2020年春季学期部编人教版四年级下册语文全册教案及教学反思

语文教案语文教案2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【教学时数】3课时【教学过程】1.教师导入：同学们，春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?预设：词语：万紫千红、诗情画意……今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书：宿新市徐公店)2.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)3.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?预设：在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/徐公店5.简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇莎塘村)人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年),诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。(1)生字①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱”②指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撤折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撤，下面的“止”最后一笔横要变成提。1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解："篱落"指的就是篱笆：“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书：篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))2.再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的?2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的?说一说。根据对词语的理解，小组讨论交流。选代表展示交流：指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中的“无”,)3.再读诗句，读好节奏。篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧!小组交流说诗意，再在全班交流：(诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。)(板书：黄新绿黄)2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢?预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。(板书：情：喜爱)请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的(这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠，诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了，)2有感情地朗读课文，背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。用喜爱的语气再读一读全文吧!2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。1.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》,板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分2.读诗题，解题意。“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(“四时田园杂兴”的“兴”,四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”,兴致，兴趣，“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。2.简介作者以及写作背景(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。)1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4.检查学习效果，相机指导。(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。(2)麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。(3)蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。(1)个人自由朗读。(2)指名试读，评议。2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?他们分别怎么样?(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。)初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读(正音，注意读出诗的节奏)同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!2.学生自学3.大概说说诗句的意思。(同桌说，指名说)(1)刚才，你读懂了哪句?(2)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?(3)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)4.质疑：还有哪些地方不明白的?(2)交流：2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”(1)诗歌三、四句写了什么内容?(2)交流：(天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)(3)读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物1.整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪一句?为什么?宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。(板书：宁静以动写静)总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。(板书：清新、田园、安逸闲适)拓展《四时田园杂兴》之一四时田园杂兴[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜，(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，(板书)读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思，2.学生交流，再全班交流。(1)指名读，(2)说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光?3.比较两首诗(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢?(写景),后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)(3)虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧!初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐·村居。2.(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了什么?(师板书“村居”)“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?(想象一下：有水的地方给你什么样的感觉?清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。)3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。指读：清平乐村居“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受?(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。)2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。谁来都给大家听?5.读着读着，你发现了什么?(词的特点：长短句；词有词牌名：词有上下片；词是押韵的。)6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗?有了问题，怎么办?师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。7.交流释疑。我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题?预设：“翁”是什么?请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。预设：谁知道“溪东”这个词的意思?预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄豆就是锄豆子地里的杂草)我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。3.你们知道老师为什么读得好吗?“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。“小”“草”“媪”,发现了什么?(第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”)韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。(生读)我们看词的下片哪些字押韵?(东笼蓬)读一读，再次感受一下。这首词有意思吗?我们再读一读。1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”,读着读着，你的眼前浮现出哪些画面?(生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)(1)好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句?你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说是“青青草”,而不是“青草”?(2)赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听!(播放潺潺的溪流声)这样的美景属于你，美美地读一读吧。(3)读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。(板书：茅檐低小)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好3.品人物(2)这一家一共有几口人?你最喜欢谁?为什么?我说:“你是个无赖,你高兴吗?”为什么?