初中八年级道德与法治《维护国家安全》教学设计

初中八年级道德与法治《维护国家安全》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

《维护国家安全》是统编《道德与法治》八年级上册第四单元第九课第二框的核心内容。本单元以“树立总体国家安全观”为统领性学习主题，第九课《树立总体国家安全观》从宏观层面阐释国家安全的内涵与时代意义，本框则从微观主体维度切入，聚焦公民个体在维护国家安全中的法定义务与道德责任。教材编排遵循“认知唤醒—价值认同—行为转化”的心理逻辑：先通过正反案例呈现国家安全面临的现实与潜在威胁，激发维护安全的紧迫感；继而系统梳理宪法、国家安全法、反间谍法、网络安全法、生物安全法等相关法条，明确“可为与不可为”的边界；最后落脚于青少年日常生活中的具体行动路径，如举报线索、保守秘密、配合安检、防范生物入侵等。本框既是对“国家利益至上”价值观的行为外化，也为第九课第三框“建设美好祖国”奠定知行合一的实践基础，在全书法治教育与国情教育链条中处于“认知向行动跃迁”的关键节点。【非常重要】【高频考点】【热点】

（二）学情分析

八年级学生处于形式运算思维发展阶段，具备一定的抽象逻辑能力，但总体国家安全观涉及政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等诸多领域，其跨学科综合性与政策性使学生易产生“宏大而遥远”的认知偏差。前测显示，约72%的学生能说出“国家安全是头等大事”，但仅有18%能准确列举公民维护国家安全的具体法律条款，对“生物安全”“数据安全”“深海极地安全”等非传统安全形态存在概念盲区。该年龄段学生集体荣誉感强、正义感充沛，但易受网络谣言及境外不良信息诱导，部分学生对“拍照挣外快”“有偿提供问卷”等变相间谍行为缺乏警惕性。因此，教学需着重突破三大迷思：一是将国家安全窄化为“军队与警察的事务”，二是将维护安全等同于“成年人的英雄壮举”，三是将日常行为与国家安全割裂为“两张皮”。【重要】【难点】

二、教学目标设计

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，确立如下目标层级：

（一）政治认同

通过回溯《中华人民共和国反间谍法》修订背景及近年来“红色通缉令”境外追逃案例，体认中国共产党统筹发展与安全的执政智慧，坚定中国特色社会主义法治道路自信。【非常重要】

（二）法治观念

精准识读宪法第五十四条及国家安全法第七十七条规定的公民七项法定义务，能够运用法律条文辨析“合法拍摄”与“非法测绘”、“正常学术交流”与“违规提供敏感数据”的边界。【高频考点】【重要】

（三）责任意识

在校园、家庭、社区生活场景中，设计并演练维护国家安全的具体行为方案，将“国家兴亡，匹夫有责”的价值准则转化为网络发言需谨慎、外来物种不携带、军事禁区不围观等微行动。【核心素养落脚点】

（四）科学精神

辩证分析发展与安全的动态平衡关系，破除“为了安全可以牺牲一切自由”或“过度安全会阻碍创新”的二元对立思维，理解总体国家安全观中“总体”二字的系统论内涵。【难点】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

公民维护国家安全的法律义务清单及其生活化转化。【非常重要】【高频考点】

确定依据：八年级学生权利义务观正处于塑型期，将宪法法条与《反间谍法》《网络安全法》《生物安全法》中与青少年相关的禁止性规范、必为性规范进行情境化对接，是培育法治思维的关键抓手。

（二）教学难点

破除“国家安全离初中生很远”的心理距离，建立“人人都是国家安全防线”的主体认同。【难点】

确定依据：学生对隐蔽战线的斗争缺乏具身体验，易将维护国家安全视为抽象口号或特殊职业专属。需通过角色代入、两难辨析、行动设计等支架，实现从“旁观者”到“局内人”的身份转换。

四、教学方法与策略

坚持“价值引领—情境浸润—任务驱动—反思建构”四维联动模式：

1.议题式教学法：以总议题“国家安全，你我皆是防线”贯穿全程，下设三个子议题，形成逻辑闭环。

2.案例教学法：选取“黄宇间谍案”“某大学生境外求职泄露国防专利”“进口邮包夹带种子”等真实改编案例，进行法律与道德双维解码。

3.体验式学习法：创设“机场海关安检”“军事管理区手机使用”“网络问答社区私信”等微剧场，让学生在具身模拟中习得行为准则。

4.跨学科融合策略：有机整合历史学科“隐蔽战线英雄事迹”、地理学科“边境口岸生物安全屏障”、信息科技“数据加密与隐私保护”，打破学科壁垒，厚植家国情怀。【非常重要】【创新点】

