黑龙江省依兰县2026年上半年事业单位公开招聘教师岗试题（含答案）

黑龙江省依兰县2026年上半年事业单位公开招聘教师岗试题（含答案）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依兰县隶属于黑龙江省哪个地级行政区？A.牡丹江市B.哈尔滨市C.佳木斯市D.七台河市答案：B2.2026年黑龙江省基础教育强县建设规划明确提出，县域义务教育专任教师本科及以上学历占比2026年的达标要求是？A.85%B.90%C.95%D.100%答案：C3.2025年正式实施的新修订《中华人民共和国教师法》规定，不受初级、中级教师岗位比例限制，可直接参评对应职称的情形是？A.获得市级以上优秀教师称号的教师B.长期在乡村学校任教的教师C.教龄满15年的教师D.担任班主任满10年的教师答案：B4.传统教育学派代表人物赫尔巴特提出的“传统三中心”是？A.教师中心、教材中心、课堂中心B.学生中心、经验中心、活动中心C.教师中心、活动中心、课堂中心D.学生中心、教材中心、经验中心答案：A5.维果茨基提出的“最近发展区”指的是？A.学生最近阶段已经掌握的发展水平B.学生通过努力可以达到的发展水平C.学生现有发展水平与潜在发展水平之间的差距D.学生超出同龄人平均水平的发展能力答案：C6.我国义务教育阶段新课程改革实行的课程设置体系是？A.六三制分段课程B.五四制分段课程C.九年一贯制课程D.分科为主的课程答案：C7.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是？A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实践锻炼法答案：B8.教师按照教学要求向学生提出问题，引导学生通过问答形式获取或巩固知识的教学方法是？A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法答案：C9.班主任工作的中心环节是？A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育影响答案：B10.《中小学教师职业道德规范（2022年修订）》的灵魂核心是？A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B11.依兰县2026年“双减”工作深化推进的重点任务不包括？A.义务教育阶段学科类培训动态清零B.义务教育学校课后服务覆盖率保持100%C.开展教师有偿补课专项整治行动D.全面取消高中阶段所有校外培训答案：D12.教师开展教学工作要遵循循序渐进原则，根本原因是？A.学生只有机械记忆能力B.教师的知识储备存在差异C.人的身心发展具有顺序性规律D.教育活动完全受遗传因素制约答案：C13.下列情形中，学校可以依法解聘教师的是？A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B.教学成绩长期排在年级末位的C.因患病暂时无法承担教学任务的D.与同事关系不融洽的答案：A14.依兰县的特色农业支柱产业是？A.富硒水稻种植B.柑橘种植C.橡胶种植D.甘蔗种植答案：A15.皮亚杰认知发展理论中，形式运算阶段对应的年龄段是？A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-16岁答案：D二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于依兰县历史文化名片的有？A.五国头城遗址B.靖康之变徽钦二帝囚禁地C.巴兰河漂流景区D.抗联遗址四块石山答案：ABCD2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有？A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人答案：ABCD3.下列属于建构主义学习理论核心观点的有？A.学习是学习者主动建构意义的过程B.知识是对现实的绝对准确的客观表征C.学习具有社会互动性D.学习具有情境性答案：ACD4.教学过程的基本规律包括？A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD5.