2025-2026学年沪科技版（五四制）（2024）小学科学一年级上册（全册）教学设计（附目录P174）

沪科技版(五四制)(2024)小学科学一年级上册(全册)教学设计1.人有哪些感官2.感官怎样发挥作用1.物体有哪些特征2.怎样比较长短和轻重3.怎样给物体分类第三单元生机勃勃的大自然1.你认识哪些动植物2.怎样观察动植物3.动植物与我们的生活有什么关系第四单元天气知多少1.天气现象有哪些2.天气变化会带来哪些影响第五单元从秋天到冬天1.秋天里会发生什么2.冬天里会发生什么1.明确任务并设计方案2.制作并展示第一单元感知世界《人有哪些感官》是新教材沪科技版(五四制)(2024)小学科场景入手，通过图文结合的方式呈现眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)这二、学情分析2.科学思维：能区分感官与对应功能，如看到颜色对应眼睛，闻4.态度责任：对感官探究感兴趣，养成细致观察的习惯，初步形四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学准备(包含不同颜色的物品图片、各种声音音频、不同气味的安全物品如品(分组准备，如彩色卡片、铃铛、香包、小块苹果、砂纸等)。(一)导入(情境激趣，引出主题)到这些的吗?(引导学生思考)鼻子闻。”是因为我们身体有一些神奇的“小助手”,它们就是我们的感官。今 (板书课题)(二)认识感官的位置(结合教材，明确位置)1.教师活动：请大家翻开教材，看看教材上的人体感官图。(教师翻开教材中人体感官的页面)大家看，图上标出了我们身体上的一些器官?起来找找它们在我们身体上的位置。(出示人体感官示意图)眼睛在哪里呢?(引导学生指出自己眼睛的位置)面。”呢?味道呢?它遍布我们的身体表面,我们的手就是它的一部分,它能帮助我们感受到冷热、软硬,大家知道是什么吗?(引导学生思考)13.教师活动:对,是皮肤,我们的手是皮肤的重要部分,能帮置,大家可以对照教材,在自己的身体上再确认一遍。感官在身体上的位置,通过师生互动,让学生准确指出感官的位置,(三)探究感官的功能眼睛(观察体验,感知视觉)呢?(出示不同颜色的物品图片,如红色的苹果、蓝色的天空)大家看到了什么?天空。”闭上眼睛，还能看到这些吗?大家可以试一试。(四)探究感官的功能——耳朵(听觉体验，感知声音)什么呢?(播放各种声音音频，如鸟叫声、汽车声、铃声)大家听到到了铃声。” 听。教材上有耳朵听声音的图片，图上的小朋友在用耳朵听老么声音?到了窗外的风声。”6.学生活动：学生们捂住耳朵后，发现声音变小了，回答："声音听不清了。”(五)探究感官的功能——鼻子(嗅觉体验，感知气味)什么呢?(出示准备好的有气味的安全物品，如香包和醋，让学生轮流闻一闻)大家闻到了什么气味?——闻。大家要注意，不认识的东西不能随便闻，以免有害健康。(六)探究感官的功能——舌头(味觉体验，感知味道)什么呢?(出示准备好的不同味道的安全食物让学生品尝)大家尝到了什么味道?(七)探究感官的功能皮肤(触觉体验，感知触感)上的物品(如毛绒玩具、玻璃球、砂纸),有什么感觉?(八)小组合作：感官大体验(综合实践，巩固认知)用舌头尝尝能吃的物品(仅提供准备好的安全食物),用手摸摸它们3.教师活动：(巡视各小组，进行指导)大家要正确使用每种感(九)讨论：爱护我们的感官(联系生活，培养意识)应该怎样爱护它们呢?请大家小组讨论一下，然后分享你们的方法。有的说“不要闻有刺激性的气味，保护鼻子”,有的说“不吃太烫的(十)“感官小测试”游戏(巩固提升，趣味应用)用到哪种感官。比如“判断苹果是甜的还是酸的”,需要用到什么感官?2.学生活动：学生们抢答：“舌头!”4.学生活动：“耳朵!”6.学生活动：“眼睛!”8.学生活动：“鼻子!”10.学生活动：“皮肤(手)!”11.教师活动：大家都答对了，真棒!看来大家已经牢牢记住了12.设计意图：通过趣味游戏的形式，巩固学生对感官功能的认(十一)联系生活：感官的协作(拓展延伸，深化理解)眼睛看歌词”,有的说“玩玩具的时候，用眼睛看玩具的样子，用手拓展到综合应用，加深对“感官是感知世界的工具”这一概念的理小结肤!”4.学生活动：有的说“眼睛能看，耳朵能听”,有的说“鼻子能(一)科学观念1.认识人体的五种基本感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤),知道每耳朵能听声音；鼻子能闻气味；舌头能尝味道(甜、酸、苦、咸);(二)科学思维2.通过对比“使用感官”和“不使用感官”的差异(如蒙眼摸物vs睁眼辨物),分析感官的作用，发展初步的比较和推理能力。(三)探究实践1.积极参与感官体验活动(如看图片、听声音、闻气味等),主3.尝试用画图、符号或简单文字记录不同感官感知到的物体特(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点2.通过体验活动，理解每种感官如何发挥作用(如眼睛看、耳朵(二)教学难点软硬等),一年级学生易将“皮肤”与“手”混淆，难以全面认识皮三、教学过程(一)趣味导入1.教师活动：教师准备一个“神秘宝箱”,里面装有带特征的物品(如红色苹果、会发声的铃铛、香薰片、糖果、毛绒玩具)。对学将抽象的“感官”转化为具象的“身体小帮手”,降低认知难度，自(二)认识五种感官及其位置摸一摸自己的眼睛在哪里?耳朵呢?”引导学生依次找到眼(脸部上方)、耳(头部两侧)、鼻(脸部中央)、舌(嘴巴里)、皮肤(覆盖全身，重点摸手、胳膊皮肤),并标注在黑板的简笔画人体图上。教师觉。”肤就是我的小手!”有的学生摸完手还摸胳膊，发现“皮肤到处都设计意图：通过互动游戏，让学生直观找到感官位置，将“感教师活动：引导学生翻开教材第8页，指着“人体感官分布图”说：“大家看教材上的图，我们找到的感官位置和图上一样吗?请把师巡视指导，纠正学生对“皮肤”范围的误解(如只涂手不涂胳膊)。裹着全身呀!”(三)探究每种感官的作用教师活动：教师展示两张相似图片(如一张有红色花朵，一张有黄色花朵),对学生说："请大家用眼睛仔细看，这两张图哪里不一样?如果闭上眼睛还能找到吗?”引导学生对比“睁眼”“闭眼”的不同。”学生活动：学生们睁大眼睛找不同，很快发现花朵颜色差异；设计意图：通过对比体验，让学生亲身体会眼睛的视觉功能，上的小朋友在用眼睛做什么?他们看到了什么?”引导学生描述设计意图：联系教材图片和生活实际，让学生将眼睛功能与生教师活动：教师播放提前录制的声音(鸟鸣、汽车鸣笛、敲门声),背对学生操作，说：“请大家用耳朵仔细听，这是什么声音?如捂住耳朵就听不清了。”教师活动：翻开教材第10页，指着“耳朵听声音”的图片问：“图上的小朋友在用耳朵做什么?他们听到了哪些声音?”引导学生保护我们安全。”