五、教学准备

（一）教师准备

1.汇编《国家安全法律法规选编（青少年版）》学习单，包含宪法、国家安全法、反间谍法、反恐怖主义法、网络安全法、生物安全法、数据安全法节选。

2.剪辑“2023年全民国家安全教育日宣传片”及“CCTV-12《一线》反间谍警示教育片段”。

3.设计“安全风险雷达图”小组探究任务卡及“校园安全隐患排查”实践记录表。

4.制作国家安全机关举报受理电话12339宣传贴纸及“公民举报奖励办法”微缩海报。

（二）学生准备

1.前置学习：观看教育部“同上一堂国家安全教育课”公开课片段，完成《课前知多少》问卷星调查。

2.素材收集：分组搜集近三年“公民举报危害国家安全线索获表彰”的新闻报道，初步感知普通人在维护国家安全中的角色。

六、教学实施过程

（一）导入新课：沉默的哨声·唤醒防线

【课堂实录片段】教师出示一幅特殊地图：标注有境外间谍情报机构对我党政军机关网络攻击的实时拦截数据、海关截获的境外有害生物种类与数量、沿海渔民捞获境外水下窃密装置的地点分布。地图以动态光点形式呈现，配以极简背景音乐。

师：同学们，这幅图叫“2024年春天中国的安全呼吸”。没有枪声，没有硝烟，但每个光点背后，都有一群人在为我们守夜。今天，我们聚焦的不仅是英雄的故事，更是你我的故事——因为，国家安全这道防线，你我皆是门闩。

【设计意图】以具象化、可视化方式打破国家安全抽象印象，利用认知冲突激发探究欲。【重要】

（二）新课讲授·议题探究

总议题：国家安全，你我皆是防线

子议题一：警戒线在哪里——从“与我无关”到“与我有关”

1.法律雷达·义务清单解码

【任务驱动】各小组领取“法律盲盒”，内附不同情境卡片，需快速检索《国家安全法》第七十七条及关联法条，判断行为性质并阐明依据。

情境A：小郑在港口拍摄军舰靠岸视频，发到某短视频平台，获得高流量打赏。

情境B：留学生小李在境外被当地组织许诺高薪，要求拍摄国内某涉密单位周边环境。

情境C：小陈收到境外邮件，声称只需填写家庭周边的地理信息问卷即可获赠新款手机。

【小组互学】学生运用平板电脑查阅教师推送的法条数据库，发现情境A可能违反《军事设施保护法》第十五条，情境B涉嫌触犯《反间谍法》第二十四条，情境C违反《数据安全法》第三十二条。【高频考点】【非常重要】

【教师点拨】提炼公民维护国家安全的“六不”行为准则：不拍、不说、不信、不传、不带、不助。以思维导图形式呈现禁止性规范、必为性规范与授权性规范的层级结构，强调“发现线索后的报告义务”是阻断危害的关键环节。【重要】

2.价值辨析·举报者的勇气

【两难情境】你发现好友的父亲在涉密单位工作，好友偷偷把父亲的涉密笔记本带回家拍照，并告诉你“只是看看，不传到网上”。你劝说无效，是否向国家安全机关举报？

【观点交锋】学生分三组陈述立场：第一组主张“立即举报，法律面前无亲情例外”；第二组主张“再次劝阻，并告知其法律后果，暂不举报”；第三组持中间立场，认为“应先向老师或学校法治副校长求助，由专业机构介入”。

【深度追问】教师连续追问：如果不举报，可能造成什么后果？如果举报，你觉得好友会如何看待你？有没有既能维护国家安全又不伤害友谊的第三条道路？

【共识建构】通过“后果倒推法”与“角色互换法”，学生逐步形成共识：维护国家安全是最高义务，但履行义务的方式可以既有原则又有温度。举报不是“背叛”，而是对包括好友在内的所有人的长远保护。【难点突破】【热点】

子议题二：防线在脚下——从“宏大叙事”到“具体微行”

1.生活场景·安全微行动设计

【跨界融合】引入地理学科“外来入侵物种防控”知识。展示一组触目惊心的数据：红火蚁已传播至我国12个省份，巴西龟每年造成生态直接经济损失超20亿元，而它们入侵的重要途径之一就是跨境邮寄和宠物弃养。

【模拟演练】教室前方设置“国门生物安全模拟查验台”。学生扮演入境旅客，行李中夹带多肉植物、火腿肠、新鲜水果、土壤等禁止进境物。三名学生志愿者担任海关关员，运用《进出境动植物检疫法》条款进行查扣并解释法律依据。

【行动延伸】每组设计一条“校园国家安全微行动公约”，涵盖网络言行、涉外交往、生态保护、设施维护等维度。如：发现校园内疑似外来物种立即报告生物老师；不在社交平台定位军事管理区及周边；涉外笔友交流中不提供未公开的统计数据等。【重要】【高频考点】

