初中八年级历史上册第17课《中国工农红军长征》跨学科主题教学设计

初中八年级历史上册第17课《中国工农红军长征》跨学科主题教学设计一、教学基本信息【课题】峥嵘岁月，不朽丰碑——深度解读中国工农红军长征【授课年级】初中八年级【学科】历史【课时安排】1课时（45分钟）【课程性质】国家统编教材必修课【教学内容分析】本课是部编版八年级上册第五单元“从国共合作到国共对峙”中的关键一课，承载着“转危为安”与“精神传承”的双重使命。教材内容主要涵盖红军长征的背景（第五次反“围剿”失利）、经过（遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地）、会师及意义。本课不仅是对国共对峙时期军事斗争的总结，更是中国共产党走向成熟、中国革命浴火重生的转折点，是培育学生家国情怀的核心载体。【重要】【学情分析】八年级学生此前通过影视作品、文学作品对长征有一定感性认识，但认知往往停留在“艰苦”“行走”的浅层，对长征的原因、路线抉择的艰难、遵义会议的深层转折意义以及长征精神的内核缺乏系统性、理性化的理解。学生的时空观念有待加强，需要借助地图和路线图构建空间感；同时，学生具备一定的信息搜集和小组合作能力，这为开展探究式学习提供了可能。【设计理念】本设计秉持“学为中心”与“跨学科融合”的课改理念，打破传统单向灌输模式。通过创设“行走的思政课”情境，将地理（路线图、自然环境）、语文（毛泽东诗词）、道德与法治（革命传统教育）等元素有机融入历史课堂。运用大单元教学思路，将本课置于国共对峙乃至整个新民主主义革命的宏大叙事中，引导学生在“图说历史”“数说历史”“诗说历史”的多元探究中，建构知识，锤炼思维，涵养精神。二、教学目标与核心素养【唯物史观】引导学生运用辩证唯物主义观点，分析第五次反“围剿”失败的主观与客观原因，理解红军长征是极“左”错误路线与正确路线斗争的结果，认识到人民群众的支持是革命胜利的保障。【时空观念】指导学生借助《中国工农红军长征路线示意图》，能够按照时间顺序和空间位移，准确描述中央红军长征的艰难历程，计算长征历经的时间、跨越的省份、翻越的雪山草地，构建清晰的时空坐标。【基础】【高频考点】【史料实证】通过解读遵义会议决议、红军回忆录、敌我双方电报以及毛泽东在不同时期对长征的论述，引导学生学会从多源史料中提取有效信息，相互印证，形成对历史事件全面、客观的认识。【历史解释】深度剖析遵义会议的内容，理解其从军事上、组织上纠正错误到确立正确领导，最终成为“生死攸关转折点”的深刻内涵。能够结合具体史实，解释长征精神的内涵，并阐述其现实意义。【难点】【家国情怀】通过触摸湘江血战的悲壮、感受泸定桥的铁索寒、体会过雪山草地的艰辛，感悟红军将士坚定的理想信念、无畏的英雄气概和紧密团结的集体主义精神。激发学生珍惜当下、奋发图强、为实现中华民族伟大复兴而努力的历史使命感。【非常重要】【热点】三、教学重点与难点【教学重点】中央红军长征的艰辛历程；遵义会议的内容和历史意义。【核心】【教学难点】遵义会议为什么是中国共产党历史上生死攸关的转折点；如何从历史的角度深刻领悟并内化长征精神的时代价值。四、教学方法与准备【教法】问题驱动法、史料研读法、情境创设法、讲述法。【学法】自主预习法、小组合作探究法、读图分析法、跨学科对比法。【教学准备】1.教师准备：制作多媒体课件（含动态长征路线图、遵义会议视频片段、相关史料文献、红军翻越雪山草地的影像资料）。2.学生准备：预习教材，完成导学案中的“路线图”初步绘制任务；搜集一位自己最敬佩的红军将领或战士的长征故事。五、教学过程（一）创设情境，激情导入（约3分钟）上课伊始，多媒体屏幕缓缓点亮，播放经过剪辑的短片：画面从苍茫的于都河开始，叠加湘江血战的炮火、遵义会议的场景、赤水河的波涛、金沙江的险峻、大渡河的铁索、夹金山的皑皑白雪、若尔盖的茫茫草地，最终定格在会宁三军大会师的红旗漫卷。背景音乐渐起，是《七律·长征》的配乐诗朗诵。教师用深沉而有力的语调导入：“同学们，刚才我们看到的，是人类历史上一次闻所未闻、险象环生的远征。1934年10月，一支平均年龄不足25岁的队伍，怀揣着理想的圣火，踏上了两万五千里的征途。他们走过数十条激流汹涌的江河，翻越二十余座险峻的高山，跨过一万五千平方公里的沼泽地。这不是一次普通的行军，这是一次用脚步丈量信仰的传奇。今天，就让我们穿越时空的隧道，重回那段峥嵘岁月，去探寻究竟是什么力量，支撑着这支衣衫褴褛的队伍走向胜利，去解读这座矗立在我们民族心中的不朽丰碑。”（板书课题：第17课峥嵘岁月，不朽丰碑——深度解读中国工农红军长征）【设计意图】运用视听语言营造庄重、激昂的历史氛围，迅速将学生的情感带入那个特定的年代。将课题优化为“深度解读”，暗示本课不仅是史实的罗列，更是价值的探讨，激发学生的探究欲望。（二）回溯背景，探源问道（约5分钟）教师引导学生回顾旧知，展示“中央革命根据地五次反‘围剿’形势图”及敌我力量对比数据表。