设计意图：结合教材和生活安全场景，让学生认识到耳朵的实教师活动：教师准备密封的气味瓶(如香薰片、醋、橙子皮),这个瓶子里的气味是香的、酸的，还是别的味道?”引导学生总结：“鼻子能帮我们闻气味，不同东西气味不一样。”像花朵!”有的闻到醋的气味皱起脸：“有点酸!”积极分享自己的设计意图：通过嗅觉体验，让学生直观感受鼻子的功能，控制教师活动：翻开教材第11页，指着“鼻子闻气味”的图片说：“图上的小朋友在闻什么?闻到美食的香味会有什么感觉?”引导学保护我们的鼻子。”设计意图：结合教材和保护措施，让学生在理解鼻子功能的同教师活动：教师准备安全的味道样本(如小块糖果、酸梅片、能帮我们尝味道，有甜、酸、咸等不同味道。”设计意图：通过味觉体验，让学生认识舌头的功能，强调安全教师活动：翻开教材第12页，指着“舌头尝味道”的图片问：“图上的小朋友在吃什么?他们尝到了什么味道?”引导学生观察“吃西瓜(甜)、吃柠檬(酸)”,补充：“吃饭时舌头帮我们尝味道，让我们知道食物好不好吃。”设计意图：联系教材和日常饮食，让学生感受舌头功能与生活教师活动：教师准备不同触感的物品(毛绒玩具、硬积木、凉你感觉到了什么?是软的还是硬的?冷的还是热的?”引导学生总设计意图：通过多部位触摸体验，让学生突破“皮肤=手”的上的小朋友在用皮肤做什么?他们感觉到了什么?”引导学生观察“摸兔子(软)、摸热水杯(热)”,补充：“天冷时皮肤感觉冷，我们就要穿衣服，保护自己。”碰!”联想到自己“冬天怕冷、夏天怕热”的感受，理解皮肤的实用设计意图：结合教材和季节场景，让学生认识皮肤对环境的感(四)感官协作体验：“综合大挑战”教师活动：将学生分组，每组发放一套带多种特征的物品(如不同感官观察这个物品，说说它是什么,你用了哪些感官?”教师巡并分享：“我们用了眼睛、鼻子、手(皮肤)!”设计意图：通过小组协作，让学生体验多种感官共同作用的过教师活动：翻开教材第15页，指着“感官协作看风景”的图片说：“图上的小朋友在公园玩，他们用了哪些感官?眼睛看风景、耳朵听小鸟叫、鼻子闻花香，多种感官一起用，玩得更开心!”引导学生举例生活中“感官一起用”的场景(如吃饭：看颜色、闻香味、尝用舌头尝甜不甜。”设计意图：结合教材图和生活案例，让学生理解感官协作的重(五)爱护我们的感官比如眼睛不能怎样?耳朵要注意什么?”引导学生分组讨论，总结保护方法(如不揉眼睛、不挖耳朵、不吃太烫的东西、冬天注意保暖皮能把小虫子放进耳朵里!”有的学生说："喝热水时要小心，别烫到舌头。”上的小朋友在做什么?他们这样做对吗?”引导学生判断“正确做小朋友不挖耳朵，是对的!”对照图片，巩固保护感官的正确做法。设计意图：结合教材图示，让学生直观认识正确的保护行为，(六)巩固练习学生活动：学生们积极举手，有的上台准确连线，有的在座位设计意图：通过连线游戏，让学生轻松巩固知识点，增加学习服软不软用皮肤摸!”回答理由清晰，准确匹配感官和功能。位‘小帮手’_眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤，知道眼睛能看、耳感官的奇妙作用!”天知道皮肤也是感官啦!”(一)科学观念1.学生能认识物体的多种基本特征，如颜色(红、黄、蓝等)、形状(圆形、方形、三角形等)、大小(大、小)、软硬(软、硬)、轻重(轻、重)等，知道不同物体具有不同的特征组合。2.了解可以通过多种感官(眼睛看、手触摸、掂量等)观察和感(二)科学思维3.引导学生思考如何准确描述物体的特征，如描述一个玩具车(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点2.让学生学会运用多种感官(眼睛、手等)观察和感知物体的特3.通过观察、比较和分类活动，培养学生的观察能力、比较能力和分类能力，让学生体验探究物体特征的乐趣。(二)教学难点3.让学生理解物体特征的相对性，如“大小”是相对的(一个苹三、教学过程(一)导入新课1.教师活动：教师带来一个神秘的“百宝箱”,里面装有各种不什么呀?”接着，教师从百宝箱里逐一拿出几个物体，如红球和蓝方块，提问：“大家看这两个物体，它们一样吗?哪里不一样呢?”起来学习《物体有哪些特征》,探索物体的秘密。”(二)认识物体的颜色和形状特征是圆形的，魔方是方形的。颜色和形状都是物体的重要特征。”色和形状特征，用手指着插图中的物体说出它们的颜色和形状，如4.教师活动：将准备好的各种颜色和形状不同的物体(如红色圆形积木、蓝色方形积木、黄色三角形积木等)分发给各小组，“请同状的，把你的发现告诉小组里的同学。”(三)认识物体的大小和软硬特征软软的棉花和硬硬的铁块。大小和软硬也是物体的特征哦。”征，有的学生还会用手比划“大”和“小”,用手做出“软”和“硬”4.教师活动：将大小不同的两个同类物体(如大球和小球、大书和小书)分发给各小组，“请同学们比一比这两个物体，哪个大哪个小呢?”再将软硬不同的物体(如软橡皮和硬积木、软毛绒玩具和硬感受一下它们是软的还是硬的。”小呢?”引导学生思考大小的相对性，如“一个杯子和乒乓球比，杯(四)认识物体的轻重特征说明物体有轻重的不同，轻重也是物体的一个特征。”个轻呢?可以用我们刚才学的方法试一试。”(五)综合观察物体的特征有多种形状组合的玩具(既有圆形部件，又有方形部件，材质有软有颜色、形状、大小、软硬等方面去观察。”你们观察到的玩具特征告诉大家呀?”其他小组认真倾听，可补充自(六)物体特征分类活动小组讨论一下，你们想按什么特征分，然后上来分一分。”4.教师活动：引导学生思考“还可以按其他特征分类吗?”如对于大软球、小软球、大硬球、小硬球，除了按大小或软硬分，还可以按“大小和软硬的组合”分(大软球和小硬球为一类，大硬球和小软球为一类)。鼓励学生尝试多种分类方法。(七)物体特征与用途的联系1.教师活动：展示一些物体及其用途的图片，如杯子(圆柱形，方便手拿)、橡皮(软软的，容易擦字)、篮球(圆形，容易滚动)等。“同学们，这些物体为什么是这样的特征呢?它们的特征和它们的用途有关系吗?”4.教师活动：请学生举例说说自己身边物体的特征和用途的关途有什么关系呢?”2.怎样比较长短和轻重(二)科学思维3.尝试用简单的语言描述比较的结果，如"这根铅笔比那根(三)探究实践(四)态度责任(一)教学重点方法(如一端对齐)和比较轻重的基本方法(如掂一掂)。(二)教学难点平直(如弯曲的物体要拉直),避免因摆放不当导致比较结果错误，三、教学过程(一)导入(情境激趣，引出主题)和两个苹果(一个大一个小，暗示轻重差异)。大家看，这两根绳子一样吗?这两个苹果一样吗?(引导学生观察)2.学生活动：学生们观察后回答：“绳子不一样，一根长一根短和轻重，那怎样比较它们的长短和轻重呢?今天我们就来学习《怎样比较长短和轻重》这节课，一起探索比较的方法。