2025-2026学年中国童谣 教学设计

PAGE12026学年中国童谣教学设计课题2025-2026学年中国童谣教学设计教学内容教材：《中国童谣》

内容：学习童谣《小螺号》、《猜灯谜》、《拔萝卜》等，感受童谣的韵律美和趣味性，了解童谣的起源和特点，培养对传统文化的兴趣。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解童谣的韵律和节奏：通过学习《小螺号》、《猜灯谜》、《拔萝卜》等童谣，重点引导学生感受和模仿童谣的韵律和节奏，提高他们对语言韵律的感知能力。

-掌握童谣的基本结构：帮助学生识别童谣的押韵、重复句式等结构特点，培养他们对语言结构的敏感性。

-体会童谣的文化内涵：引导学生通过童谣了解中国传统文化的习俗和价值观，增强文化自信。

2.教学难点

-童谣节奏的把握：对于一些节奏较快的童谣，学生可能难以准确把握节奏，需要教师通过示范和反复练习来帮助学生掌握。

-童谣押韵的理解：部分童谣的押韵较为复杂，学生可能难以理解，教师需通过解释和实际朗读来帮助学生理解。

-童谣背景知识的拓展：对于一些具有特定文化背景的童谣，学生可能缺乏相关历史知识，教师需在教学中适当引入相关背景资料，帮助学生拓展知识面。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国童谣》教材，便于阅读和跟读。

2.辅助材料：准备与童谣相关的图片，如《小螺号》的海螺图片，《拔萝卜》的萝卜和农具图片，以及《猜灯谜》的灯笼和谜语图片，增强视觉体验。

3.多媒体资源：收集与童谣内容相关的视频，如童谣表演或制作过程，以丰富教学形式。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内分享对童谣的理解和感受；在教室内张贴童谣相关的文化背景信息，营造学习氛围。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段轻松愉快的音乐，引导学生进入课堂氛围。

2.提出问题：询问学生是否熟悉童谣，引发他们对童谣的兴趣。

3.引导思考：提问“童谣有什么特点？你们喜欢哪些童谣？”

4.学生分享：邀请几位学生分享他们喜欢的童谣，激发全班学生的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.童谣介绍：简要介绍童谣的起源、特点和分类，用时2分钟。

2.韵律感知：以《小螺号》为例，引导学生感受童谣的韵律和节奏，用时3分钟。

3.结构分析：讲解童谣的基本结构，如押韵、重复句式等，用时2分钟。

4.文化内涵：以《拔萝卜》为例，引导学生体会童谣中的文化内涵，用时3分钟。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.跟读练习：播放《小螺号》等童谣，让学生跟读，巩固韵律感知，用时5分钟。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论各自喜欢的童谣，用时5分钟。

3.课堂展示：每组派代表分享讨论结果，全班共同欣赏，用时5分钟。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：“你们认为童谣对我们的生活有什么意义？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：“如果你们创作一首童谣，会写些什么？”

2.学生创作：鼓励学生即兴创作童谣，用时2分钟。

3.展示与评价：邀请学生展示自己的作品，全班共同评价，用时3分钟。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调童谣的特点和意义。

