孩子可以和家人一起做一张端午小卡片，把自己写的话贴在卡片上，贴在家里留作纪念。4.3可以请爷爷奶奶讲一讲端午节的由来故事，下次语文课我们一起分享。以上就是本次一年级端午节写话指导课的完整设计，回顾整个设计，我始终围绕一年级孩子的认知特点和写话核心要求展开，从孩子的真实生活体验出发，循序渐进推进教学，从激发兴趣到梳理内容，再到分