苏教版《永远的白衣战士》教学设计

《永远的白衣战士》教学设计黑龙江省大庆市庆风小学杨艳辉教学目标：1、知识目标：学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。2、能力目标：有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。3、情感目标：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重点：抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。教学难点：如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。教学流程：聆听颁奖词，感受叶欣。了解非典，体会风险。抓住词句，研读课文。内涵探究，体会“永远”。练写颁奖词，感悟真情。教学过程：聆听颁奖词，感受叶欣。师：感动中国这个节目同学们一定都很熟悉，老师给大家带来了一个片段。播放《感动中国》叶欣的颁奖词。（整合点一：播放叶欣的颁奖词，让学生在“感动”中对叶欣有一个全面的了解，为学习课文做好铺陈。）师：叶欣在抗击非典的战争中献出了自己宝贵的生命。今天，我们继续来学习第十一课，读----永远的白衣战士。了解非典，体会风险。1、“非典”究竟是一种怎样的疾病呢？谁能谈谈你对“非典”的了解。（生：可怕、传染性强、威力大、传染性强……）师：非典就是恶魔，杀人于无形。所以课文中说抗击非典的斗争是一场————没有硝烟的战争。说起战争，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？（生：许多人在抢救、许多人死亡……）师：是啊，有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。在这场没有硝烟的战争中，我们的医护人员就成了非典战场上的———白衣战士。4、出示句子：“这是一场没有硝烟的战争。”师：大家一齐读这个句子，要把战争的味道读浓点。抓住词句，研读课文。师：在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。开始读书吧！（一）抓重点句，感受非典的传染性强。1、出示句子：“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”2、谁想读。3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。出示：高风险高强度高效率4、能说说你对这三个词的理解吗？5、再读这句话，看看有没有什么想说的？师：人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！6、看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。师：死神指的是什么？（非典）师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。7、快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。）8、课前同学们都搜集了有关非典的数据，谁能把你印象最深的数据写出来。（2003年3月死亡1735月底死亡332人死亡率11%感染5327人医护人员感染1000人左右抢救1人3名医护人员倒下医护人员占感染者的四分之一）(整合点二：利用白板，让学生把自己搜集的关于“非典”的重要数据写出来。这些数据真实可靠，具有说服力。可以进一步加深学生对非典的了解，直观地体会非典的高风险。)师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。（注：在学生填写的资料上住上：高风险）（二）抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”.1、孩子们，请默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？①叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。师：你从哪里感受到了叶欣的工作高风险？（和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。）师：这句话还让你们感受到了什么？（省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工作的高强度。）（“终于”说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁先生就脱离了危险。）（“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。）（“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。）师：这不愧是一个出色的护士长呀！师：多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。师：说说她读得怎么样？师：男孩子来读读。女孩子也来读一读。②随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。师：哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了？（“急剧增多”说明非典传染的特别快，和患者接触就加大了风险，这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。）师：从这句话中我们还能感受到什么？（从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙，连接电话的时间都没有，这体现了她工作的高强度。）师：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”。当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！师：感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？③叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。师：从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。师：此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。难怪课文中说：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。（出示中心句）读。2、课文学到这里，杨老师心中产生了一个小小的疑问。医院中，只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？（2月8日就开始加班，将近一个月；她是护士长，带头去抢救病人。）（三）抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。1、师：面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。她所说的最经典的一句话就是：——这里危险，让我来吧！出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣说这句话时，语气是——斩钉截铁的。什么叫斩钉截铁？谁能用果断的语气把这句话读出来。2、面对危险，叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”。3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”？4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？师：叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！如果你是叶欣，请你来读读这句话。（注意，把她改成我）5.这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。6、让我们进行时空连线，听听叶欣的战友们是怎样说的？（整合点三：通过时空连线，让孩子们聆听曾经与叶欣一起工作过的白衣战士们对“非典”的回忆，对叶欣的评价，来进一步感受叶欣的高大形象。拉近学生和叶欣的距离）7、师生合作读课文的第七自然段。①师：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------。

虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------。

劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------，————。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，---------。经过检查，叶欣染上了-------。

②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？（心疼）8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗？出示：的叶欣。（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、争分夺秒、永不疲倦、全力以赴……）8、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!内涵探究，体会“永远”。师：多少人的努力，都没能挽留住叶欣匆匆的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。在殡仪馆中，花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是——（出示：永恒的微笑）。孩子们，在课文中有一个词是“永恒”的近义词，哪个词呀？学完了课文，谁知道题目为什么叫“永远的白衣战士”呢?练写颁奖词，感悟真情。师：还记得对叶欣的颁奖词吗？（齐读）这就是对叶欣一生的写照。孩子们，让我们每一个人都给叶欣——这位人民英雄写一句最真挚的感言，好吗？（伴随着音乐，学生写颁奖词）师：其实，在这个没有硝烟的战场上，