2.拓展：鼓励学生在课后收集更多童谣，进行学习和分享。

**七、作业布置（5分钟）**

1.作业内容：要求学生课后收集一首自己喜欢的童谣，并尝试分析其韵律和结构。

2.作业要求：下节课分享自己的分析结果。

**备注**：

-教师在讲解过程中，应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。

-教学过程中，可根据学生的实际情况调整时间分配。

-教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。知识点梳理1.童谣的定义与特点

-定义：童谣是一种流传于民间的口头文学形式，以儿童为主要受众，内容多反映儿童生活、情感和游戏。

-特点：韵律性强、语言简洁、富有童趣、易于传唱。

2.童谣的分类

-生活童谣：反映儿童日常生活，如《小螺号》。

-游戏童谣：以游戏为主题，如《拔萝卜》。

-民间故事童谣：讲述民间故事，如《猜灯谜》。

3.童谣的结构

-押韵：童谣中常见的押韵形式有AA式、ABAB式等。

-重复句式：童谣中常出现重复的句式，如《小螺号》中的“小螺号，嘀嘀嘀”。

4.童谣的文化内涵

-传承民间文化：童谣中蕴含着丰富的民间文化，如节日习俗、民间传说等。

-体现时代特点：不同历史时期的童谣反映了当时的社会风貌和时代精神。

5.童谣的教育价值

-培养语言能力：童谣的韵律和节奏有助于提高学生的语言感知能力和表达能力。

-传承传统文化：童谣是民间文化的重要组成部分，学习童谣有助于传承和弘扬传统文化。

-培养审美情趣：童谣的优美旋律和丰富情感有助于培养学生的审美情趣。

6.童谣的学习方法

-感受韵律：通过跟读、吟唱等方式感受童谣的韵律和节奏。

-分析结构：学习童谣的基本结构，如押韵、重复句式等。

-理解内涵：了解童谣背后的文化背景和时代精神。

-创作实践：尝试创作自己的童谣，提高语言表达能力和创造力。

7.童谣的教学策略

-创设情境：通过播放音乐、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣。

-互动交流：鼓励学生分享自己的感受和看法，促进师生互动。

-多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容。

-拓展延伸：引导学生课后收集更多童谣，进行学习和分享。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了《中国童谣》的相关内容，包括童谣的定义、特点、分类、结构、文化内涵以及教育价值。通过学习，学生们对童谣有了更深入的了解，能够感受到童谣中的韵律美和文化内涵。

首先，我们通过《小螺号》、《拔萝卜》等童谣，学习了童谣的基本韵律和节奏，了解了童谣的结构特点。学生们在跟读和吟唱中，逐渐掌握了童谣的韵律感。

其次，我们探讨了童谣的文化内涵，通过分析《拔萝卜》等童谣，让学生们感受到民间文化的魅力。学生们对童谣所蕴含的价值观有了更深刻的认识。

最后，我们学习了童谣的教育价值，认识到童谣对于培养语言能力、传承传统文化和提升审美情趣的重要性。

当堂检测：

1.童谣是什么？请简述童谣的特点。

2.请列举两种童谣的分类，并举例说明。

3.以《小螺号》为例，分析童谣的韵律和结构。

4.请简述童谣的文化内涵，并举例说明。

5.你认为童谣在我们的生活中有什么作用？典型例题讲解典型例题1：

童谣《小螺号》中，“小螺号，嘀嘀嘀，大海航行我带路”这句歌词中，哪两个字是押韵的？

答案：嘀、路

典型例题2：

请分析童谣《拔萝卜》中，重复句式“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动”的修辞手法。

答案：这里运用了反复修辞手法，通过重复句式来增强语言的节奏感和韵律感，使童谣更加生动有趣。

典型例题3：

童谣《猜灯谜》中，“一物生来头上红，两耳不闻天下事”猜一猜是什么？

答案：灯笼

典型例题4：

请解释童谣《小螺号》中的“大海航行我带路”这句话的含义。

答案：这句话寓意着小螺号在海洋中引领航行的意义，比喻儿童在成长过程中担当起指引他人的责任。

典型例题5：

童谣《拔萝卜》中，通过“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动”这一句，展现了什么样的情感？

答案：这句话表达了合作和坚持的情感。它通过描述拔萝卜的艰难过程，强调了团结合作和坚持不懈的重要性。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是挺有收获的。孩子们对于童谣的接受度比我想象的要好，他们对《小螺号》、《拔萝卜》这些童谣都表现出了浓厚的兴趣。在教学过程中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在讲授新课的时候，我可以更加注重学生的参与度。比如，在讲解童谣的韵律时，我可以让学生自己尝试编唱，这样既能提高他们的学习兴趣，也能锻炼他们的语言表达能力。

其次，对于童谣的文化内涵，我应该在讲解之前先做些背景资料的介绍，让学生对童谣的历史和文化背景有更深的理解。这样，他们在学习的时候就能更加投入，也能更好地体会到童谣的美。

在教学管理上，我发现有时候课堂纪律还是需要更加严格。尤其是在学生进行小组讨论和展示的时候，有的小组可能会因为组织不当而影响课堂进度。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养和小组讨论的引导。

至于教学效果，我觉得学生们对童谣的基本知识