教师提问：【基础回顾】“根据前面的学习，请同学们回忆并思考：前四次反‘围剿’为何能够取得胜利？第五次反‘围剿’又为何会失败？”学生根据预习回答，教师引导归纳：1.前四次胜利原因：在毛泽东、朱德、周恩来等人的正确指挥下，采取了“诱敌深入”、“避敌主力、打其虚弱”等机动灵活的游击战和运动战方针。2.第五次失败原因：临时中央负责人博古和共产国际军事顾问李德到达中央苏区后，推行“左”倾冒险主义，放弃过去正确的作战方针，提出“御敌于国门之外”、“堡垒对堡垒”的错误口号，同优势敌人打阵地战、消耗战，导致红军奋战一年，伤亡惨重，根据地日益缩小，被迫实行战略转移。教师总结升华：【深层追问】“同学们，这一胜一败的对比说明了什么？它深刻地说明，革命的道路并非坦途，当马克思主义的普遍真理脱离了中国的具体实际，当军事指挥违背了战争的客观规律，革命就会遭受惨重损失。这次失败，是战略指导思想的失败，是用血的代价换来的教训。于是，一场关乎红军命运的、关乎中国革命前途的战略大转移，就此拉开序幕。”【设计意图】通过对比分析，突破长征原因这一知识点，培养学生的历史解释能力。强调“左”倾错误的危害，为后文遵义会议的纠错埋下伏笔，体现历史发展的内在逻辑。（三）图说长征，重走征途（约15分钟）本环节是落实时空观念核心素养的关键步骤，采用“小组合作+动态演示”的方式。活动一：初绘路线，感知空间。【基础】教师请各小组展示课前预习时绘制的长征路线简图，选取代表性作品在投影仪上展示点评，指出学生作品中常见的路线遗漏、方位错误等问题。活动二：动态模拟，追踪足迹。【重要】教师播放精心制作的长征动态路线图课件。路线图以时间为轴，随着时间滑块的前进，一条红色箭头从江西瑞金出发，蜿蜒向西、向北移动。每到关键节点，课件自动暂停，弹出该事件的史料图片和问题任务卡。1.第一站：突破四道封锁线，血战湘江（1934.1112）教师讲述：红军连续突破三道封锁线，抵达湘江。此时，蒋介石已调集数十万大军，在湘江以东布下了一个“铁三角”，企图将红军全歼于此。这是长征出发以来最惨烈的一仗。展示史料：红三十四师师长陈树湘“断肠明志”的故事（文字+图片）。问题驱动：【情感体验】“湘江一战，红军从出发时的8.6万人锐减到3万多人。江水被鲜血染红，当地百姓‘三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼’。同学们，听到这里，你对‘牺牲’与‘信念’有了怎样新的理解？”（引导学生感悟胜利的代价和烈士的坚贞）2.第二站：通道转兵，转向贵州（1934.12）教师讲述：渡过湘江后，若按原计划北上湘西，必将钻进敌人早已布好的口袋。在通道县，中央负责人召开紧急会议，毛泽东力主放弃原计划，改向敌人力量薄弱的贵州进军。这一建议得到了多数人的赞同。问题驱动：【历史思辨】“通道转兵，虽然是一次临时改变行军方向的会议，但它为什么在长征史上占有重要地位？”（引导学生理解：这是毛泽东正确意见开始得到采纳的开端，是纠正错误军事路线的起点。）3.第三站：强渡乌江，攻占遵义（1935.1）展示乌江天险图片。红军在江界河等渡口，冒着敌人的炮火，用竹筏强渡，最终击溃黔军，渡过乌江，6日之后解放了黔北重镇——遵义。教师过渡：此时，红军得到了难得的休整机会。更重要的是，党和红军的领导人意识到，如果不从指导思想上彻底清算错误的军事路线，红军的未来依然堪忧。一次决定党和红军命运的会议，即将在这里召开。【设计意图】将枯燥的路线图动态化、任务化，把地名还原成有温度的历史现场。在每个节点融入故事和问题，使时空观念的构建过程同时成为情感体验和思维训练的过程。（四）聚焦遵义，生死转折（约12分钟）本环节是本课的【重点】和【难点】所在，需深入剖析，层层递进。1.情境模拟，再现会议（约5分钟）教师创设情境：“现在我们就是《红星报》的特派记者，穿越到了1935年1月的遵义，有幸列席了这场改变历史的中央政治局扩大会议。请结合教材和老师下发的‘会议记录’（史料包），还原会议的主要‘交锋’。”史料包内容：材料A：博古作关于第五次反“围剿”总结的主报告，过分强调客观困难，为失败辩护。材料B：周恩来作副报告，主动承担责任，并批评博古、李德的错误指挥。材料C：张闻天按照会前与毛泽东、王稼祥共同商量的意见，作反对“左”倾军事错误的报告。材料D：毛泽东长篇发言，系统地分析了第五次反“围剿”失败的原因，指出错误的军事路线是问题的关键。小组讨论后，请小组代表进行“新闻发布会”，陈述会议的主要内容。教师归纳并板书核心决议：（1）集中全力纠正博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误。（2）肯定毛泽东的正确军事主张。（3）增选毛泽东为中央政治局常委。（4）取消博古、李德的军事最高指挥权。【高频考点】2.深度思辨，领悟转折（约5分钟）教师展示三组对比性材料，引导学生探究遵义会议的“转折”究竟体现在哪里。