(板书课题)(二)探究比较长短的方法(结合教材，实践感知)的。(教师翻开教材中比较长短的页面)大家看，图上的小朋友是怎样做的?了。”一个好方法。现在请大家拿出桌上的两根小棒(一根长一根短),自5.教师活动：(巡视时引导)大家要把小棒的一端对齐，并且让小棒平放在桌上，这样才能准确看出哪根长。谁来说说你比较的结么比较它们的长短呢?(出示两根弯曲的吸管)教材上也有提示，大11.教师活动：教材上还展示了比较围巾长短的图片，大家可以12.设计意图：结合教材图片和实物操作，引导学生掌握比较长(三)巩固比较长短的方法(师生互动，强化认知)长短?和窗户可以比长短。”(四)探究比较轻重的方法——掂一掂(实践体验，感知差异)请大家看看教材上比较苹果和梨轻重的图片。(教师翻开教材中用掂一掂比较轻重的页面)图上的小朋友在做什么?请大家拿出桌上的两个小球(一个重一个轻),用手掂一掂，感受一那如果两个物体的轻重差异不太明显，还能用掂一掂的方法吗?(出示两个轻重差异较小的沙包)大家试一试。(五)探究比较轻重的方法—借助工具(拓展方法，深化认知)轻重的方法。(教师翻开教材中用天平比较轻重的页面)大家看，当师这里有一个简易天平模型，我们用它来比较刚才那两个沙包的轻重。(教师操作天平，展示比较过程)大家看，哪个沙包重?7.教师活动：大家通过工具很快得出了结果，真棒!比较轻重的(六)小组合作：综合比较活动(合作实践，巩固方法)上我们今天学到的方法，并用自己喜欢的方式记录结果(如给最长的3.教师活动：(巡视各小组，进行指导)比较绳子时，要把绳子动手操作能力和记录能力，同时让学生在实践中区分物体的不同属(七)区分长短和轻重的不同(辨析概念，加深理解)一想，长短和轻重是物体的同一种属性吗?它们的比较方法一样吗? (引导学生思考)可以掂一掂或用天平。”(八)联系生活：运用比较方法(拓展延伸，学以致用)方法呢?大家想一想，和小组同学讨论一下。的长短，看是否合身”,有的说“买菜时要比较菜的轻重，知道买了四、小结法，要把物体一端对齐”,有的说“我知道了比较轻重可以用手掂一掂，也可以用天平”,有的说“我知道了长短和轻重是物体的不同属3.怎样给物体分类(一)科学观念一特征(如颜色、形状)或简单组合特征(如“红色的圆形物体”)(二)科学思维思维能力。完后，还能按大小再分一次”,培养初步的多角度思考和逻辑推理能(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点1.认识物体的常见特征(颜色、形状、大小、材质),能准确描2.学会根据单一特征(如颜色、形状)对物体进行分类，掌握分(二)教学难点三、教学过程(一)趣味导入：“混乱的玩具角”征的玩具(红色塑料球、蓝色方形积木、黄色圆形积木、木质小车、布娃娃、金属小铃铛)杂乱堆放，对学生说：“小朋友们，看老师的么好办法能让玩具角变整齐，找东西更方便吗?”引导学生说出“把今天我们就来学习《怎样给物体分类》,看看怎么给物体分分类，让玩具角变整齐。”呀，找不到想要的!”有的举手说：“把红色的放一起，蓝色的放一(二)认识物体的常见特征教师活动：教师从“混乱的玩具角”中取出3-4种典型物体(如红色塑料球、蓝色方形积木、木质小车),放在展示台，引导学生观察：“请大家仔细看这几个物体，它们有什么不一样的地方?我们可红色的，积木是蓝色的!”有的摸完说：“球是塑料的，小车是木头做的!”有的比大小说：“球比积木大一点!”主动发现物体的不同教师活动：引导学生翻开教材第22页，指着“常见物体特征图”都是圆形的!”进一步巩固对物体特征的认识。(三)学习按单一特征分类教师活动：教师拿出红、黄、蓝三种颜色的卡片(对应物体颜色),放在讲台上当“分类盒”,再取出彩色积木(红、黄、蓝各3块),就是按颜色分类。”放红色盒里。”有的举手说：“老师，我也想试试放黄色的!”设计意图：通过“穿彩衣”的比喻，将“按颜色分类”具象化，明确“先定标准(颜色),再找特征，最后分类”的步骤，避免学生无依据分类，培养规范分类思维。蓝三色的塑料片、纸片、小木块各2-3个，对应颜色的分类托盘),是都是红色物体?”教师巡视指导，帮助分类混乱的小组，如“这个黄色塑料片，应该放进哪个托盘呀?”里都是红色的!”程，在操作中掌握“定标准—找特征一分类—检查”的步骤，教师活动：翻开教材第23页，指着“按颜色分类”的图片说：“大家看教材上的小朋友，他们也在按颜色分类，红色的物体放红色有红色的物体’,看看是不是都在红色篮子里。”红色苹果和红色积木都在红色篮子里!”有的说：“我们分的和图上一样，都是按颜色分!”设计意图：结合教材图，让学生将自己的分类实践与教材知识体是圆形的?哪些是方形的?”引导学生举例(如球是圆形、书本是方形),明确“按形状分类”的标准。皮、三角形尺子各3-4个，圆形、方形、三角形分类盘),说："请么找到它们的家的?”教师巡视，提醒学生“先看物体形状，再找学生活动：学生们拿起物体仔细看形状，有的把纽扣放进圆形的是三角形!”教师活动：翻开教材第24页，指着“按形状分类”的图片说：“图上的小朋友在给积木按形状分类，圆形积木放一起，方形积木放一起。大家看看，图里有没有放错的积木?如果让你给图里的积木再分一次，除了按形状，还能按什么分?”引导学生初步思考“多角度在一起!”有的举手说：“还能按颜色分，红色的放一起!”设计意图：结合教材图巩固形状分类，同时自然引出“多角度按大小/材质分类：“拓展分类小挑战”大、中、小积木分一分吧!”些都是最大的!”有的把小积木放进小盒子里，快速完成大小分类，有的还会说：“我的大积木比中积木高好多!”设计意图：通过简单的大小对比，让学生快速掌握“按大小分摸起来软。大家摸一摸，把材质一样的物体放一起吧!”金属的!”有的摸完布娃娃说：“这个软，是布做的!”准确将相同都是塑料的!”特征。先按颜色分，分完后想想：还能按什么特征再分一次?分完后记录下来，比如‘按颜色分：红色2块、蓝色2块；按形状分：圆形2块、方形2块’。”教师巡视指导，鼓励学生尝试“先按颜色学生活动：小组内先按颜色分，把红色、蓝色塑料块分开；接找出“红色且圆形”的塑料块。分完后用简单符号记录，如“红：Oo□□;圆：oooo(此处结合实际数量调整)”,并分享：“我们分了两次，第一次按颜色，第二次按形状!”设计意图：通过同一批物体的多角度分类，让学生理解“分类教师活动：翻开教材第26页，指着“多角度分类”的图片说：不是不一样?请大家说说，图里的玩具还能按什么分?”小玩具放一起!”有的说：“能按材质分，塑料玩具放一起!”主动设计意图：结合教材图，让学生直观感受多角度分类的过程，(五)分类在生活中的应用些地方用到分类呢?比如整理书包、衣柜、超市货架。”引导学生分组讨论，分享生活中的分类场景，教师补充展示超市货架(食品区、日用品区)、书房书架(故事书、科普书)、衣柜(上衣、裤子)的图放一层，文具放一层!”