班级管理的常见模式包括？A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD三、判断题（共5题，每题2分，共10分）1.依兰县位于黑龙江省中南部，松花江、牡丹江、倭肯河三水交汇处，是省级历史文化名城。答案：√2.《中华人民共和国义务教育法》规定，县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。答案：√3.思维定势对问题解决只会产生消极阻碍作用。答案：×4.学生思想品德由知、情、意、行四个要素构成，因此德育过程必须严格按照知、情、意、行的固定顺序依次推进。答案：×5.听课记录只需要完整记录授课教师的教学流程即可，不需要添加个人点评和思考内容。答案：×四、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述“四有”好老师的核心标准。答案：“四有”好老师是习近平总书记对教师队伍建设提出的核心要求，具体标准为：一是有理想信念，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；二是有道德情操，自觉践行社会主义核心价值观，恪守师德规范，做到以德立身、以德立学、以德施教；三是有扎实学识，具备扎实的专业知识、过硬的教学能力、科学的教育方法，能够满足学生的多元学习需求；四是有仁爱之心，始终把学生放在心中，尊重学生、理解学生、包容学生，做学生成长道路上的引路人。2.简述新课程改革背景下中小学教师的角色转变要求。答案：一是从教师与学生的关系来看，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；二是从教学与研究的关系来看，教师要从教学的执行者转变为教育教学的研究者；三是从教学与课程的关系来看，教师要从课程的使用者转变为课程的建设者和开发者；四是从学校与社区的关系来看，教师要从校内的专职教师转变为社区型的开放教师。3.简述依兰县2026年基础教育提升工程的核心任务。答案：一是推进义务教育优质均衡创建，全面改善农村学校办学条件，均衡配置师资力量，确保2027年通过国家级义务教育优质均衡验收；二是加大学前教育保障力度，公办园在园幼儿占比提升至65%以上，普惠性幼儿园覆盖率保持98%以上；三是推动普通高中特色化发展，打造红色教育、冰雪体育等2个特色学科品牌，高考本科上线率较2025年提升10个百分点；四是实施教师队伍素质提升“百千计划”，年内培养县级骨干教师40名、市级以上骨干教师10名，全面落实乡村教师生活补助政策；五是深化“双减”工作落地，提升课后服务质量，构建家校社协同育人新格局。五、论述题（共1题，10分）结合依兰县县域教育实际，论述中小学教学中如何落实“以生为本”的教育理念。答案：第一，更新教育观念，树立科学的学生观。教师要充分认可学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，摒弃“唯分数论”的评价导向，结合依兰县农村学生占比高、留守儿童占比大的实际，针对性关注学生的心理需求和成长困境，尊重学生的个体差异，挖掘不同学生的成长潜能，关注学生的全面发展。第二，优化教学设计，突出学生的主体地位。改变传统“满堂灌”的教学模式，结合依兰本地的五国城历史文化、抗联红色文化、农业产业资源等乡土内容设计教学环节，采用探究式、合作式、情境式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、自主探究，让学生真正成为学习的主人。第三，完善评价体系，构建多元评价机制。改变单一的考试成绩评价方式，建立过程性评价与终结性评价相结合、学业评价与综合素质评价相结合的评价体系，将学生的品德表现、实践能力、创新思维、运动健康、艺术素养等纳入评价范畴，针对农村学生实践能力强的特点设置乡土实践专项评价指标，全面客观评价学生的成长情况。第四，健全保障机制，夯实以生为本的实施基础。学校要优先保障农村学校的信息化设备、实验器材、图书资料等资源供给，为学生开展自主学习、实践探究提供条件；落实全员育人导师制，为每名学生配备专属导师，定期开展谈心谈话、学业辅导、生活帮扶，针对留守儿童、困境学生建立“一人一档”帮扶台账，确保每名学生都能获得公平而有质量的教育。