那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可爱)(板书:小儿无赖)是的,古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化,这就是古今词义的差别,今后我们还会遇到这样的词。品“卧”。“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?(很专注,很认真,还会哼着歌,一会儿还会仰着,高兴就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头......)师生小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意......难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱的就是孩子”,就是你们,就是这个小儿。谁来读读这句?喜欢大儿,因为他很勤劳。喜欢中儿,因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼,那就是说他——心灵手巧(板书:大儿:勤劳中儿:心灵手巧)师讲解:虽然他们年岁逐增,青春不再,容颜已老,可是童心未泯。人们常说老小孩儿,老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂(课件出示图片:突出“相媚好”)。你们看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是一一相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢?老人们,这么亲密地、甜蜜的说着话儿,拉着家常,这就是一一相媚好。(板书:翁媪吴音相媚好)如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?孩子们,你们觉得这一家人生活得怎样?(幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争......)你们看,他们每个人都在做着自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。你们向往这样的生活吗?师引读一一茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)(板书：醉)你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》!出示这首词的画面，提出写话要求。1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面?请用简单的文字进行描述。2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3.集体交流交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……4.背诵这首词。翁媪吴音相媚好醉清平乐村居大儿：勤劳小儿：无赖2.乡下人家2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。【教学时数】2课时1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设2:乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人，小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐(1)生字学习其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”,还有一个读音“guǎn”,组词为“冠军”,(2)书写指导：①准字音：读准平舌音“耸”,翘舌音“饰、率”,边音“例”等。②写指导：“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字：“风、序”是半包围的字。“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撤，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撤，第四笔是竖提。(3)词语理解装饰：起修饰美化作用的物品。朴素：质朴；无文彩；俭仆，不奢侈。倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。和：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。(板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。2.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。4.真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧。1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧!孟浩然《过故人庄》:上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧!1.复习本课重点字词。(齐读)3.指导学生书写难写的字：率带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。(1)汇报交流第一句：门前搭架第二句：花落结瓜(2)这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢?大家一起再读一遍。出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多有没有不理解的地方?预设：为什么说装饰比石狮子可爱?门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗?谁来试试?2.学习第二自然段，指名读。(3句，第一句种花(花);第二句种竹(竹);第三句看笋)根据学生回答，板书：种花种竹(2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢?有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗?①朴素中带着华丽?独特?②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思?几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦!谁来夸?生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃(谁还会从其他方面来夸?)(3)此时如果让你用一个字概括，你会用什么?(好风光)板书：好风光(4)看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗?(学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。)1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试?下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。(2)学生汇报：概括的诗句是什么?每一段主要写什么?随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢?说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下?预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……3.课文写得精彩，你们说得更精彩!同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——,有热闹嬉戏的——,还有悠闲快活的——,真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢?那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗?谁来试试?(2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么?风景?风景怎么样?随机板书：独特迷人风景好(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何?可以用什么词?(舒畅，爽)(4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么?预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情，1.课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。2.课外延伸：(小练笔)你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。2乡下人家屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。(鸡鸭觅食图)红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。(院落晚餐图月夜睡梦图)3.天窗2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。【教学时数】2课时1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢?今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。(板书课题并齐读课题)(板书：3天窗)2.师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?”)3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。4.简介作者茅盾(1896年-1981年),原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢?1.请你自己试着读课文。(1)给课文标出自然段。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读，4.出示本课生字组成的词语。慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰师生参与评价,重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音;前鼻音“滩、蝙”,后鼻音“鹰”等。你认为哪些词语易读错或难读,再反复读,学生练读。“蝙”左窄右宽,注意右边的“扁”,“户”的下面是一横,两竖。“鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿插避让,“广”写宽大一些。(1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。(2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察力。(3)霸气十足:很有气势,魄力。(4)扫荡:荡平,彻底清除之意。1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?第一段(1-3自然段):天窗的由来。第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们。3.完成填空：《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现了这种神奇?(最后一段)预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?1.通过上节课的学习,我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?