看到图片后，对生活中的分类有了更直观的教师活动：翻开教材第28页，指着“生活中的分类”图片说：“大家看教材上的图，左边是整理玩具(按类型分：积木、娃娃、汽车),右边是整理书籍(按大小分：大书、小书)。这些分类方法和我们今天学的一样吗?如果是你，你还会怎么整理这些物品?”把我的故事书和漫画书分开放!”鼓励学生主动思考“如何用分类解决生活问题”,培养应用意识和创(六)巩固练习：“分类小达人闯关”教师活动：黑板上贴出物体图片(红色圆形球、蓝色方形积木、特征，能连两个标签!”快速巩固特征与分类的关联。分类，说说你按什么标准分，分完后是怎样的?”小的娃娃和飞机放一起!”有的说：“按材质分!塑料的汽车和飞机放一起，布做的娃娃和小熊放一起!”回答理由清晰，准确应用分类设计意图：通过情境任务，让学生将分类知识应用到真实生活类整理身边的物品，发现分类的更多乐趣!”分类!”有的说：“我知道我的书包可以按书本和文具分!”有的学多方法分类),强化分类与生活的关联，激发学生在生活中应用分类(一)科学观念(二)科学思维1.通过观察不同动植物的图片、视频以及实物(如有条件),引(三)探究实践1.学会运用多种感官(眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手触摸等)观字(拼音)记录，培养学生的记录能力。(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)导入新课藏着好多来自大自然的宝贝，大家想不想知道都有什么呀?”然后，家看，老师拿出的这个宝贝，有谁知道它是什么呀?”接着再拿出一朵塑料花，问：“那这个又是什么呢?”植物玩具，自然地引出本节课的主题——认识动植物，让学生初步个美丽的大自然世界。大家仔细瞧瞧，都能发现哪些动物和植物呢?”(二)认识常见动物对翅膀，能在天空中自由飞翔。”4.教师活动：将准备好的各种动物卡片(卡片一面是动物图片，另一面是动物名称)分发给各小组，每个小组的卡片包含之前介绍的的同学说一说，你认识哪些动物，它们有什么特点。”5.学生活动：学生们拿到卡片后，认真观察卡片上大家猜猜这是什么动物呀?”猜对的学生可以获得小奖励。然后，邀纹，是黄色和黑色的，它很凶猛，会吃肉，大家猜猜是什么?”(三)认识常见植物1.教师活动：展示教材中关于常见植物的页面，页面上有杨树、柳树、菊花、向日葵、绿萝等植物的图片，以及它们的局部特写(如杨树的叶子、柳树的枝条、菊花的花朵等)和简单介绍。教师指着图绿油油的，非常适合在家里养，能让我们的房间变得更漂亮。”到了什么,它们有什么特点。”行观察。用眼睛观察植物的形状、颜色，用手触摸叶子的质地，用鼻子闻植物的气味，然后在小组内热烈讨论，分享自己的观察发现，如(四)动植物生活环境探究想，为什么这些动植物会生活在这些特定的地方呢?”以及一些生活环境的图片(如池塘、田野、雪山、热带雨林等)。将上有厚厚的毛，不怕冷，雪山很冷，所以北极熊生活在雪山。”提高学生的参与度和兴趣，锻炼学生的快速反应能力和知识运用能(五)动植物与人类生活的关系探讨用植物造纸(书本、纸张等)、动物帮助植物传播种子(小鸟吃果实后排出种子)、植物为动物提供栖息地(鸟儿在树上筑巢)等场景。还有哪些地方能体现出动植物和我们生活的关系呢?”蜜给我们吃”等。说，如果没有了植物或者动物，我们的生活会变成什么样呢?”讨论(六)课堂拓展活动画、拍照或者简单文字(拼音)记录的方式。下节课请同学们分享自(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践1.积极参与观察动植物的探究活动，学会运用看、听、摸(安全(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点手摸(安全前提下)等，能运用这些方法观察动植物的特征。(二)教学难点三、教学过程(一)导入(情境激趣，引出主题) (出示动植物的图片或播放短视频)大家看，这些动植物多有趣啊!我们就来学习《怎样观察动植物》,一起探索观察动植物的方法，去发现大自然的奥秘。(板书课题)(二)认识观察动植物的基本方法(结合教材，感知方法)动植物的。(教师翻开教材中观察动植物的页面)大家看，图上的小2.学生活动：学生们观察图片后回答：“他们在用眼睛看小6.学生活动：学生们齐声回答：“记住了!”(三)观察植物——校园里的树木(实践观察，掌握方法)1.教师活动：现在我们就到校园里去观察一种植物——我们身3.教师活动：(巡视指导)大家看，这片树叶是尖尖的还是圆圆的?摸起来是滑滑的还是毛毛的?4.学生活动：学生们纷纷回答，有的说“这片树叶是尖尖的”,6.学生活动：学生们动手记录，有的画出了椭(四)观察动物——图片中的小鸟(图片观察，拓展认知)示不同种类小鸟的图片)大家用眼睛看看这些小鸟的羽毛颜色、嘴巴红色的，那只是蓝色的”,有的说“有的小鸟嘴巴尖尖的，有的短短放不同小鸟的叫声音频),它们的叫声一样吗?叫声洪亮。”(五)小组合作观察盆栽和小金鱼(综合观察，巩固提升)鱼。用我们学到的方法，先观察盆栽的叶子、花朵(如果有的话),3.教师活动：(巡视各小组)观察小金鱼时，不要拍打鱼缸，以组内交流热烈，有的说“盆栽的叶子边缘有锯齿”,有的说“小金鱼(六)交流观察结果(分享展示，深化认知)(七)区分动植物的不同特征(对比分析，形成概念)有什么不一样的地方呢?(引导学生思考)(八)讨论：怎样爱护动植物(联系生活，培养责任)4.学生活动：学生们翻看教材图片，纷纷表示要爱护动植物。(九)拓展：观察日记(延伸活动，持续探究)1.教师活动：同学们，今天我们学习了《怎样观察动植物》,大的方法观察动植物”,有的说“我知道了植物和动物有很多不同的地(一)科学观念2.了解动植物与人类生活的主要联系：植物能提供食物(如米饭来自水稻、蔬菜来自植物)、材料(如棉花能做衣服)、美化环境(如花草树木);动物能提供食物(如肉、蛋、奶)、帮助人类劳动(如牛耕地)、陪伴人类(如宠物狗)。(二)科学思维的逻辑推理，如“没有棉花，就没有棉质衣服穿”,培养初步的推理(三)探究实践生活中与动植物相关的物品或图片，提高动手实践能力和信息收集能联系，分享自己的发现(如“我家的被子是棉花做的”),学会倾听他(四)态度责任3.意识到动植物对人类生活的重要性，主动在生活中关注动植二、教学重难点1.认识常见的与生活相关的动植物，知道它们能为人类提供食(二)教学难点2.引导学生从“单一联系”拓展到“多方面联系”,如只知道“鸡能提供鸡蛋”,忽略“鸡能提供鸡肉”,难以全面认识动植物的作用。3.让学生将“爱护动植物”从“口号”转化为具体行动，理解三、教学过程(一)趣味导入：“生活中的动植物踪迹”1.教师活动：教师在讲台上摆放与动植物相关的生活物品(棉质它们和动植物有关系吗?