六、案例分析题（共1题，10分）案例：依兰县某农村初中张老师在教授八年级语文《土地的誓言》一课时，没有直接按照教材内容讲解，而是先给学生播放了依兰县抗联战士在四块石山抗击日寇的纪录片片段，又请村里的老党员走进课堂给学生讲述依兰人民抗击日寇的英雄故事，之后组织学生分小组讨论：“我们的家乡依兰有哪些值得铭记的英雄事迹？作为新时代的依兰少年，我们应该怎样爱家乡、建设家乡？”讨论结束后，张老师引导学生结合课文内容和讨论收获，撰写一篇以“我爱我的家乡”为主题的短文。课后张老师还组织学生到四块石山抗联遗址开展研学活动，让学生实地感受家乡的红色文化。问题：（1）结合材料分析张老师的教学行为体现了哪些教学原则？（2）谈谈张老师的做法对县域中小学教学改革有哪些启示？答案：（1）张老师的教学行为体现的教学原则如下：①思想性与科学性相统一原则，张老师在教授语文知识、培养学生读写能力的同时，融入了依兰本地的红色文化教育，引导学生树立爱家乡、爱祖国的价值观念，实现了知识传授与思想教育的有机统一。②理论联系实际原则，张老师没有脱离实际空谈教材内容，而是结合依兰本地的抗联历史、乡土资源开展教学，组织学生开展研学实践，让学生将课文中的家国情感与家乡的实际联系起来，既加深了对知识的理解，也提升了学生的实践能力。③直观性原则，张老师通过播放纪录片、邀请老党员讲故事、组织实地研学等方式，让学生获得直观的感性认识，为学生理解抽象的课文情感奠定了基础。④启发性原则，张老师通过设置贴合学生生活的问题引导学生开展小组讨论，激发学生的思考主动性，引导学生自主探究问题的答案，突出了学生的主体地位。（2）对县域中小学教学改革的启示：①要充分挖掘本地乡土资源丰富教学内容，县域学校拥有独特的乡土文化、自然资源、红色资源，将这些资源与学科教学有机融合，既能够提升学生的学习兴趣，也能够增强学生的家乡认同感，落实立德树人的根本任务。②要构建家校社协同育人的教学体系，教学不能局限在课堂和学校内部，要充分调动社区、本土人士、家长等多方力量参与到教学过程中，拓展教学的空间和边界，为学生提供更加丰富的学习场景。③要重视实践教学，县域学校要结合本地实际开展丰富的实践活动、研学活动，改变传统“唯书本”的教学模式，让学生在实践中学习、在体验中成长，提升学生的综合素质和核心素养。④要立足县域学生实际开展教学设计，县域学生尤其是农村学生的生活环境、成长经历与城市学生存在差异，教学设计要贴合学生的生活实际，用学生熟悉的内容作为教学切入点，提升教学的针对性和实效性。七、教学设计题（共1题，10分）请结合依兰县地方课程要求，设计一节以“走进五国头城，感受家乡历史”为主题的小学五年级综合实践活动课，要求写出教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计。答案：1.教学目标知识与技能目标：了解五国头城的基本概况、历史地位，知晓靖康之变、徽钦二帝囚禁依兰的相关史实，掌握搜集整理历史资料、小组合作探究的基本方法。过程与方法目标：通过资料搜集、小组讨论、情境模拟等环节，提升信息整合能力、合作探究能力和语言表达能力。情感态度与价值观目标：感受依兰深厚的历史文化底蕴，增强对家乡的认同感和自豪感，树立传承家乡文化、建设美好家乡的责任意识。2.教学重难点教学重点：掌握五国头城的历史文化价值，熟悉家乡相关历史知识。教学难点：将对家乡历史的认知转化为热爱家乡、建设家乡的实际行动。3.教学过程（1）导入环节（5分钟）：教师播放依兰县五国头城遗址公园宣传短视频，提问：“有没有同学去过这个地方？你们知道这里曾经发生过哪些历史故事吗？”引发学生兴趣，引出本节课主题。（2）新知探究环节（15分钟）：①教师结合PPT讲解五国头城基本概况：五国头城位于依兰县城北松花江南岸，是辽金时期五国部的盟城，距今近千年历史，是省级文物保护单位，也是依兰重要的历史文化名片。②讲解相关历史史实：介绍辽代五国部建制、金灭北宋后徽钦二帝被囚禁于此的“坐井观天”历史故事，结合出土文物图片让学生直观感受历史场景。③小组分享：请提前搜集五国头城相关资料的小组上台分享民间故事、历史传说，其他小组补充提问，教师适时纠正错误信息、补充知识点。（3）互动体验环节（15分钟）：①小组讨论：设置问题“五国头城作为依兰的历史文化名片，我们可以做哪些事情来宣传它、保护它？”学生4人一组开展讨论，每组推选1名代表记录讨论结果。②情境模拟：设置“我是家乡文化小导游”情境，每组选派1名代