(1)出示最后一个自然段:中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!课文的后,茅盾先生说,发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的,因为一一(生接读)(3)简要说说自己对这句话的理解。(4)引入中心问题:小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的?发明这“天窗”的大人们,为什么是应该被感谢的?让我们走进课文4一7自然段。在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?找出相关句子体会体会,再有感情地读读。(板书“唯一的慰藉”)生默读课文,找出相关句子,圈画出来,并做批注。小组交流,代表展示:心情的词语。(板书:夏天阵雨时)预设:夏天阵雨来了,孩子非常高兴。从哪些词语看出?预设:从“喜欢、仰着脸”看出。2.屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,想象却无法锁上!透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3.第五自然段我们合作,把孩子们看到的和想到的连起来读一读,注意老师的引读。透过天窗,你看到了什么,想到了什么?一起来填一填吧!透过那小小的天窗,你会看到(雨脚在那里卜落卜落地跳),你会看到(带子似的闪电一瞥)。你会不由自主地想象到(这风,这雷,怎样猛厉地扫荡了这世界),你想象(它们的威力比你在嚣天真实感到的要大十倍百倍)。“扫荡”给了你怎样的感觉?(外面的风雨多么猛烈!)为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍?预设:因为屋里很安静,与外面的风雨交加比起来来,感到外面的可怕的能力,相比较而言,屋里就安稳的多了。这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面?发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”1.出示学习向导：(1)读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的?你是从哪些词语中体会出来的?(2)默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。2.学生读书，思考，勾画。3.品读交流这时候，心情是怎样的?(抓“忘不了”"偷偷”体会孩子们的无奈和不甘)(2)然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语孩子们透过天窗，看到的是(一颗星),想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星);看到的是(),想象到的是();看到的是(),想象到的是();看到的是(),想象到的是()。这里用的是“排比”的修辞手法。了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排(三句或三句以上),达到一种加强语势的效果，把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。(3)小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象!(板书：小小的空白，神奇的想象)4.师生合作朗读6、7自然段。如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象!让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢?让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧!(1)我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像(),有的像(),有的(2)我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是(),也许是(),也许是()。也许是(),6.晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说——1.展示课文最后一自然段B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。(1)这两个句子有什么不同?(后一句话较为具体。)(2)“天窗”加不加引号，表达的意思同不同?(天窗加上引号，有特殊意义)(天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更广表的美好世界。)天窗虽小，却能开人心窍!茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢?请你大胆地想象，完成小小练笔。1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么,又想到了什么?温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也3.天窗4.三月桃花水1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。【教学时数】1课时春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。(齐读课题。)(板书课题：三月桃花水)1.刘湛秋简介，学生初步了解。刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》(一)初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉3.指名读词语，相机解释词语意思。(二)读懂文意2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)(一)学习第一自然段2.指名读第一自然段。是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)3.教师引导:“是什么声音”一一三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)“是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)(二)学习第2-6自然段。1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。“呵,河流醒来了!”一一一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?(板书:什么声音竖琴什么光芒明镜)预设:把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。6.有感情地朗读全文。(学生结合课文讨论,教师巡视)根据学生回答,出示课文第7自然段;啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。预设：“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉，2.学生反馈汇报，教师指导：1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?沉醉2.注意人称的转换。【教学难点】在交际中能正确简要地转述。【教学时数】1课时一、激发兴趣，导入新课也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述(板书：转述),(一)练习转述2.尝试转述练习(2)不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。(3)同桌互说，纠正说错的地方。同学们，记住通知的内容了吗?请同桌之间互相转述。注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。(板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换)(4)组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。(二)生生表演，练习转述。1.再请出一组同学来练习转述。(师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。)例1.李明(转述者):小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。小军：什么时间截止?小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。李明：不客气，我们是朋友嘛!例文2:小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢!小丽：明天早上8点?学校北门?好，我知道了。谢谢你转告我。小英：不用谢，这是我应该做的。1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办?(记下要点)还可以怎么办?一下听不清怎么办?(请他再说一次)2.师生合作表演看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试?练习一★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗?(表演内容：请你妈妈明天上午9:00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会)表演打电话。练习二★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。2、老师对选定的转述者说：“请你告诉xx,让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。"3转述者离开教室，向xx转述。要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢?1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。(板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换)这学期我们班开展“经典诵读活动”,请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在家庭作业本上。弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。能描绘出自己乐园的样子。【教学时数】1课时出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀!湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》(板书：我的乐园)1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个?你想怎样写呢?(1)满是玩具的房间(2)班级图书角(3)家里的院子(4)村头小河边的草地(5)学校的篮球场(6)爷爷的菜地2.欣赏经典，感悟写法。我家的院子是我的乐园。我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树，三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧?从远处看，就像两团巨大的棉花糖。过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清激见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢!它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢!院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里，有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰，这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪!妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样?我家的这个院子美吗?偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦!我家的院子给了我无穷无尽的快乐,你喜欢我家的院子吗?《我的乐园》作文写作技巧乐园是什么样子的。在乐园里,你最喜欢做些什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?4.理清自己作文的思路:首先要选择作文的内容,再进行合理选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住重点进行详细地叙述。(板书:我的乐园)写之前仿照课本上的例子,填表格写一下简单的提纲。比如上文的提纲如下：地在大自然中自由玩耍，真快乐!我家的院子院子给了“我”5.教师巡视指导。(注意看学生的作文情况，记下典型的学生)三、习作交流,用心修改1.大家把自己的作文读给自己听,读给同桌听吧!(板书:读)指名朗读自己的作文。(师听学生作文情况,及时给予评价和指导。想一想,怎样写好景物一类的习作?1.预设:写出景物的内容,抓住重点景物写,写出在景物里做些什么,带给自己怎样的快乐,写出自2.小结:今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容,大家在作文的过程中体验到了乐趣,懂得了写作的一些技巧。其实,在平常的生活中,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理,把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。3.看图写一段话，根据例句仿写。词句段运用(积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段)【教学时数】2课时一、交流平台本单元学习的课文中，有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法?(板书：抓住关键词句理解作者情感)1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”,感受到了乡下人家的美。小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“”画出来。学生反馈练习情况，教师评价指导。4.教师总结评价，点拨指导：(1)《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、(2)《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。(一)读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。(板书：城市生活农村生繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻2.读一读，借助拼音读一读这些词语注意读准平舌音“璀、璨”,鼻音“袅”。3.说一说，这些词语分别描写了什么?学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。(1)描写城市生活：这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……(2)描写乡村生活：柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。(3)说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。学生交流，展示如下：4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语?城市生活：霓虹闪烁灯红酒绿门庭若市万人空巷水泄不通人声鼎沸人欢马叫乡村生活：万紫千红花香鸟语春色满园雨后春笋鸟语花香山青水秀繁花似锦湖光山色(二)读一读，选一幅图画照样子写一写。天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。第二个片段写了一幅海边风景图。(板书：田园风景画海边风景图)2.选择其中一幅图，照样子写写。示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清激如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……1.出示《卜算子，咏梅》,学生尝试读一读。3.教师讲解：(板书：卜算子.咏梅)(1)“风雨送春归，飞雪迎春到。”,这句意思：风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竟放。(3)“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。3.简介毛泽东毛泽东(1893—1976),马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲(今属韶山市)人。5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。课堂小结，拓展延伸通过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子咏梅》,学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。三、城市生活农村生活四、田园风景画海边风景图5.琥珀3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。【教学时数】2课时1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是怎样形成的?谁发现的?)3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。出示琥珀有关资料琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。4.介绍作者柏吉尔(1804~1882),德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》等。本文就选自这本书。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥珀》是根据《乌拉波拉故事集》改(一)提出自学要求学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。3.把课文读得准确、流利。(二)汇报检查预习情况出示本课生字注意读准平舌音“餐测”,翘舌音“脂拭渗晌挣刷”等。2.书写指导重点指导“拭餐渗”的书写师范写，并讲解：“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最后一笔撤。“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“乡”的写法，三撤要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撤的三分之一处起笔。3.理解词语松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。拂拭：指掸掉或擦掉。粘稠：形容液体的粘性很强。飒飒：风的声音。琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等，断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。约摸：估计，大概的意思。怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。热辣辣：形容热得像火烫着一样。1.学生用自己喜欢的方式读课文。2.检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。3.给课文分段：再次读文看看课文如何分段?根据学生回答，展示如下：第一部分(1自然段):琥珀的形成时间。第二部分(2-9自然段):松脂球的形成。第三部分(10-12自然段):琥珀的形成。第四部分(13-18自然段):琥珀被发现的过程及琥珀的价值。4.【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?(提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)四、图文结合，了解琥珀特点。1.图文对照，了解这块琥珀的特点。(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。预设1:里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。预设2:这块琥珀是金黄色的。预设3:这块琥珀是透明的。(2)浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。(3)请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。)2.感情齐读。3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?(明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分，)这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的?下节课我们就来研究。琥珀松脂拂拭渗出前俯后仰一番澎湃怒吼美餐晌午热辣辣挣扎冲刷推测详细2.这篇课文主要讲了什么故事?预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么,作者是怎样推测、怎样想象的呢?让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。(一)默读课文，大胆质疑。默读课文，做批注，提出不懂的问题。1.松脂球是怎样形成的?琥珀是怎样形成的?2.它们是怎样成为化石的?3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形?”(二)再读课文，解决问题。A.松脂球的形成(2-9自然段)1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。(板书：苍蝇蜘蛛巧遇)2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。(1)找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。)(板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂：厚厚的)(2)作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”)③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗?有感情地读一读。(成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。)(3)就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果--(出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄(抓住“不能……也不再……,都，终于”指导有感情地朗读。)3.