如果有，是哪种动植物呢?”引导学生观察教师接着说：“这些物品都离不开动植物的帮助!今天我们就来学习奶是奶牛产的!”有的拿起棉质毛巾说：“这个摸起来软，可能和棉花有关!”有的看着米饭说：“米饭来自稻子吧!”对“动植物与生关系”转化为“具体的物品”,降低认知难度，让学生直观感受“动(二)认识“植物与我们的生活”的面包，是用小麦做的!”有的说：“我妈妈用大豆油炒菜，大豆油来自大豆!”有的学生还补充：“我爱吃的香蕉，来自香蕉树!”主教师活动：引导学生翻开教材第36页，指着“植物提供食物”们分别能给我们提供什么食物呢?请在图上圈出‘水稻对应的米学生活动：学生们对照教材图圈画，有的学生发现“图上小麦包呀!”有的学生还在旁边补充画了“大豆→大豆油”的链条，加深通过“圈画”强化“直接/间接联系”的区分，培养阅读教材和逻辑教师活动：教师拿出棉质毛巾、木质铅笔、纸、花瓣书签、草帽，让学生轮流触摸、观察，说："这些物品是用什么材料做的?它巾也是纸做的，来自树木!”主动关联生活中的其他植物材料物品。“图上有棉花、树木、竹子，它们分别做成了什么物品?请大家用线补充：“竹子除了做草帽，还能做竹篮、竹席，这些都是生活中常用的物品。”了做铅笔，还能做桌子、椅子!”有的学生说：“我见过用麦秆做的扇子，也来自植物!”拓展对植物材料应用的认识。设计意图：结合教材图，让学生系统梳理“植物→材料→物品”教师活动：教师播放校园花坛、小区绿化、公园花草的图片，对学生说：“这些地方有很多植物，它们有什么作用呢?”引导学生舒适。”漂亮!”有的说：“我家小区有很多树，夏天能遮太阳!”有的学生还说：“我妈妈喜欢在家里养绿萝，让家里更漂亮!”主动分享身边设计意图：从“身边环境”切入，让学生感受“植物的美化作“图上有公园的花草、路边的树木、家里的盆栽，它们让环境变得怎样了?如果这些地方没有植物，会变成什么样呢?”引导学生对比看了!”有的学生还说：“没有树木，夏天会很热，因为没有树荫!”(三)认识“动物与我们的生活”鸡鸡肉、鸡蛋奶牛牛奶猪猪肉鱼鱼肉鱼，能做成鱼汤，鱼肉来自鱼!”主动完善表格内容。提供多种食物”,突破“单一联系”的认知难点，培养归纳能力。教师活动：引导学生翻开教材第39页，指着“动物提供食物”教师活动：教师展示图片(牛耕地、狗看家、导盲犬帮盲人走路、蜜蜂采蜜),对学生说：“这些动物在帮人类做什么?它们有什么在电视上见过导盲犬，能帮盲人过马路!”主动分享对动物帮手的认学生理解“动物不仅能提供物质，还能提供劳动/服务帮助”,丰富“图上有牛耕地、狗看家、蜜蜂采蜜，它们的帮助对人类有什么好处助→人类受益”的关系，如“蜜蜂采蜜能让植物结果，我们就能吃到更多米饭!”有的说：“蜜蜂采蜜能让苹果长得更好，我们就能吃苹小猫、小兔子，它们能给我们带来什么呢?”引导学生分享：“小狗“图上的小朋友在和小狗玩、给小猫喂食，他们看起来很开心。如果没有这些宠物，小朋友会少了什么呢?”引导学生体会“宠物带来的有的说：“没有小猫，小朋友就不能给它喂食，会不开心!”深刻感设计意图：结合教材图，让学生从情感层面理解“动物与人类(四)探究“动植物与生活的密切联系”片(如米饭、衣服、牛奶、玩具熊(棉花填充)、木质桌子),说："请具熊(棉花填充)→棉花→提供材料，让我们有玩具玩”。学生活动：小组内分工，有的负责判断“植物/动物来源”,有是让我们能放东西、写字!”有的小组还补充了“鸡蛋→鸡→提供食物→物品→生活”的联系，强化“直接/间接联系”的认知，培养团教师活动：翻开教材第42页，指着“动植物与生活联系总结”写了“薄荷能做清凉油”,有的在“动物作用”下写了“羊能提供羊设计意图：结合教材总结图，让学生系统回顾“动植物与生活的多方面联系”,通过“补充拓展”鼓励学生主动探索，培养知识拓(五)讨论“爱护动植物，保护我们的生活”我们会没有什么吃的?如果棉花没有了，我们会没有什么衣服穿?如果奶牛没有了，我们会没有什么喝的?”引导学生思考“失去动植物的后果”,如“没有水稻，就没有米饭吃；没有棉花，就没有棉质衣怎样爱护它们呢?比如在公园看到花草，我们要怎样做?看到小动物，我们要怎样做?”引导学生分组讨论，总结爱护方法：“不采摘好看了!”有的说：“看到小蚂蚁，不踩它们，它们也是生命!”有的说：“我家的盆栽，我每天都会给它浇水!”主动将“爱护”转化体行动，培养责任意识和实践意识，避免“知行脱节”,为后续生活教师活动：翻开教材第44页，指着“爱护动植物”的图片说：“图上的小朋友在给小树浇水、给小狗喂食、不摘花草，这些做法对吗?为什么?”引导学生判断“正确行为”并说明理由，如“给小树要像图上的小朋友一样，爱护动植物!”设计意图：结合教材图，让学生直观认识“爱护动植物的正确行为”,通过“判断理由”强化“行为→好处”的关联，培养正确的(六)巩固练习：“动植物与生活大闯关”树木)和“生活物品”图片(米饭、毛巾、鸡蛋、牛奶、桌子),让学生活动：学生们积极举手，有的上台快速连线，有的在座位上补充：“树木除了连桌子，还能连铅笔!”准确巩固“动植物→物设计意图：通过连线游戏，让学生轻松巩固“动植物与生活物只爱吃肉’,大家觉得小明说得对吗?为什么?”“小红看到路边的小得对吗?为什么?”引导学生结合所学知识回答。物可能吃植物长大，而且我们穿的衣服、用的桌子也来自植物!”有的说：“妈妈说得对!随便带陌生小狗回家，小狗可能会想家，也可能有危险，应该联系主人!”回答理由清晰，准确应用“动植物与生设计意图：通过情境问答，让学生将知识应用到真实生活问题我们的生活关系特别密切——植物能给我们提供食物(如米饭、蔬菜)、材料(如棉花、木材),还能美化环境；动物能给我们提供食物(如肉、蛋、奶)、帮助我们劳动(如牛耕地、狗看家),还能陪伴我做动植物的好朋友，这样我们的生活才会更美好!希望大家以后多观察生活，发现更多动植物与我们的联系，也用实际行动保护它们!”里的花了!”有的说：“我要给我家的小狗多喂点好吃的!”有的学奶牛，以后我要爱惜牛奶!”3.设计意图：通过总结，梳理本节课核心知识(动植物的多方面作用、与生活的密切联系),强化“爱护动植物”的意识和行动，激第四单元天气知多少(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)导入新课1.教师活动：同学们，大家早上好!在开始今天的科学课之前，然后快速说出图片里是什么场景。(教师依次展示晴天公园游玩、下雨天街道积水、下雪天孩子们堆雪人、大风天树枝摇晃的图片)的主题—天气现象做铺垫。(二)认识常见天气现象教师活动：同学们都很棒，一下就说出了图片中的场景。那大这样的天气我们叫什么呢?(教师展示教材中晴天的图片)教师活动：非常正确!那哪位同学能说一说，晴天的时候，我们能看到什么?感觉怎么样呢?学生活动：学生们纷纷举手发言，有的说能看到太阳，太阳照教师活动：大家说得都很好!