2.时空对话·隐蔽战线的青春接力

【跨学科资源】历史学科联动：讲述陈宝富、李白等隐蔽战线英雄在抗战与解放战争时期“于无声处建奇功”的事迹，同时对比展示新时代国家安全机关公布的非传统安全典型案例——某科研院所实习生因向境外售卖高铁运行控制系统数据被判刑。

【思辨提升】教师抛出核心问题：不同历史时期，维护国家安全的方式发生了哪些变化？哪些精神内核始终未变？

【学生生成】学生提炼出“变化的是技术手段与风险形态，不变的是忠诚、机警、奉献以及对法纪的敬畏”。【非常重要】

子议题三：安全与发展——从“非此即彼”到“动态平衡”

1.政策研判·统筹之道的智慧

【背景资料】呈现两份剪报：其一是某高新技术企业因过度强调保密，导致国际合作研发受阻；其二是某港口城市为绝对杜绝安全隐患，一度叫停所有无人机航拍活动，引发文旅宣传部门与摄影爱好者的争议。

【小组研讨】假如你是市政协委员，将如何起草一份《关于在发展与安全间寻求最大公约数的建议》？

【展示评议】小组代表陈述提案要点，如“建立低空空域分类管理试点，娱乐航拍与禁飞区精准识别并行”“涉密项目实行分级管理，非核心环节探索‘揭榜挂帅’国际合作模式”。教师适时引入“总体国家安全观”中“既重视发展问题又重视安全问题”的辩证思维，帮助学生走出“为了安全可以牺牲一切活力”的误区。【难点】【热点】

2.法治进阶·数据主权在身边

【案例分析】以“滴滴公司因违法违规收集用户信息被网络安全审查并处以80.26亿元罚款”为切入，剖析数据安全与个人隐私、企业创新、国家安全的交织关系。

【角色扮演】学生分组扮演网络安全技术人员、网店店主、普通网民，分别阐述数据分类分级管理制度对各自行为的影响。技术组解读《数据安全法》第二十一条关于数据出境安全评估的规定；店主组表示将不再向境外云服务器备份会员信息；网民组承诺定期清理手机App授权。【高频考点】【重要】

（三）课堂升华·仪式浸润

【情感共鸣】播放2023年国家安全机关破获重大间谍案件新闻发布会现场视频，当记者问及“线索来源”时，发言人回答：“约30%的线索来自人民群众的12339举报电话。”此时，全体学生起立，齐声朗读大屏幕上的宣誓词：

“我以青春的名义宣誓——

不明链接不点，涉密信息不问；

军事禁区不拍，外来物种不引；

网络谣言不传，可疑线索不隐。

国家安全，你我同行！

国家安全，青春护航！”

【设计意图】通过庄严仪式将认知内化为价值认同，将个体承诺升华为集体誓言，形成强烈的心理锚点。【非常重要】

（四）课后拓展·知行合一

1.【基础类作业】绘制《家庭国家安全隐患自查表》，与父母共同排查家中是否有境外机构邮寄的种子、是否有人在网上兼职“问卷刷单”并收取不明设备，下节课分享自查故事。

2.【重要类作业】以“假如我是12339接线员”为题，撰写一篇200字左右的工作日记，需包含接线时听到的典型线索描述、情绪感受及法律依据。

3.【挑战类作业】跨学科项目式学习：联合地理、生物、信息科技教师，组建“校园周边生态安全与数据安全调查小组”，撰写微型调研报告提交学校德育处或当地国安部门宣传教育平台。【高频考点】【难点延伸】

七、板书设计

采用“冰山理论”视觉隐喻构建认知图式：

水面之上（显性行为）

——不拍、不说、不信、不传——

⬆️⬆️

法律义务道德责任

（宪法第54条、国安法第77条）（家国情怀、公民担当）

⬇️⬇️

——报告、配合、抵制、警惕——

水面之下（深层信念）

总体国家安全观·16种安全

发展安全动态平衡·人民安全宗旨

（板书全程保留于黑板右侧，以红、蓝两色粉笔区分义务清单与价值导向，左侧区域用于随机生成的学生观点关键词张贴）【重要】

八、教学评价设计

（一）过程性评价量规

1.法律检索准确度：能否在2分钟内从电子法条库中找到匹配情境的具体条款。【基础】

2.观点陈述逻辑性：在子议题一（2）两难辨析中，能否至少运用一个法律概念和一个伦理原则支撑立场。【重要】

3.行动方案可行性：设计的“校园国家安全微行动公约”是否具备具体场景、可操作行为、预期效果三要素。【非常重要】

（二）终结性评价

课后完成《国家安全素养诊断卷》，聚焦以下高频考点：

1.总体国家安全观的根本宗旨是（人民安全）。

2.公民发现危害国家安全行为应拨打的电话是（12339）。

3.下列属于违反《生物安全法》的行为是（A.擅自引进外来物种B.散布传染病谣言C.违规倾倒医疗废物D.以上都是）。——正确答案D，需辨析三项均