第8課 見方を変える 第三课时教案 -2023-2024学年初中日语八年级人教版第二册

第8課見方を変える第三课时教案-2023-2024学年初中日语八年级人教版第二册课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：第8课见方を変える第三课时教案

2.教学年级和班级：初中八年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的跨文化意识、语言运用能力和思维品质。通过学习日语中方位词的变化，学生能够理解并运用日语表达空间关系的多样性，提高日语交流的准确性和流畅性。同时，通过对比学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，增强对日本文化的理解与尊重。三、学情分析八年级的学生在日语学习上已经具备了一定的基础，对日语的语音、词汇和语法有一定了解。在知识层面上，学生对基本的日语方位词有所掌握，但在实际运用中，对于方位词的灵活变化和复杂语境下的运用能力仍有待提高。在能力方面，学生的听说读写能力有所发展，但在听说方面尤其需要加强，以增强语言的实际应用能力。

学生的素质方面，大部分学生对日语学习充满兴趣，愿意参与课堂活动，但在课堂上个别学生存在注意力不集中的现象，需要教师在教学过程中注重课堂管理和学生互动。此外，学生在自主学习方面表现出一定的积极性，但缺乏持续性和深度，需要教师引导和监督。

在行为习惯上，学生普遍能够按照课程要求完成作业，但在日常交流中，部分学生因羞涩或缺乏自信而不敢主动使用日语。这对课程学习有一定的影响，可能导致学生在实际应用中日语表达不流畅，影响学习效果。

针对以上情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和情境模拟，提高学生的语言实际应用能力。同时，加强对学生注意力的引导，培养良好的学习习惯，促进学生在日语学习中的全面发展。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，确保学生掌握方位词变化的语法规则。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用方位词，提高实际应用能力。

3.利用多媒体课件展示方位词在不同语境中的使用，增强直观性和趣味性。

4.通过小组合作完成案例分析，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习PPT，内容包括方位词的构成和基本用法，以及相关的练习题。

-设计预习问题：设计问题如“如何用日语描述不同方位？方位词在句子中的位置有何特点？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT，了解方位词的基本知识。

-思考预习问题：学生根据预习问题，尝试自己解决问题，并记录下自己的思路。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习情况的交流和监控。

作用与目的：

-学生提前了解方位词的基本用法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日本地图和实际场景图片，引出方位词的重要性。

-讲解知识点：讲解方位词的变位规则和实际应用，如“ここ”（这里）、“あそこ”（那里）等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用方位词描述教室布局。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用方位词描述教室，提高实际应用能力。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位词的变位规则。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位词的变位规则和实际应用。

-通过实践活动，提高学生的语言实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后练习题，要求学生用方位词描述日常生活中的场景。

-提供拓展资源：推荐相关日语学习网站和书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，进行额外的日语学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，巩固学习效果。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的方位词知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高学习兴趣。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-日语方位词的详细用法：介绍日语中方位词的分类、用法和变位规则，包括单数、复数和尊敬语等不同形式。