晴天的时候，太阳高高挂在天空，那大家想一想，在晴天，我们可以做哪些事情呢?(教师引导学生结合生活经验思考)学生活动：学生们积极回答，如可以去公园放风筝、野餐、踢设计意图：通过展示图片、提问引导等方式，让学生从多个角教师活动:同学们说了这么多晴天能做的有趣事情。那现在老师再给大家看一张图片(展示教材中阴天的图片),大家看看,这张图学生活动:学生们认真观察图片,有的说天空颜色不一样,这张图片天空暗暗的;有的说看不到太阳;还有的说云朵看起来很厚。教师活动:大家观察得真仔细!像这样天空云层很厚,光线比较暗,看不到太阳的天气,我们就叫阴天。那在阴天的时候,大家感觉学生活动:学生们思考后回答,阴天感觉会凉一些,没有晴天那教师活动:非常好!那同学们想一想,阴天的时候,我们适合做什么呢?不适合做什么呢?学生活动:学生们讨论后回答,阴天适合在室内看书、画画、做手工;不适合晒被子、洗的衣服不容易干;出去玩耍可能也没有晴天设计意图:通过与晴天对比的方式,引导学生观察和发现阴天的特点,让学生体会不同天气对生活的影响,培养学生的比较分析能力。教师活动:同学们对阴天了解得很清楚了。接下来,老师要给大家听一段声音,请大家闭上眼睛,仔细听,猜猜这是什么声音。(教师播放一段下雨的声音)街道积水的图片(展示教材中雨天的图片),大家说一说，下雨天的教师活动：大家描述得太生动了!那谁能说一说，雨是从哪里来教师活动：非常棒!同学们知道得真不少。那下雨天，我们出行教师活动:同学们,我们生活的地方可能下雪比较少,但是大一张雪天孩子们堆雪人的图片(展示教材中雪天的图片),谁能说一说,雪天是什么样的呢?学生活动:学生们回答,雪天会很冷,到处都是白白的雪,可以堆雪人、打雪仗,雪花是一片一片飘下来的等。教师活动:说得太好了!雪天的时候,气温会很低,天空中会飘落洁白的雪花,整个世界变得银装素裹。那大家知道雪是怎么形成的吗?(教师简单解释雪的形成原理:水蒸气在云层中遇冷直接凝结成冰晶，冰晶聚集在一起就形成了雪花)学生活动:学生们认真倾听,对雪的形成表现出浓厚的兴趣。教师活动:那雪天的时候,我们在户外活动要注意什么呢?学生活动:学生们回答,要穿得厚厚的,戴帽子、手套、围巾,不能在结冰的地方乱跑,防止滑倒等。设计意图:通过展示图片和简单讲解雪的形成原理,拓宽学生的知识面,引导学生关注雪天的安全事项,培教师活动:同学们,现在老师要给大家表演一个小魔术。(教师拿出一个小风车,在教室里走动,让风车转起来)大家看,老师没有碰风车,风车却转起来了,这是为什么呢?学生活动:学生们好奇地观察,思考后回答是因为有风。教师活动:非常正确!那在生活中,我们怎么知道刮风了呢?(教师展示教材中刮风天树枝摇晃的图片)学生活动:学生们回答,看到树枝摇晃、旗子飘动、头发被吹教师活动:大家观察得很仔细!那风有大小之分,大家想一想,大风和微风的时候,我们周围的景象有什么不同呢?学生活动:学生们讨论后回答,大风的时候树枝摇晃得很厉害,可能会吹倒广告牌,走路都很困难;微风的时候树枝轻轻摆动,感觉很舒服,风车会慢慢转。教师活动:很好!那风对我们的生活有什么影响呢?学生活动:学生们回答,风可以帮助我们放风筝、吹干衣服,但是大风可能会破坏庄稼、吹倒房屋,影响交通等。设计意图:通过有趣的小魔术引入刮风的话题,激发学生的好奇心,引导学生观察生活中判断刮风的现象,分析风的大小对生活的不同影响,培养学生的观察力和分析能力。(三)记录天气现象们怎么把每天的天气记录下来呢?老师给大家介绍几种简单的记录方法。(教师展示教材中记录天气的图表)我们可以用像这样的图表,(四)天气现象对生活和自然环境的影响环境有什么影响呢?我们先来看看晴天,晴天对我们的生活有哪些好处呢?对大自然又有什么作用呢?(教师引导学生回顾之前讨论的晴天的相关内容)2.学生活动:学生们回答,晴天可以让我们出去玩,心情好;植物可以在晴天进行光合作用,长得更好;衣服在晴天容易晒干等。阴天的时候,天空中的云层可以为地面保持一定的温度,可能会影响一些小动物的活动,比如小鸟可能飞得比较低。太小,对我们的生活会有什么不同的影响呢?对大自然又有什么作用呢?水变多;但是雨下得太大可能会发洪水,冲坏房屋和道路;雨下得太小,庄稼可能会缺水,影响收成。雪可以给庄稼保暖,冻死害虫;但是雪天路滑,会影响交通,可能会但是大风可能会吹倒树木、吹坏房屋,带来沙尘暴等灾害。对生活和自然环境的影响,让学生更加深入地理解天气与生活、自然的密切关系,培养学生的综合分析能力和对自然环境的关注意识。四、小结这一课,认识了晴天、阴天、雨天、雪天、刮风等常见的天气现象,还知道了怎么用简单的方法记录天气,以及不同天气现象对我们的生活和自然环境有什么影响。大家都表现得非常棒!那现在老师来考考大家,谁能说一说,晴天的主要特征是什么?2.学生活动:学生们举手回答,晴天阳光充足,天空湛蓝,能看4.学生活动:学生们回答,阴天天空云层厚,光线暗,看不到太6.学生活动:学生们回答,下雨天要带雨具,注意交通安全,不7.教师活动：大家记得很清楚!希望同学们在今后的生活中，能一、核心素养教学目标二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点三、教学过程(一)导入(情境回忆，引出主题)1.教师活动：同学们，昨天是什么天气呀?(引导学生回忆)今这些天气变化会给我们的生活带来什么影响呢?今天我们就来学习(二)认识常见天气(结合教材，明确概念)师翻开教材中常见天气的页面)大家看图上有太阳的是什么天气?有乌云的呢?下着雨、飘着雪的又是什么天气?气呢?4.学生活动：有的学生说“还有刮风的天气”,有的说“有雾的为后续探究天气影响奠定基础,培养学生的观察能力和对天气的认知(三)探究晴天的影响(联系生活,感知影响)候,太阳出来了,大家感觉怎么样?做什么?(引导学生观察教材图片)风筝。”5.教师活动:晴天的时候,阳光充足,适合进行户外活动,比如跑步、放风筝。农作物和花草树木在晴天也能更好地生长,因为它们需要阳光进行光合作用。但晴天如果太热,长时间在太阳下暴晒,我们会怎么样呢?烈日下活动。大家想想,晴天还有哪些影响呢?阳能热水器可以烧水”。(四)探究阴天的影响(交流讨论，丰富认知)3.教师活动：教材上阴天的图片里，人们在做什么呢?(引导学生观察教材图片)面的人不多，可能都待在家里。”(五)探究雨天的影响(案例分析，深化理解)1.教师活动：雨天是很常见的天气，它会给我们带来哪些影响呢?(出示雨天街道的图片)大家看这张图片，雨天对出行有什么影响?开车都不方便，容易堵车。”么?(引导学生观察教材图片)雨衣在玩水。”会怎么样呢?(展示暴雨引发积水的图片)(六)探究雪天的影响(体验分享，拓展认知)很多影响。大家见过雪吗?雪天的时候，周围是什么样子的?3.教师活动：教材上雪天的图片里，人们在做什么?