2026年苏教版高一第二学期语文期末期末衔接试卷（附答案可下载）

2026年苏教版高一第二学期语文期末期末衔接试卷（附答案可下载）

第一部分积累运用（共30分）一、字音与字形（每小题2分，共8分）1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A.曾皙（xī）千乘（chéng）之国商贾（gǔ）呕哑嘲哳（ōuyā）B.饥馑（jǐn）庠（xiáng）序蹙（cù）额羽扇纶（guān）巾C.管弦（xián）妆奁（lián）悄（qiāo）然舞榭（xiè）歌台D.流觞（shāng）癸（kuí）丑訇（hōng）然酩酊（dǐng）大醉2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.疏朗厮守举案齐眉残羹冷灸B.暮霭掂念望帝啼鹃良辰美景C.萧瑟仓皇舞榭歌台雄姿英发D.斑驳桂棹放浪形骸祟山峻岭3.下列加点词的解释，不正确的一项是（）A.如会同，端章甫（章甫：古代的一种礼帽，这里指戴着章甫）B.直走咸阳（走：趋向）C.戍卒叫，函谷举（举：攻占）D.乃中《经首》之会（会：会合）4.下列句子中，“之”的用法与其他三项不同的一项是（）A.古人之观于天地、山川B.备他盗之出入与非常也C.及其所之既倦D.师道之不传也久矣二、古诗文默写（每空1分，共10分）1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子赞同曾皙志向的原因是“______，______，______”，体现了儒家礼乐治国的理想。2.《琵琶行》中，描写琵琶女演奏结束后余韵悠长的两句是“______，______”。3.《陈情表》中，李密用“______，______”点明祖孙二人相依为命的状态。4.《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼感慨人生旷达的两句是“______，______”。三、语言运用（共12分）1.下列各句中，没有语病的一项是（）（2分）A.通过学习《项脊轩志》，使我们感受到归有光对亡妻的深切怀念。B.《窦娥冤》是元代关汉卿的代表作，具有深刻的社会批判意义。C.白居易曾高度评价琵琶女的演奏，称其“如听仙乐耳暂明”。D.我们要认真汲取《劝学》中的智慧，指导自身的学习与生活。2.请根据语境，在横线上补写恰当的语句，使文段语意连贯。（4分）《荷塘月色》以作者的行踪为线索，从“出门”到“赏月”再到“回家”，展现了作者从______到寻求慰藉再到______的情感变化。3.请仿照例句，以“梧桐”为对象，写一句富有意蕴的话。（6分）例句：巷口的梧桐，是童年的守护神，见证了我无忧的时光。第二部分现代文阅读（共30分）一、论述类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成1-3题。中国传统散文的核心审美特质在于“情”与“理”的融合，既注重情感的真挚抒发，又追求思想的深度表达。《论语》的语录体散文，以简洁的语言承载着修身治国的哲理；《项脊轩志》的杂记散文，以细碎的叙事寄寓着亲情与人生的感慨；《陈情表》的抒情散文，以恳切的言辞传递着对祖母的孝心与对朝廷的忠忱。传统散文的“文以载道”并非生硬的说教，而是将道理融入情感与叙事之中，让读者在共情中领悟道理，实现“情动于中而形于言”的审美效果。1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）（4分）A.中国传统散文的审美特质是“情”与“理”的融合，缺一不可。B.《论语》《项脊轩志》《陈情表》分别代表了不同类型的传统散文。C.传统散文的“文以载道”是生硬的道理说教，缺乏情感性。D.传统散文的审美效果是让读者在共情中领悟道理。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）（4分）A.文章开头提出中心论点，即传统散文的核心是“情”与“理”的融合。B.文章运用了举例论证和对比论证，论证了传统散文的审美特质。C.文章从“情”与“理”两个方面，全面阐述了传统散文的特点。D.文章最后总结了传统散文的审美效果，强调了“文以载道”的重要性。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）（4分）A.只要做到“情”与“理”的融合，就能写出优秀的传统散文。B.《论语》的语录体散文，因为语言简洁，所以承载了深刻的哲理。C.《项脊轩志》的情感内核是亲情，思想灵魂是对人生的感慨。D.传统散文的“文以载道”决定了其必须舍弃文采的锤炼。二、文学类文本阅读（18分）阅读下面的散文，完成1-4题。《老院的枣》老院的枣树，是爷爷种的，至今已有四十多年了。我记事起，那棵枣树就枝繁叶茂，夏天的树荫能遮住半个院子。小时候，爷爷总爱坐在枣树下的竹椅上，给我讲他年轻时的故事，讲枣树的来历：“这是你爷爷的爷爷种的，等着我当爷爷的时候，就结果子给你爹吃，现在，轮到给你吃了。”我那时不懂，只知道枣子甜，吃完了就盼着下一年的枣熟。后来我去城里上学，很少回老院。直到爷爷去世的前一年，我才回去，那棵枣树依然在，只是枝干比以前更粗壮，枣子也更红了。爷爷坐在枣树下，手里攥着一颗枣，塞给我说：“你尝尝，今年的枣甜，等你放假回来，爷爷给你摘满一筐。”可还没等到我放假，爷爷就走了。去年清明，我带着孩子回到老院，那棵枣树还在，枝繁叶茂，果实累累。孩子问我：“妈妈，这是什么树？”我说：“这是太爷爷种的，是我们家的老宝贝。”孩子爬上树，摘了一颗枣，咬了一口，喊着：“甜！