2026一年级生活见闻写话指导课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013课后延伸与长期指导规划022课堂教学实施流程034课程设计总结04目录2026一年级生活见闻写话指导课件我作为从事小学低年级语文教学十二年的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，以及当前一年级新生的入学适应学情，开发本次生活见闻写话指导课程。本课程针对一年级第二学期初期写话起步阶段设计，核心目标是破解一年级孩子无话可说、不敢写的常见问题，引导孩子从熟悉的生活中挖掘写话素材，建立对写话的兴趣与信心。接下来我将从四个部分展开，分别是课程整体设计说明、课堂教学实施流程、课后延伸规划、课程设计理念总结。011课程整体设计说明1课程设计依据1.1.1课标依据，2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段写话要求是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这一要求明确了一年级写话起步的核心是兴趣与观察，而非技巧与文采，生活见闻本身就是孩子最熟悉、最容易捕捉的素材，完全符合第一学段的课标要求。1.1.2学情依据，当前一年级新生虽然学前阶段有一定的语言积累，但多数孩子没有正式接触过书面写话，对写话存在畏难情绪。同时孩子的注意力以无意注意为主，对生活中的新鲜小事敏感，但不知道如何梳理和表达。我在近年的教学中统计过，近七成一年级孩子刚接触写话时会说我没有什么事可写，本质不是真的没有内容，而是不知道小事也可以写，所以本次课程从生活见闻切入，就是帮孩子打破写话要写大事的误区。2教学目标结合课标与学情，本次课程设定三级分层教学目标1.2.1基础目标，学生能够准确理解生活见闻的含义，能够按照基本顺序说清楚一件自己遇到的小事，能够用学过的汉字和拼音写出三到五句连贯通顺的话，掌握不会写的字用拼音代替的写话基本规则。011.2.2能力目标，引导学生初步学习按说清要素添加细节表达感受的顺序梳理见闻，初步养成留心观察身边事物的习惯，提升有序表达的思维能力。021.2.3情感目标，让学生感受到写话就是记录自己的生活，是一件轻松有趣的事，愿意主动表达自己的真实想法，体会生活中的小美好，培养对写话的兴趣。033教学重难点完成整体设计框架的梳理后，接下来我将展开说明本次课程的具体课堂实施流程，这也是本次指导课程的核心部分。在右侧编辑区输入内容1.3.2教学难点，引导学生写出自己的真实感受，避免千篇一律的表达，破除写话必须用好词好句的错误认知，鼓励真实表达。1.3.1教学重点，引导学生找到自己要写的素材，能够把一件小事说清楚、写通顺。022课堂教学实施流程1课前准备2.1.1教师准备，提前三天在班级布置预学任务，要求孩子想一想入学一个多月来遇到的最有意思或者最新鲜的一件小事，不用提前书写，只需要认真回忆，愿意带相关小道具，比如捡到的树叶、获得的小贴纸、和同学玩的小弹珠等的孩子可以带来。我自身准备了三个不同层次的示范案例，预设了孩子可能出现的八种常见问题，准备好班级写话成长墙的展示区域。2.1.2学生准备，按照预学要求回忆一件自己印象最深的小事，如果有相关小道具可以提前准备好，调整好课堂状态，准备交流。2课堂导入2.2.1情境聊天导入，开课之后我首先和孩子聊天，小朋友们，我们成为小学生已经一个多月了，这一个多月里，我们认识了新老师，交了新朋友，每天上学放学都能遇到很多新鲜事，老师昨天早上上班就遇到一件特别有意思的事，我在校园门口的大槐树上看到一只小松鼠，它拖着大大的尾巴蹲在树枝上啃核桃，看见我过来，一下子就蹿进树林里不见了，这件小事我现在还记得清清楚楚。