(引导学生观察教材图片)人、打雪仗。”(七)小组合作：天气影响记录表(实践整理，巩固认知)记录表”,表格里列出了晴天、阴天、雨天、雪天四种天气。请大家边填写表格，有的用文字写“晴天适合晒太阳”,有的画雨伞表示雨3.教师活动：(巡视各小组，进行指导)大家要结合生活经验和(八)交流“天气影响记录表”(分享展示，深化理解)(九)讨论：应对不同天气的方法(联系实际，培养能力)天气里应该怎么做呢?比如雨天出门要带雨具，晴天出门要防晒。大防晒霜”,有的说“雨天出门穿雨衣、雨鞋，走路小心滑倒”,有的说(十)天气与动植物的特殊关联(拓展延伸，丰富认知)比如青蛙、蛇，很多植物的叶子会掉落。大家知道为什么吗?(引导学生思考)(十一)“我的天气日记”想法(延伸活动，持续关注)开始，做一个“天气日记”,每天记录当天的天气，以及这种天气给雨天、雪天会给我们的生活带来不同影响”,有的说“我知道了雨天要带雨具，雪天要注意防滑”,有的说“我知道了动植物会适应天气第五单元从秋天到冬天(一)科学观念1.能描述秋天植物(树叶变色飘落、果实成熟)、动物(大雁南飞、松鼠储食)、环境(天气变凉)的变化，知道季节更替影响自然(二)科学思维1.能通过观察用简单语言描述秋天变化，如“秋天树叶变黄飘2.能将秋天变化分类(植物、动物、环境),发展分类思维；能(三)探究实践(四)态度责任(二)教学难点1.让学生理解抽象的秋天变化原因(如树叶变色因叶绿素减少),三、教学过程(一)趣味导入：“秋天的魔法盒子”里面藏着秋天的秘密。大家猜猜，盒子里会有什么?和秋天有什么关然后睁开眼睛猜猜自己摸到的是什么,再思考它和秋天的联系。出本节课的主题秋天里会发生什么,为后续探究秋天的变化奠(二)观察秋天的植物变化秋天的树叶和其他季节相比，最明显的变化是什么?”同时，鼓励学设计意图：从学生熟悉的生活场景——树叶入手，通过对比教师活动：引导学生翻开新教材沪科技版(五四制)(2024)小的树叶有的在树上，有的已经落在地上，这说明了什么呢?”引导学设计意图：结合教材图片，规范学生对秋天树叶变化的认知，手里的这些果实，它们是什么样子的?闻起来有什么味道?你们知道它们是在哪个季节成熟的吗?”引导学生从果实的颜色、形状、气味设计意图：通过实物展示，让学生运用多种感官(视觉、触觉、教师活动：翻开教材中关于秋天果实的页面，图中有挂满果实实都是秋天成熟的，你们能在图中找到哪些熟悉的果实呢?它们成熟后是什么样子的?”引导学生观察教材图中果实的种类、颜色、状态学生活动：学生们仔细看图，纷纷指出图中的苹果、梨子、葡设计意图：借助教材图，丰富学生对秋天果实的认知，让学生(三)了解秋天的动物变化教师活动：教师展示秋天大雁南飞、燕子迁徙的图片，对学生齐的队伍。你们知道它们为什么要飞吗?它们要去哪里呢?”引导学设计意图：通过直观的图片展示，让学生看到秋天动物迁徙的教师活动：翻开教材中关于动物迁徙的页面，图中有大雁南飞找到它们吗?为什么它们要在秋天迁徙呢?”引导学生观察路线图，学生活动：学生们认真观察教材图，找到不同的迁徙鸟类，讨设计意图：结合教材图，系统地向学生介绍动物迁徙的知识，通过观察路线图和场景图，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能教师活动：教师播放一段秋天松鼠储存松果、蚂蚁搬运食物的么做吗?这些食物和它们过冬有什么关系呢?”引导学生观察动物教师活动：翻开教材中关于动物储食的页面，图中有松鼠在树食物呢?它们是怎么储存的?”引导学生观察图片细节，拓展对动物设计意图：借助教材图，引导学生深入观察动物储食的方式和(四)探究秋天的自然环境变化觉到天气和夏天相比有什么不一样?早上和晚上是不是有点凉飕飕的?白天的时间有没有变短呢?”引导学生回忆自己在秋天的生活门，我要穿长袖衣服了，夏天穿短袖就行，描述秋天天气转凉、昼夜时长变化等现象。设计意图：从学生的日常生活体验出发，让学生将对秋天的感教师活动：翻开教材中关于秋天天气变化的页面，图中有人们能从图中发现哪些关于秋天天气变化的线索呢?”引导学生观察图教师活动：带领学生到校园或附近公园进行实地观察，让学生看看地面、水面、天空，有没有发现和以前不一样的地方?”鼓励学学生活动：学生们在户外兴奋地观察，有的蹲在地上拨弄落叶有的跑到湖边说："夏天湖水会被风吹得有很多波浪，秋天的湖水好设计意图：通过实地观察，让学生亲身融入秋天的自然环境，用多感官感受秋天的氛围与细微变化，避免课堂上单纯讲解的抽象教师指着图提问："大家看教材上的图，这些场景和我们在户外看到的一样吗?图中落叶铺成的小路像什么?平静的湖水和蓝天白云给你什么感觉?”引导学生结合实地观察经验，描述图中场景，感受秋(四)小组合作：“秋天变化大集合”教师活动：将学生分成4-5人一组，每组发放“秋天变化记录天变短’算环境变化吗?”在教师引导下明确归类。完成后，小组内化，强化“分类思维”,同时培养团队协作能力和分工意识，让学生教师活动：各小组完成记录表后，邀请每组派1名代表上台汇报，展示小组的记录表并介绍：“我们小组找到的植物变化有….动物变化有……环境变化有……”教师鼓励其他小组补充，如“除了组补充：“我们还看到蜜蜂在采秋天的花蜜，这也是动物变化!”汇(五)讨论：秋天变化的影响和动物带来什么影响呢?比如树叶飘落对树木有好处吗?大雁南飞能帮它们度过冬天吗?”引导学生结合之前的观察讨论，教师补充：“树叶飘落能减少树木水分和养分的消耗，帮助树木过冬；大雁飞到温暖的南方，能找到足够的食物，避免冻死。”察”深入到“作用分析”,培养逻辑推理能力，同时理解生物对季节么影响呢?比如天气变凉了，我们要做什么?果实成熟了，我们能得到什么?”引导学生结合生活实际回答，教师总结：“天气变凉要加伯伯能收获粮食。”上学要穿外套了，夏天只穿短袖。”有的说："秋天有很多水果，我设计意图：从学生的生活经验切入，让学生理解秋天变化对人(六)巩固练习：“秋天变化连连看”片(树叶变黄、大雁南飞、天气变凉、果实成熟),另一组是“对应类别/影响”卡片(植物变化、动物变化、环境变化、人类有食物)。“秋天变化-类别-影响”,避免枯燥的重复记忆，同时培养学生的(七)拓展延伸：“我的秋天观察日记”有的动物会睡得更久。请大家回家后，用‘画图+简单文字’的方式记在观察日记里，下周我们再一起分享秋天的更多秘密!”组织学生开展实地观察、实验探究等活动，让学生亲身体验冬引导学生在小组合作中共同完成探究任务，学会与他人交流和激发学生对冬天自然现象和动植物的好奇心和探究热情，培养让学生认识到人类生活与自然环境密切相关，培养学生保护环观察并认识冬天里动植物的变化，理解它们适应冬天环境的方理解动植物在冬天变化的原因，以及这些变化与环境之间的关引导学生通过观察和思考，总结出冬天里自然现象和动植物变三、教学过程那现在老师想问问大家，秋天过后是什么季节呀?