六年级上册《盼》教学设计

六年级上册《盼》教学设计

1.核心目标：体会文章如何围绕中心意思展开写作,

深入理解散文写作技巧。

2.具体目标：

a）掌握抓住文章心理活动以围绕中心写作的方法。

b）理解《盼》作为散文写作的升级版本所体现的特

点。

3.单元教学价值：

a）从单元统整教学角度看，《夏天里的成长》作为基

础，为本单元提供保底价值。

b）《盼》则代表了“围绕中心意思写”的进阶版本，体

现了写作技巧的提升。

【教学过程】

环节一：全文阅读，确定中心

活动1.引导学生把握文章中心

师：同学们，请自由阅读全文，找出本文的中心意思。

生：（阅读后）中心是"盼、

师：很好。那么，作者盼什么呢？

生：盼下雨，盼穿雨衣。

师：对。现在请思考，对于“盼”这种心理，可能会有

几种结果？

生：两种。一种是盼而不得，另一种是盼而获得。

师：非常棒！本文属于哪种情况呢？

生：盼而获得。

师：如何证明呢？哪些段落可以佐证？

生：第19、20段可以证明。（齐读这两段）

活动2.深入探讨“盼”的原因师：小女孩为什么这么期

盼穿雨衣呢？生1：因为她很喜欢这件雨衣。生2：因为

她的雨衣很特别。生3：因为她穿的时间太短，不过瘾。

师：让我们一起读一读第1、2段，感受小女孩为什么如

此喜爱雨衣。（全班朗读第1、2段）师：（板书：好喜

欢；很特别；不过瘾）这些都是小女孩期盼的原因。

活动3.梳理文章结构

师：现在，让我们来梳理一下本文的结构。（板书）

为何盼：1-2段如何盼（天天盼）：3-18段盼到了吗：19-20

段师：请同学们根据这个结构，简要概括每个部分的内容。

生1：1-2段讲述了小女孩为什么盼望下雨，因为她喜欢

她的新雨衣。生2：3-18段描述了小女孩是如何每天盼望

下雨的，她观察天气，期待雨天的到来。生3：19-20段

写出了小女孩终于盼到了下雨，穿上雨衣的喜悦。师：很

好！通过这样的梳理，我们可以清楚地看到作者是如何围

绕“盼”这个中心来组织全文的。

环节二：深入文本，探究,,如何盼”

活动1.直击重点：心理活动的探索

师：同学们，“盼”是一种什么样的活动？生：心理活

动。师：没错，用一个字来概括，就是“想“。（板书：盼

——心理活动一一想）现在请大家快速浏览全文，找出描

写“我”心理活动的段落。生：第3、4、7、16、17、18段。

师：很好，我们来重点欣赏这些段落。

活动2.逐段欣赏心理活动

1.第3段师：晴天本该让人高兴，可小女孩却在盼什

么？生：雨天。师：这种情况我们称之为？生：事与愿违。

师：让我们带着委屈的心情朗读这段。（指导朗读）

2.第4段师：这段描述了什么情况？生：下雨了，心

想事成。师：与上一段相比，我们应该用什么样的语气来

读？生：兴奋、欢喜的语气。（指导朗读）

3.第7段师：这段体现了小女孩怎样的心理？生：委

屈巴巴，迫切希望下雨。

4.第16段师：用一个成语概括这段的心理。生：杞

人忧天。

5.第18段师：这段写出了什么？生：意外的惊喜。

（每段归纳后都进行朗读指导，体会不同的心理状态）

活动3.欣赏“打酱油”事件（第5-15段）师：盼是心

理活动，但也必须付诸行动。请阅读第5-15段，找出蕾

蕾有哪些特别或反常的表现。

1.寻找蕾蕾的特别言行生1：第9段，蕾蕾主动要求

去打酱油。生2：第11段，蕾蕾编造要炖肉的理由。师：

没错，这里蕾蕾在主动出击，甚至编造事实。

2.分析行为动机师：蕾蕾为什么会有这些反常行为？

生：为了能穿上雨衣出门

o3,探讨心理活动师：让我们深入了解蕾蕾的心理活

动。-第7段：说一半留一半，欲言又止-第10段：感

觉计划失败，灰心丧气-第11段：一心二用，既要应付

妈妈，又担心雨停-第13段：做贼心虚，忐忑不安

活动4.语言与心理的融合

师：铁凝老师在这篇文章中，巧妙地融合了语言、心

理、环境描写和反常行为。这种写作手法让我们如何感受

儿童的内心世界？生1：通过细腻的心理描写，我们能深

入理解小女孩的想法。生2：反常行为的描述让人感受到

孩子的急切心情。生3：环境描写与心理活动的结合，使

整个故事更加生动。师：通过刚才的学习，我们看到了作

者是如何围绕"盼”这个中心，通过身心分离的方式，展现

人物的内心世界和外在行为。这种写作技巧值得我们在习

作中学习和运用。

环节三：探究有利于中心的其他表达

活动1.欣赏雨后美景（第17段）

师：同学们，作者在描写雨后美景时，是如何紧扣”

盼”这个中心的呢？让我们一起来欣赏第17段。

1.细节描写的欣赏

师：请同学们找出这段中最打动你的描写。生1：马路

上像铺了一层明晃晃的玻璃。生2：路灯照着路旁的小杨

树，小杨树上挂满了珍珠玛瑙。生3：雨点儿淋在淡绿色

的雨衣上，那一定比珍珠玛瑙还好看。师：很好。大家注

意到了吗？作者用了哪些修辞手法？生：比喻、夸张。师：

没错。这些修辞不仅让雨后的景象更加生动，更重要的是,

它们都在暗示什么？生：小女孩终于盼到了下雨，可以穿

上心爱的雨衣了。师：精彩！作者通过这些美丽的景象,

巧妙地呼应了"盼”这个中心。

2.语言积累

师：这段描写给了我们很好的语言积累。请大家用自己

的话，描述一下雨后的景象。（学生自由发挥，教师适时

点评）

活动2.品味甜蜜心情（第18段）

师：接下来，我们来看第18段。请大家自由阅读这

一段。

1.特别之处探讨

师：读完后，你觉得这段有什么特别之处？生：用了”

甜丝丝”来形容心情。师：为什么会有“甜丝丝”的感觉呢？

生：因为蕾蕾终于盼到下雨了，心里很高兴。师：没错。

这个“甜丝丝”看似简单，却精准地捕捉到了小女孩内心的

喜悦。它是如何与全文的中心呼应的？生：它体现了盼望

实现后的满足感。

2.写作技巧分析

师：大家注意到了吗？作者并没有直接说"我很高兴”

或“我终于等到下雨了”，而是用这个细腻的感受来表达。

这种写法有什么好处？生：更加生动，让读者能感同身受。

师：非常好。这就是高明的写作技巧一一用看似不经意的

细节，却恰到好处地呼应了中心思想。师：通过今天的学

习，我们看到了作者是如何通过精心选择的细节和独特的

表达，始终围绕“盼”这个中心来写作的。无论是美丽的雨

后景象，还是“甜丝丝”的心情，都紧扣主题，却又不显生

硬。这种“外松内紧”的写作方法，值得我们在写作中学习

和运用。

3.拓展思考

师：我们这个单元学习了《夏天里的成长》和《盼》

两篇文章。你