第10课 辽夏金元的统治 教学设计高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第10课辽夏金元的统治教学设计高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路本节课以“第10课辽夏金元的统治”为主题，紧扣统编版高一历史教材，围绕辽夏金元时期的民族关系、政权变迁、经济发展等内容展开教学。设计思路以学生为中心，通过史料解读、问题引导等方式，激发学生自主学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素养。核心素养目标1.培养学生运用史料实证分析辽夏金元时期民族关系和政权变迁的能力。

2.增强学生理解多元一体中华文明发展的历史进程。

3.提升学生从历史角度评价辽夏金元时期历史现象和人物的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段对中国的历史已经有了一定的了解，掌握了部分朝代的基本历史知识，如魏晋南北朝的分裂与统一等。但对于辽夏金元这一历史时期，学生可能缺乏系统性的了解，对这一时期民族关系的复杂性、政权更迭的频繁性以及文化融合的特点认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对民族关系和文化交流感兴趣，而另一部分可能更关注政治制度和社会变迁。学生的学习能力方面，学生的分析能力和批判性思维正在形成，需要教师引导和培养。学习风格上，学生多倾向于通过案例学习和互动讨论来提升理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习辽夏金元时期的历史时，可能会遇到以下困难：一是对多元民族关系的理解困难，难以把握不同民族间的互动和融合；二是对于不同政权更迭的时间顺序和背景了解不深，导致难以构建完整的历史脉络；三是对于文化融合的现象认识不足，难以体会到这一时期多元文化交融的特点。因此，教师需通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，系统介绍辽夏金元时期的历史背景和主要事件。

2.讨论法：引导学生就民族关系、政权变迁等话题进行小组讨论，培养学生的历史思辨能力。

3.案例分析法：通过具体案例，如耶律阿保机建辽、成吉思汗统一蒙古等，帮助学生深入理解历史。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等丰富内容，增强课堂直观性和吸引力。

2.网络资源：引入相关历史文献和在线资料，拓展学生的知识视野。

3.历史地图：使用历史地图辅助教学，帮助学生理解地理分布和民族迁徙。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示辽夏金元时期的地图，引导学生关注这一时期的地理分布和民族构成。接着，提出问题：“同学们，你们知道我国历史上有哪些重要的民族？他们是如何相互影响的？”通过提问，激发学生对本节课的兴趣，为新课的引入做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

（1）介绍辽夏金元的兴起：讲解辽、夏、金三个政权的建立背景、建立过程和主要成就，引导学生理解这一时期民族政权并立的特点。（用时10分钟）

（2）探讨民族关系：分析辽夏金元时期各民族间的交往、融合以及相互影响，以耶律阿保机建辽和成吉思汗统一蒙古为例，展示民族关系的发展变化。（用时10分钟）

（3）讲述文化交融：介绍辽夏金元时期的文化特点，如佛教的传播、文化交流等，引导学生理解多元文化在中华文明发展中的作用。（用时10分钟）

3.实践活动

详细内容：

（1）制作历史时间轴：让学生根据所学内容，制作辽夏金元时期的历史时间轴，培养学生的历史归纳能力。（用时5分钟）

（2）绘制民族关系图：引导学生以小组为单位，绘制辽夏金元时期各民族间的交往、融合关系图，提高学生的历史思维能力和合作能力。（用时10分钟）

（3）角色扮演：选取辽夏金元时期的重要人物或事件，让学生进行角色扮演，增强学生对历史的理解和体验。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

内容举例回答：

（1）问题：辽夏金元时期各民族间的关系是怎样的？

举例回答：各民族间既有战争，也有和平交往，相互影响，共同推动了中华文明的繁荣发展。

（2）问题：辽夏金元时期有哪些重要的文化交流现象？

举例回答：如佛教的传播、汉字的推广、音乐、舞蹈等艺术形式的交流。

（3）问题：辽夏金元时期多元文化对中华文明有哪些影响？

举例回答：促进了中华文明的繁荣发展，丰富了民族文化内涵，增强了民族凝聚力。

5.总结回顾

内容：首先，对本节课所学内容进行简要回顾，强调辽夏金元时期民族关系、政权变迁和文化交融的重要性。接着，指出本节课的重难点，如民族关系的发展变化、文化交融的特点等，并鼓励学生在课后继续深入研究和思考。最后，布置作业，让学生结合所学内容，撰写一篇关于辽夏金元时期民族关系的小论文。（用时5分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述辽、夏、金三个政权的建立背景、过程和主要成就。