(稍作停顿，等待学生回答)对啦，是冬天。那大家有没有发现，一到冬天，我们的生样的?设计意图：通过提问引导学生回顾季节顺序，自然地引入冬天教师引导：那大家想一想，为什么冬天会下雪、会结冰呢?(给学生一些思考时间，然后请学生回答)到0℃以下时，就会凝结成冰，所以我们能看到湖面结冰啦。家把它放进冰箱的冷冻层。(稍作停顿，讲解实验注意事项)在等待的过程中，我们来讨论一下，水变成冰，它的什么发生了变化?一段时间后，取出杯子和你们刚才讨论的一样吗?谁能来说说，具体发生了哪些变化?教师活动：同学们，冬天里除了自然现象有变化，动物们也有教师引导：对啦，它们会冬眠。那你们知道为什么这些动物要冬眠吗?大家可以先在小组里讨论一下。(组织学生小组讨论)教师总结：同学们说得都很有道理。冬天天气寒冷，食物变得设计意图：通过观察课本图片，引导学生了解冬眠这一冬天里教师活动：那除了冬眠的动物，像麻雀、松鼠这些动物，它们在冬天又会有什么不一样呢?大家仔细观察图片，想一想。教师引导：大家观察得真仔细。麻雀的羽毛变厚，是为了更好行为吗?学生活动：学生思考后发言，可能会提到兔子换毛、大雁南飞教师总结：同学们知道得真多!很多动物在冬天都会通过各种教师活动：同学们，我们了解了冬天里动物的变化，现在让我看看植物的叶子、枝干等都发生了哪些变化。(带领学生到校园指定区域观察)学生活动：学生在校园里认真观察植物，有的会发现很多树的教师活动：好啦，同学们回到教室坐好。谁先来和大家分享一教师引导：那大家想一想，为什么有些树的叶子会掉光，而有些树的叶子却不会掉呢?我们来讨论一下。(组织学生讨论)教师总结：同学们的想法很有趣。像银杏树这样冬天掉叶子的设计意图：通过实地观察校园里冬天的植物，让学生亲身体验教师活动：同学们，我们了解了冬天里这么多有趣的变化，那大家想不想把这些变化记录下来呢?老师给大家布置一个拓展任务，学生活动：学生对拓展任务表现出浓厚兴趣，纷纷表示会认真设计意图：通过布置拓展活动，让学生将课堂所学知识延伸到谁能来说说，这节课你都学到了什么?(请几位学生回答)教师总结：同学们都学得很认真!这节课我们认识了冬天的自设计意图：通过学生回顾和教师总结，帮助学生梳理本节课的第六单元小小工程师一植物标识牌(一)科学观念1.认识植物标识牌的作用——帮助人们识别植物名称、了解植物特点，知道标识牌是连接人与植物的“小桥梁”,初步建立“工具2.了解植物标识牌的基本组成要素，如植物名称(学名、俗称)、外观特点(叶子形状、花朵颜色)、生长习性(喜阴/喜阳、是否开花结果)等，能说出设计标识牌需包含的关键信息。物特点和使用场景(如校园花坛、家庭盆栽),初步理解“需求决定(二)科学思维(三)探究实践1.积极参与“观察植物-讨论标识牌信息-设计方案”的探究活动，主动用眼睛看、用嘴巴说、用笔画，收集植物信息(如观察校园里的月季、冬青),提高自主探究能力。2.在小组活动中，能与同伴分工合作(如有人记录植物特点、有人构思标识牌形状、有人画草图),分享自己的设计想法(如“我想3.尝试用画图、贴彩纸(或简单文字标注)的方式完成植物标识(四)态度责任3.意识到植物标识牌能帮助人们更好地认识和爱护植物，建立二、教学重难点(一)教学重点1.明确植物标识牌的核心任务：需包含植物的关键信息(名称、外观特点、生长习性等),能通过师生互动、教材示例分析，总结出2.掌握设计方案的基本要素：能说出标识牌设计需考虑的内容 (形状、颜色、信息布局、装饰元素),并能结合具体植物(如校园里的松树、教室盆栽)构思初步方案。3.参与小组合作设计：能在小组内分工，共同完成“确定植物-梳理信息-画设计草图”的过程，初步体验“从明确任务到设计方(二)教学难点物脱节(如给喜阴植物的标识牌画太阳图案),帮助学生理解“设计旁观”,需教师引导明确分工(记录员、设计师、发言人),并鼓励组三、教学过程现月季、冬青、雪松,但未标注名称),播放结束后提问:“小朋友们,视频里的这些植物,你们认识吗?能说出它们的名字吗?如果有同学不认识,怎么才能知道它们是谁呢?”引导学生思考“给植物做‘名片”,接着拿出一个简易植物标识牌样品(如写有“月季”及简单特(明确任务),二是想想怎么把‘名片’做得好看又实用(设计方案),个开红花的,是月季!”有的摇头:“那个尖尖叶子的树我不知道叫什么。”看到标识牌样品后,学生们好奇地凑上前看,有的说:“这园里的植物做这样的卡片吗?”对“设计标识牌”充满期待。“不认识植物”的困惑,自然引出“植物标识牌”的需求;再通过实物样品,将抽象的“标识牌”转化为具象的“植物名片”,降低认知难度,激发学生参与设计的兴趣,顺利导入课题。(二)明确任务:植物标识牌“要告诉大家什么”1).观察教材标识牌示例,梳理关键信息1.教师活动：引导学生翻开新教材沪科技版(五四制)(2024)小学科学一年级上册第六单元《小小工程师—植物标识牌》第62些关于绿萝的信息呀?可以用手指着图上的内容说。”教师根据学生回答，在黑板上用简笔画记录信息，如“名称：绿萝(俗称：黄金的叶子是心形的，图上画出来了!”有的读出行小字：“喜阴，不能有的还补充：“我家也有绿萝，它会顺着杆子爬!”学生系统梳理“植物标识牌需包含的关键信息”,为后续“明确任务”2).师生互动：确定“必选信息”与“可选信息”哪些信息必须写上去，不写大家就不认识它了(必选信息)?哪些信息写上去更好，但不写也能认出它(可选信息)?”引导学生分组讨2.学生活动：小组讨论时，有的学生说：“必须写知道是什么植物!”有的说：“叶子特点也要写，冬青叶子和月季叶是爷爷告诉我的!”3.设计意图：通过“必选/可选信息”的区分，帮助学生明确设容；结合教材“任务清单”,让学生将抽象的“任务”转化为可操作的“勾选动作”,强化“明确任务”的规范性，同时培养学生的分类3).实地观察：收集校园植物信息(衔接教材实践要求)1.教师活动：带领学生到校园内的“植物观察区”(提前选定包含月季、冬青、雪松的区域),发放“植物信息收集表”(表格含“植生“不要摘叶子、不要碰刺”,并结合教材第63页“观察小贴士”叶子边缘说：“冬青叶子边缘是光滑的，没有锯齿!”有的站在月季前，记录：“花朵是粉色的，花瓣很多，茎上有刺!”有的小组还发现：“雪松的叶子是针状的，像小刺猬的刺!”收集表上很快填满了简单的文字和小图画(如用“△”表示针状叶)。识牌的信息来自对植物的真实观察”,避免凭空想象；教材“观察小(三)设计方案：植物标识牌“要做成什么样”1).分析教材设计案例，明确设计要素1.教师活动：回到教室后，引导学生翻开教材第64页“标识牌设计案例图”,图中有三种不同设计：树叶形状的绿萝标识牌、圆形牌的形状、颜色、内容布局有什么不一样?哪种设计你觉得最好看，为什么?”引导学生总结设计要素：①形状(树叶形、圆形、长方形等，可结合植物特点设计);②颜色(绿色、棕色等贴近自然的颜色