其实我们每天遇到的这些看到的、听到的、自己做过的事，就是我们的生活见闻，今天我们就一起来学习，把自己的生活见闻写下来。2.2.2主题明确，聊天结束后我明确告诉孩子，生活见闻不需要是什么惊天动地的大事，哪怕是上学路上看到一只小狗，下课和同学玩了一次跳房子，甚至是今天中午吃了一碗好吃的红烧肉，只要是你自己遇到的、印象深的，都可以写。3范例引路与方法提炼2.3.1示范案例拆解，我把自己刚才说的见闻整理成三句话写在黑板上，昨天早上，我在校门口的大槐树上看到一只小松鼠。它拖着大大的尾巴，抱着核桃啃得香，看见我就跑走了。这件事真有意思呀。接着我带孩子一起读这三句话，然后一句一句拆解，第一句话告诉我们什么，孩子会说，告诉我们什么时候，在哪里，看到了什么，对，第一句就是把最基本的信息说清楚。第二句话告诉我们什么，告诉我们小松鼠是什么样子的，它做了什么，对，这就是加一点小细节。第三句话呢，第三句话说的是老师心里的想法，对，这就是说感受。2.3.2分层提炼写话方法，基于范例拆解，我们提炼出三步写话法，每个步骤都结合孩子的例子做说明3范例引路与方法提炼2.3.2.1第一步，说清基本要素，也就是讲清楚什么时间，在哪里，你遇到了一件什么事，很多孩子刚写话会说很好看很好玩，这样的半句话别人听不懂，我们把基本信息加上，就清楚了，比如孩子只说我看到花，加上要素就是今天早上，我在学校的花坛里看到一片花，一下子就明白了，这一步只要能说清楚，就是合格。2.3.2.2第二步，添加一点小细节，基本信息说清楚之后，我们可以加一两个你看到的或者听到的小细节，不用加很多，加一两个就很好，还是刚才说看花的例子，我们可以加有红的有黄的，风一吹，花朵晃来晃去，还有小蜜蜂飞来飞去，你看，加了这两句，别人读了就好像自己也看到了这片花一样。我在教学过程中一直坚持，一年级起步写话不要求孩子用成语，用多么优美的词语，只要是你自己看到的，哪怕说花朵晃来晃去像在跳舞，哪怕说小蜜蜂飞过来飞过去忙得很，都是好细节，真实比华丽更重要。3范例引路与方法提炼2.3.2.3第三步，写出自己真实感受，一件事你印象深，肯定有自己的想法，写完事情之后，把你的想法写出来就好，你喜欢就是真好看呀我很喜欢，你觉得惊奇就是太奇怪了它怎么会在这里呀，你觉得可惜就是要是我能摸摸它就好了，这些都是好感受，没有对错，只要是你心里真实的想法就可以。还是看花的例子，有的孩子写我真喜欢这些花呀，有的孩子写我不能摘花，要让大家都看，还有的孩子写我明天要带奶奶来看，这些都是很棒的感受，每一个都不一样，每一个都很好。2.3.3常见问题提前提示，结合我多年的教学经验，我把一年级孩子写话最容易出现的三个问题提前告诉孩子，让孩子提前避开误区2.3.3.1第一个误区，一次写好多件事，有的孩子一会写看花，一会写中午吃饭，一会写放学买玩具，别人都看晕了，我们要求一次只写一件你印象最深的小事，就写一件，写清楚就好。3范例引路与方法提炼2.3.3.2第二个误区，不会写的字不敢写，很多孩子遇到不会写的字就停住了，我告诉孩子，不会写的字就写拼音，拼音也不会就画个小圈，写完再来问老师，绝对不会因为写错字或者用拼音批评大家，大胆写就好。2.3.3.3第三个误区，一定要用好词好句，很多孩子听家长说写话要用好词好句，所以哪怕自己没看到，也要硬编，其实你就说花有红的有黄的，特别好看，就很好，真实比漂亮更重要。方法讲清楚之后，我们就进入孩子的实操练习环节，我会给孩子足够的时间，分层指导，让每个孩子都能完成属于自己的写话。