八年级语文下册 第六单元 23《马说》说课稿 新人教版

八年级语文下册第六单元23《马说》说课稿新人教版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第六单元23《马说》说课稿

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习《马说》，培养学生理解和运用古文的能力，提高语言表达和审美鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析古文中的比喻和象征手法，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文化背景，感受作者对人才价值的思考，增强文化自信和历史责任感。

4.审美鉴赏与创造：通过解读《马说》，培养学生的审美情趣，激发学生对文学作品的创造性解读。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》的中心思想：通过分析文章内容，把握作者对人才价值的看法。

2.领悟文章的艺术手法：学习比喻、象征等修辞手法在古文中的应用。

难点：

1.古文阅读理解：学生可能对古文的语言风格和表达方式不熟悉，难以理解文章内容。

2.深入分析作者观点：学生可能难以深入理解作者在文中的观点和情感。

解决办法与突破策略：

1.采用多媒体教学，结合图片、音频等多媒体资源，帮助学生直观感受古文环境。

2.分组讨论，引导学生结合自身知识背景，共同探讨文章中的重点内容。

3.通过角色扮演，让学生代入作者角色，体验作者的情感和观点。

4.课后布置相关练习，巩固学生对古文阅读和作者观点理解的能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合板书，引导学生逐步理解《马说》的文意和作者的观点。

2.运用讨论法，组织学生就文章中的关键句子和修辞手法进行小组讨论，促进学生深入思考。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体会作者的情感和语气，增强对文章的理解。

4.利用多媒体展示，通过图片、动画等形式，帮助学生直观感受古文背景，激发学习兴趣。

5.结合课外阅读，推荐与《马说》相关的古文作品，拓展学生的古文阅读视野。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示名马图片，如“赤兔马”、“乌骓马”等，引导学生观察并讨论这些名马的特点。

2.提问：“同学们，你们知道这些名马背后的故事吗？它们在历史上扮演了怎样的角色？”

3.学生自由发言，教师简要总结，引出《马说》一课。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍作者韩愈及其时代背景，让学生了解文章产生的背景。

2.阅读课文，教师逐句讲解，引导学生理解文意。

3.重点讲解比喻、象征等修辞手法在《马说》中的应用，如“千里马常有，而伯乐不常有”。

4.分析作者对人才价值的看法，引导学生思考“人才”的定义及其重要性。

5.结合实际，让学生举例说明自己在生活中遇到的人才。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“如果让你写一篇关于人才的短文，你会如何表达？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享自己的写作思路。

3.教师点评，指出学生的优点和不足，引导学生改进。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“《马说》中，作者通过哪些手法表达对人才的看法？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为在现实生活中，如何才能成为千里马？”

2.学生自由发言，教师总结并强调努力学习和不断提升自己的重要性。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调人才的重要性。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，让学生撰写一篇关于人才的短文。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

教学双边互动：

1.教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

2.学生回答问题，展示自己的思考成果。

3.教师点评，帮助学生改进和提高。

4.教师组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

教学创新：

1.结合多媒体展示，提高学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生体验作者的情感和观点。

3.布置课后作业，拓展学生的知识面。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.《韩愈全集》：通过阅读韩愈的其他作品，深入了解其文学风格和思想内涵。

2.《唐宋八大家文选》：了解韩愈在文学史上的地位及其对后世的影响。

3.《古文观止》：学习更多经典古文，提升古文阅读能力。

4.《史记》中的相关篇章：如《淮阴侯列传》等，了解古代人才的故事。

二、拓展建议

1.鼓励学生阅读《韩愈全集》中的其他作品，如《进学解》、《师说》等，通过比较阅读，加深对韩愈文学风格的理解。

2.组织学生进行小组讨论，探讨韩愈在《马说》中提出的“人才”观念在当代社会的意义。

3.引导学生观看与《马说》相关的影视作品或纪录片，如《大秦帝国之崛起》等，通过视觉体验，增强对古代历史的了解。

4.布置学生收集古代名马的故事，如“赤兔马”的传说，结合《马说》的内容，进行口头或书面报告。

5.鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵、书法比赛等，将古文学习与实际生活相结合。

6.引导学生关注现代人才选拔和培养的相关话题，如教育改革、职业规划等，思考如何成为当代的“千里马”。

7.建议学生阅读《史记》中的相关篇章，如《淮阴侯列传》，通过对比古代和现代的人才观念，培养学生的历史思维。

8.组织学生进行古文创作活动，如仿写《马说》，让学生在创作中体会古文的魅力，提升文学素养。七、板书设计①本文重点知识点：

-韩愈《马说》

-千里马与伯乐的关系

-人才的价值与发现

②关键词：

-千里马

-伯乐

-人才

-发现

-培养与任用

③重点句子：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“千里马常有，而伯乐不常有。”

-“其真不知马也，故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

-“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《马说》全文，要求准确无误，能够流畅朗读。

2.撰写一篇短文，题目自拟，内容围绕“人才的重要性”展开，字数不少于300字。

3.设计一个思维导图，展示《马说》的主要观点和论证结构。

4.搜集至少三篇与“人才”相关的古文或现代文章，进行比较阅读，分析不同时代对人才的看法。

作业反馈：

1.课后及时批改学生的背诵作业，对背诵准确的学生给予表扬，对背诵不流利或错误较多的学生进行个别辅导。

2.对学生的短文作业进行批改，重点关注文章的中心思想、论证逻辑和语言表达。对文章结构清晰、观点明确、语言流畅的学生给予肯定，对存在问题的学生提出具体修改意见。

3.检查学生设计的思维导图，评估其对文章内容的理解和把握程度。对思维导图设计合理、条理清晰的学生给予鼓励，对设计混乱或内容不准确的学生进行指导。

4.收集学生搜集的阅读材料，组织一次小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，同时教师对学生的阅读理解和分析能力进行评价。

5.对学生的作业进行整体反馈，指出普遍存在的问题，如背诵不准确、短文写作中存在的逻辑错误或语言表达问题，并提出改进建议。鼓励学生在课后继续学习和练习，提高自己的语文素养。课后作业1.请根据《马说》的内容，总结出作者对人才的哪些方面进行了深刻的论述？

答案：作者论述了人才的价值、人才的发现、人才的培养和任用等方面。

2.“世有伯乐，然后有千里马。”这句话在《马说》中起到了什么作用？

答案：这句话作为文章的开篇，引出了伯乐和千里马的关系，为后续论述人才的重要性做铺垫。

3.请结合《马说》中的观点，谈谈你对“人才难得”这一观点的理解。

答案：人才难得体现在两个方面：一是真正了解和发现人才的人少，二是具备千里马潜质的人才本身也较少。

4.在《马说》中，作者提出了哪些方法来培养和任用人才？

答案：作者提出了以下方法：一是要善于发现人才，二是要给予人才合适的培养环境，三是要根据人才的特点