第一组（领导权对比）：会前：博古、李德脱离实际的瞎指挥，共产国际遥控指挥。会后：开始确立以毛泽东为代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，开始形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体。第二组（生死对比）：展示会后“四渡赤水”出神入化的动态战术图（教师简述：一渡赤水，集结扎西；二渡赤水，回师遵义；三渡赤水，佯动惑敌；四渡赤水，南渡乌江）。对比之前死打硬拼的湘江之战，四渡赤水是红军长征途中变被动为主动的关键。问题驱动：“为什么说遵义会议‘挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命’？”引导学生得出结论：因为它从军事上和组织上纠正了错误，确立了正确领导，使红军在最危急的关头有了正确的领路人，从而能够灵活机动地战胜敌人，摆脱追堵，这是党和革命事业转危为安、不断打开新局面最重要的保证。【非常重要】【热点】第三组（成熟对比）：展示材料：这是中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题的会议。问题驱动：“‘独立自主’这四个字意味着什么？”引导学生理解：它标志着中国共产党从幼年走向成熟，不再盲从于共产国际的指示，开始学会将马克思主义同中国国情相结合，自己决定自己的命运。3.诗词印证，情感升华（约2分钟）【跨学科】全体起立，齐声诵读毛泽东的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”读毕，教师引导：“‘只等闲’三个字，何等的气魄！这正是遵义会议后，红军在正确领导下精神面貌的生动写照。有了核心，就有了方向；有了方向，就有了战胜一切困难的信心！”【设计意图】通过模拟会议、对比分析、诗词印证，将遵义会议这一知识点从“背记考点”升华为“理解转折”。使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，深刻领悟领导核心和正确路线对于革命事业的极端重要性，将家国情怀的培育推向深入。（五）感悟精神，砥砺前行（约7分钟）活动：长征精神我诠释1.教师引导：“翻过夹金山，踏过若尔盖，红军于1935年10月抵达陕北吴起镇，1936年10月，红一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会师。长征的硝烟虽已散去，但长征留下了一种精神，它像一座灯塔，永远照耀着我们前进的道路。请结合刚才的学习和你们搜集的故事，用一组关键词来概括你心中的‘长征精神’。”2.小组讨论后，学生纷纷在黑板上写下关键词：坚定信念、艰苦奋斗、不怕牺牲、百折不挠、独立自主、实事求是、顾全大局、严守纪律、紧密团结……【热点】3.教师总结（结合当下）：同学们写得很好。习近平总书记说：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”今天，我们不用再爬雪山、过草地，也不用再面对枪林弹雨。但是，中华民族伟大复兴的征程上，同样有“娄山关”“腊子口”需要攻克，同样有各种艰难险阻需要跨越。我们要从长征精神中汲取营养，把这份宝贵的精神财富转化为刻苦学习、报效祖国的强大动力。4.播放当代青年在各行各业奋斗的视频片段（如科研攻关、乡村振兴、体育拼搏等），配乐《新的长征》，实现历史与现实的对接。【设计意图】从历史走向现实，引导学生理解长征精神的时代价值，将知识传授转化为价值引领，实现思政育人的目标。让学生自主提炼关键词，是主动建构认知的过程，而非被动接受说教。（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）1.知识建构小结：教师利用板书或思维导图，带领学生快速回顾本课逻辑主线：一个背景（被迫转移）→一段征程（艰难历程）→一个转折（遵义会议）→一种精神（长征精神）。强调长征使中国革命“转危为安”的关键所在。2.分层作业设计：【基础性作业】（全员必做）：完成《分层导学案》本课内容，准确识记长征路线上的关键事件及遵义会议的意义。【拓展性作业】（选做一题）：（1）【跨学科历史+地理】结合地理知识，查找资料，分析红军翻越的夹金山、穿过的松潘草地在自然地理环境上有何特征（如海拔、气候、地貌），这些特征给红军行军带来了哪些具体困难？写一篇300字左右的地理视角看长征的微型考察报告。（2）【项目化学习】以小组为单位，寻访本地（或通过网络搜索）与长征相关的人物或遗迹（如老红军、纪念馆等），制作一张“长征精神在身边”的主题手抄报或短视频，班级内交流展示。（3）【历史感悟】假如你是一名当年随军长征的文艺兵，请在长征胜利会师后，给远方的亲人写一封家书，讲述你这一