爷爷，快尝尝！”我站在树下，仿佛看见爷爷坐在竹椅上，笑着递给我枣，那一刻，眼泪就掉了下来。1.文章以《老院的枣》为题，有什么作用？（4分）2.文中多次提到爷爷的“枣”，结合内容分析其象征意义。（5分）3.最后一段中，作者的眼泪里包含了哪些情感？（5分）4.结合全文，谈谈你对“枣树是我们家的老宝贝”这句话的理解。（4分）第三部分古诗文阅读（共30分）一、文言文阅读（15分）阅读下面的文言文，完成1-3题。时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势。——节选自王勃《滕王阁序》1.解释下列加点词的意思。（每小题2分，共6分）（1）序属三秋（）（2）俨骖騑于上路（）（3）穷岛屿之萦回（）2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。3.选文描写了怎样的景色？表达了作者怎样的情感？（4分）二、古代诗歌阅读（15分）阅读下面的唐诗，完成1-3题。《琵琶行》（节选）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。1.下列对节选内容的理解和分析，不正确的一项是（）（4分）A.“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，写出了琵琶演奏的高潮前的沉静，充满了无限的愁恨。B.“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，运用比喻的修辞手法，写出了琵琶演奏的激烈高昂。C.“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了演奏结束时的动作和声音，余韵悠长。D.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，运用拟人手法，写出了演奏结束后观众的失落情绪。2.节选内容从哪些角度描写了琵琶女的演奏效果？（5分）3.结合节选内容，分析诗人白居易的情感变化。（6分）第四部分写作（共60分）请以“高一，我读懂了______”为题目，写一篇记叙文。要求：先将题目补充完整，结合高一学年的学习与生活经历，体现个人的成长感悟，不少于800字，不得抄袭。参考答案第一部分积累运用一、字音与字形1.B（A项“千乘（shèng）之国”；C项“悄（qiǎo）然”；D项“癸（guǐ）丑”）2.C（A项“残羹冷炙”；B项“惦念”；D项“崇山峻岭”）3.D（会：节奏）4.C（C项“之”是动词，到、往；其他三项“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性）二、古诗文默写1.浴乎沂，风乎舞雩，咏而归2.曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛3.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮4.人生如梦，一尊还酹江月三、语言运用1.D（A项删去“通过”或“使”；B项“代表作”与“关汉卿的作品”句式杂糅；C项诗句引用有误，“如听仙乐耳暂明”出自《琵琶行》，是白居易听到琵琶演奏后的感受）2.示例：内心的苦闷回归平静3.示例：窗台上的绿萝，是成长的小见证，陪我度过无数挑灯夜读的夜晚。第二部分现代文阅读一、论述类文本阅读1.C（原文提到“传统散文的‘文以载道’并非生硬的说教”，选项与原文相悖）2.A（B项无对比论证；C项还阐述了“情”与“理”的融合方式；D项文章最后未强调“文以载道”的重要性，而是总结审美效果）3.C（A项“只要……就”过于绝对；B项因果关系颠倒；D项原文未提及“舍弃文采”）二、文学类文本阅读1.示例：①“枣”是文章的线索，贯穿了童年、少年、成年的经历；②“枣”是情感的载体，寄托了对爷爷的思念与对亲情的眷恋；③“枣”是家族记忆的象征，体现了传承的意义。2.示例：“枣”象征着爷爷的关爱、家族的传承与童年的美好记忆，也象征着“我”与爷爷之间的深厚情谊。3.示例：眼泪里包含了对爷爷的思念、对童年逝去的惋惜、对亲情珍贵的感慨，以及看到孩子继承家族记忆的欣慰。4.示例：枣树承载了家族四代人的记忆，见证了亲情的传递与时光的变迁，是家族情感与文化传承的象征，因此是老宝贝。第三部分古诗文阅读一、文言文阅读1.（1）属：属于（2）俨：整齐的样子，这里指驾车的样子（3）穷：极尽2.示例：雨后的积水干涸了，寒冷的潭水清澈见底；烟光凝聚在一起，傍晚的山峦呈现出紫色。3.选文描写了滕王阁一带深秋时节的壮丽景色，层峦叠翠、飞阁流丹、岛屿萦回，展现了滕王阁的雄伟与秀美；表达了作者对自然景色的热爱，以及在贬谪中依然乐观旷达的情怀。二、古代诗歌阅读1.D（没有运用拟人手法，是侧面烘托，以环境的寂静烘托演奏的高超）2.示例：①听觉角度：描写了琵琶演奏的声音变化，从无声到有声，从轻柔到激烈；②动作角度：描写了演奏结束时的收拨动作；③侧面角度：通过“东船西舫悄无言”的环境描写，烘托了演奏的艺术效果。3.示例：诗人最初被贬浔阳，心中苦闷，听到琵琶女的演奏后，被其技艺打动；琵琶演奏结束后，诗人沉浸在音乐的余韵中，内心的愁绪得到了暂时的慰藉；结合琵琶女的身世，诗人联想到自己的贬谪经历，发出“同是天涯沦落人”的感慨，情感从欣赏、慰藉转向共鸣与悲愤。第四部分写作评分标准（一）基础等级（40分）：1.符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，3