-日本地理文化：提供关于日本地理、城市、著名景点等的文化背景资料，帮助学生更好地理解方位词在具体语境中的使用。

-日本生活场景：收集日本家庭、学校、公共场所等不同场景的图片和视频，让学生直观地感受方位词在实际生活中的应用。

-日语听力材料：提供日语听力材料，包括日常对话、新闻播报等，让学生在听力实践中提高方位词的识别和应用能力。

-日语写作练习：提供关于方位词的写作练习，如写一篇关于日本旅游的日记，让学生在写作中运用方位词。

2.拓展建议：

-观看日本电视剧或电影：通过观看日本电视剧或电影，让学生在真实的语境中感受方位词的运用，提高日语听力水平。

-参加日语角或线上日语交流活动：与日语母语者进行交流，提高实际应用能力，并在交流中运用方位词。

-制作日本旅游攻略：让学生以小组形式制作日本旅游攻略，运用方位词描述景点位置、交通路线等，提高实际应用能力。

-参与日语演讲比赛：鼓励学生参加日语演讲比赛，通过演讲练习方位词的运用，提高口语表达能力。

-举办日本文化展览：组织学生举办日本文化展览，通过制作展板、介绍日本地理、城市、著名景点等，让学生在活动中运用方位词。

-制作日语学习卡片：将方位词及其变位规则制作成学习卡片，方便学生随时复习和记忆。

-参加日语角或线上日语交流活动：与日语母语者进行交流，提高实际应用能力，并在交流中运用方位词。

-制作日本旅游攻略：让学生以小组形式制作日本旅游攻略，运用方位词描述景点位置、交通路线等，提高实际应用能力。

-参与日语演讲比赛：鼓励学生参加日语演讲比赛，通过演讲练习方位词的运用，提高口语表达能力。

-举办日本文化展览：组织学生举办日本文化展览，通过制作展板、介绍日本地理、城市、著名景点等，让学生在活动中运用方位词。七、作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的课后练习题，巩固方位词的变位规则和实际应用。

2.模拟一个日本家庭场景，用方位词描述家庭成员的位置关系，如“お父さんはリビングでテレビを見ています”。

3.编写一个小故事，故事中包含至少五个方位词，如“彼は学校から家に帰ると、すぐにベッドに寝てしまいました”。

作业反馈：

1.作业批改时，首先检查学生是否正确掌握了方位词的变位规则。

2.评估学生在实际语境中运用方位词的能力，关注是否能够准确描述空间关系。

3.对于描述不准确或语法错误的地方，用红笔圈出，并在旁边写上具体的修改建议。

4.对于作业中的创意和独特表达，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

5.对于作业中普遍存在的问题，可以在下一节课开始时进行集体讲解，帮助学生共同进步。

6.通过作业反馈，了解学生的学习难点和需求，为下一节课的教学调整提供依据。

7.鼓励学生互评作业，培养他们的批判性思维和合作学习能力。

8.对于表现突出的学生，给予口头表扬或小奖励，以增强他们的学习动力。八、教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。我们学习了方位词的变化，这个知识点对于学生来说挺重要的，因为它不仅能帮助他们更好地理解日语的表达，还能提高他们的实际应用能力。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过角色扮演让学生们实际运用方位词，还有小组讨论，这样既能激发他们的兴趣，又能培养他们的团队协作能力。我觉得这些方法还是挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛也很活跃。

但是，我也发现了一些问题。比如说，有些学生在使用方位词时，还是会出现一些语法错误，这说明他们对这些规则的理解还不够深入。所以在接下来的教学中，我打算加强这方面的练习，可能可以通过一些游戏或者练习册的形式，让他们在轻松的环境中巩固知识。

另外，我发现有些学生在课堂上还是不够专注，这可能是因为他们对日语本身就不太感兴趣。所以，我打算在以后的教学中，多加入一些有趣的元素，比如通过讲述日本的文化故事或者展示一些日本生活的视频，来吸引他们的注意力。

未来，我会继续努力，改进教学方法，关注每个学生的进步，希望能够帮助他们在日语学习的道路上越走越远。板书设计①本文重点知识点：

-方位词的分类

-方位词的变位规则

-方位词在句子中的位置

②词汇：

-ここ（这里）

-あそこ（那里）

-そっち（那边）

-そのところ（那个地方）

-ここに（在这里）

③句子：

-ここにいます。（在这里）

-あそこにいます。（在那里）

-そのところにいます。（在那个地方）

-私はここにいます。（我在这里）

-彼はあそこにいます。（他在那里）典型例题讲解1.例题：私は学校にいます。请根据句意，用适当的方位词填空。

答案：学校にいます。

2.例题：彼は家にいます。请用正确的方位词变位，使句子通顺。

答案：彼は家にいます。

3.例题：私たちは教室にいます。请用方位词描述以下场景：图书馆。

答案：私たちは図書館にいます。

4.例题：彼女はカフェにいます。请用方位词描述以下场景：公园。

答案：彼女は公園にいます。

5.例题：私たちはショッピングモールにいます。请用方位词描述