师生共同归纳松脂球形成的条件第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。4.赏析课文，感情朗读。①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼)③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍(语句幽默,让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。)(板书:被淹没)B.探究琥珀的形成(10-12自然段)师过渡:看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢?1.从文中找出相应的语句,画出来,读一读。预设一:“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。”(时间那么长,苍蝇蜘蛛那么多,可唯有那两只被包住了,这主要是为了强调事情发生得太巧了,这顥琥珀太少见了。)预设二:“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,”“水把森林淹没了,树腐烂了,”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。师提问:如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话,那么,包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又2.作者是怎样写出漫长的?(引导学生抓住“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性,体会化石形成时间的漫长。)(板书:松脂球化石时间长)4.最后,松脂球化石一一琥珀又是怎么被发现的?C.琥珀价值(13-18自然段)1.琥珀的发现有什么价值?(从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)(1)“推测”是什么意思?预设:“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。(2)为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”?预设1:因为透过琥珀我们看到的是两个小东西一一只蜘蛛和一只苍蝇,可以想象它们两个如何相遇，如何被松脂包在一起的。预设2:从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”,可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。2.再读课文,从文中找出科学家还有哪些大胆的推测?根据学生回答,展示:(1)晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂,松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。这个猜测的依据是什么?预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。(2)一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这个推测的依据又是什么?预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。(1)再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗?(如对海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的照应……)(2)作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗?(如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详细情形?)那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢?(如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的时候被包裹在松脂里了。2.作业把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴苍蝇、蜘蛛：巧遇时间长松脂球变成化石被淹没1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。【教学时数】2课时一、引入课题出示书上恐龙图，引入课题。1.以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。2.读课题质疑(1)齐读课题，并板书课题。(板书：飞向蓝天的恐龙)读了课题，你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想，产生了什么疑问?分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手，请再读读想想，不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。4.作者简介徐星，男，祖籍江苏，出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼2.自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加以引导。3.分别抽读生字，说形和词意。注意读准平舌音“隧”,翘舌音“崭肢”等。4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)5.指导书写“隧”左窄右宽，注意左边的“”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，1.自读课文，读出不懂的词。2.自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。色彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。自由读文，给课文划分段落层次。第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的，第二部分(3、4自然段);科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：(1)先自己读。(2)再讨论。(3)汇报：①第一种大约出现在……和狗一般大小……②数千万年后，它的后代……家族……③其中，一些……长得……像鸟类……本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢?下节课我们接着学。师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗?预设：(事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿)。师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。(一)默读课文第二自然段想想：(1)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?(2)科学家有怎样的发现?(3)“欣喜若狂”是什么意思?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。"(1)‘点睛’之笔是什么意思?(2)这句话你读懂了什么?(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”)(3)这一重要的发现多么令人欣喜啊!这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。(读出欣喜若狂的心情)(二)第三、四自然段的学习师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊!今天我们就一起看看这一演化过程吧!看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的?(1)第一种恐龙的特点“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。"A、去掉“大约”行吗?B、比较读(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。(2)地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身C、指名读(板书：第一代恐龙→庞大家族→(两亿三千万年前)(数千万年后))(2)形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。"A、想想看这个句子有什么特点?B、(恐龙种类的图片)请同学们说说你对恐龙的认识。C、注意加点的词语，照样子写一段话。预设：蚂蚁经过进化，有些蚂蚊还保持着原有的黑色，有些蚂蚁则变成了黑红色，有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍，有些蚂蚊则小巧玲珑，十分招人喜爱，有些蚂蚁变成了掠夺者，成为了人类的敌人，有些蚂蚁则变成了益虫，成为了人类的好朋友.D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧!男女对比读、齐读，教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?(生：不是)请大家找出相应的语句来读一读(3)猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。)B、“其中”是在什么中?“一些”说明了什么?(可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。)板书:猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天(许许多多年后)(亿万年前)(1)猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类。(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。(4)“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”师:科学家们都认为是这样吗?师:由于生活习性的改变,使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行;有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是,毋庸置疑是什么?师板书齐读。生:齐读句子。师:是的,恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。4、直观感受师:作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离,现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!(出示其他类型的恐龙图片)5、学生复述师:恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?用自己的话说一说(再出示演化过程的图片)教师:不管怎么样,有一点毋庸置疑(生接读)“毋庸置疑”怎么样理解?(无须怀疑)带着这种语气再读这句话。(三)学习第五段读了这句话你知道了什么?师:这是科学家们的愿望,科学家们经过百年的努力研究,他们多么希望能重现这一历史进程啊,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!科学研究同样是一个漫长的过程,世界上有太多的奥秘等待大家去探索,就请同学