4实操练写与分层指导2.4.1口头练说，同桌互讲，我给孩子五分钟时间，每个人把自己准备好的见闻按照三步法说给同桌听，同桌听完可以问一个小问题，帮同桌补充细节，比如你说你看到小狗，同桌可以问小狗是什么颜色的呀，你就可以加上这个细节。这个过程我会逐桌巡视，遇到说不出来的孩子，我会慢慢引导他，比如孩子说我没有什么事可写，我就会问他你昨天下课和小朋友玩了什么，你昨天放学吃到什么好吃的了，你上学路上看到什么有意思的东西了，基本上孩子只要一引导，就能想起自己的小事。我从来不会批评说没有内容的孩子，因为对一年级孩子来说，忘了自己遇到的小事太正常了，我们只要帮他找就好。2.4.2书面写话，分层要求，孩子说清楚之后，就可以开始写了，我对不同基础的孩子设定不同的要求4实操练写与分层指导2.4.2.1基础层要求，只要能按照三步法写出三句连贯通顺的话，不会写的字用拼音，就可以拿到优秀，这个要求所有孩子都能达到，就是为了保护孩子的信心。2.4.2.2提高层要求，能多写一两句话，多添一两个细节，就可以拿到五星，给学有余力的孩子提升空间。2.4.2.3巡场个性化指导，我在孩子写的过程中全程巡场，对基础较弱的孩子，我会陪着他一句一句说，他说一句我帮他起个头，他自己接着写，对写得快的孩子，我会引导他再加一点感受，比如孩子写玩滑滑梯，我就问他你滑下来的时候，风吹在脸上是什么感觉呀，你滑之前心里紧张吗，引导孩子把感受写得更具体。5展示评价与成果整理2.5.1分层展示，多元鼓励，我会先展示基础层孩子的作品，比如一个孩子写今天下午，我和小朋友在操场上玩滑梯。滑梯滑起来很快。我玩得很开心。我会当着全班的面大力表扬，你看，这个小朋友三句话说的清清楚楚，每一句都通顺，完全符合我们今天的要求，真的太厉害了，给大家做了很好的榜样。之后再展示提高层孩子的作品，带孩子一起读，一起找一找哪里写得好，让孩子互相学习。我一直坚持，起步写话一定要多表扬基础弱的孩子，信心比写得好更重要，只要孩子敢写，就是进步。2.5.2同桌互评，互相点赞，我让孩子交换本子，找到同桌写的最好的一句话，画出来，给同桌点一个赞，这个环节孩子特别喜欢，也能让孩子在欣赏别人的作品的时候学到方法。5展示评价与成果整理2.5.3成果展示，整理成长，所有孩子写完之后，我们把写话作品贴在班级的生活见闻成长墙上，每个孩子的作品都能展示，一个学期下来，我们就能整理出属于每个孩子自己的第一本写话集，孩子的成就感特别强。一节课的指导只是写话起步的引子，要培养孩子的观察习惯和写话兴趣，需要长期的课后延伸引导。033课后延伸与长期指导规划3课后延伸与长期指导规划3.1每周一句话练习，我布置每周的写话任务就是写一句自己本周印象最深的生活见闻，不用写很长，一句话也可以，降低孩子的负担，慢慢养成记录的习惯。013.2亲子共讲见闻，我建议家长周末的时候，让孩子给家长讲一讲一周在学校遇到的见闻，家长不要急着修改，只要认真听就好，有条件的可以帮孩子把说的话记下来，增进亲子交流的同时，也锻炼孩子的口头表达能力。023.3引导留心观察，我平时每天都会抽一分钟，让一个孩子说一说今天遇到的一件小事，慢慢引导孩子养成留心观察身边事物的习惯，做生活的有心人。03044课程设计总结4课程设计总结回到本次一年级生活见闻写话指导课程的核心，我作为一线低年级语文教师，始终认为一年级写话起步，核心不是教孩子写出符合成人标准的好作文，而是帮孩子建立写话就是记录自己的生活，就是说自己心里的话的认知，破解孩子对写话的畏难情绪，培养孩子对写话的兴趣。本次课程从孩子最熟悉的日常生活切入，按照整体铺垫方