-学生能够理解辽夏金元时期民族关系的特点，包括民族间的交往、融合和相互影响。

-学生能够识别和解释辽夏金元时期的文化交融现象，如佛教的传播、汉字的推广等。

2.能力提升：

-学生通过史料解读和分析，提高了运用历史资料进行问题解决的能力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过绘制历史时间轴和民族关系图，锻炼了历史思维和可视化表达能力。

3.思维发展：

-学生能够从历史角度分析辽夏金元时期的社会现象，如政权更迭的原因、文化融合的意义等。

-学生在讨论中学会了多角度思考问题，能够从政治、经济、文化等多个层面理解历史事件。

-学生通过案例分析，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习，对中华文明的多元一体发展有了更深刻的认识，增强了民族自豪感。

-学生在了解民族关系和政权变迁的过程中，培养了尊重历史、尊重多元文化的价值观。

-学生通过实践活动，学会了从历史中汲取智慧，认识到历史对现实生活的启示。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于现实生活，如通过分析历史事件，理解当前国际关系中的民族问题。

-学生在撰写小论文的过程中，将历史知识与现代问题相结合，提高了学术研究能力。

-学生通过课堂讨论和实践活动，提升了社会适应能力和终身学习能力。

总体而言，学生在学习辽夏金元时期的历史后，不仅在知识层面有了显著提升，而且在能力、思维、情感态度价值观等方面也取得了积极的效果。这些效果将有助于学生形成全面的历史观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。板书设计①辽夏金元时期背景

-地理位置：东北、西北、华北

-民族构成：契丹、党项、女真、蒙古等

-历史时期：10世纪-13世纪

②政权兴衰

①辽朝

-建立者：耶律阿保机

-主要成就：版图辽阔，文化繁荣

-政治制度：契丹国制度

②夏朝

-建立者：元昊

-主要成就：党项文化发展

-政治制度：西夏国制度

③金朝

-建立者：完颜阿骨打

-主要成就：统一东北，文化融合

-政治制度：金朝制度

④蒙古帝国

-建立者：成吉思汗

-主要成就：统一蒙古，征战四方

-政治制度：蒙古国制度

③民族关系与融合

-民族交往：和亲、通婚、贸易等

-民族融合：语言、文化、宗教的交流

-民族政策：宽容、包容、融合

④文化成就

-佛教传播：佛教在辽夏金元时期的广泛传播

-汉字推广：汉字在少数民族中的使用

-艺术发展：音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的融合与创新教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、发言质量以及互动情况。评价内容包括学生的出勤率、课堂专注度、是否能够积极回答问题、是否能够准确理解和运用历史概念等。例如，对于提出关于民族关系问题答案的学生，将评价其是否能够结合所学知识进行分析，以及答案的准确性和深度。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论成果的展示，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。评价标准包括小组分工是否合理、讨论是否充分、是否能够提出有见地的观点、是否能够有效地进行信息整合和表达等。例如，评价学生在绘制民族关系图时，是否能够准确地反映不同民族之间的关系和互动。

3.随堂测试：

设计随堂测试以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试形式包括选择题、简答题和案例分析题。评价将关注学生的答题速度、准确率和深度。例如，在简答题中，评价学生是否能够准确地描述辽夏金元时期的一个具体历史事件及其影响。

4.学生自评与互评：

学生自评将鼓励学生反思自己的学习过程和成果，而互评则促进学生之间的相互学习和反馈。评价内容包括学生对课堂活动的参与度、对知识的理解程度、对小组合作贡献的大小等。例如，学生可以通过填写评价表来评估自己在讨论中的表现，以及给予同伴建设性的