2025年心理健康教师真题（附答案）

2025年心理健康教师练习题（附答案）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.根据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，到2025年我国配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例应达到（）A.85%B.90%C.95%D.100%2.《义务教育心理健康教育课程标准（2022年版）》规定，义务教育各年级每学年心理健康教育课时总量不少于（）A.9课时B.18课时C.27课时D.36课时3.埃里克森人格发展阶段理论认为，12-18岁青少年阶段的核心发展任务是应对（）的冲突A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱4.心理咨询中“共情”的核心含义是（）A.对来访者的遭遇表达同情B.完全认同来访者的所有观点C.站在来访者的立场理解其情绪和想法D.向来访者分享自己的类似经历5.首次发现学生存在明显的手臂划伤痕迹、表述“活着没意思”时，心理健康教师首先要开展的工作是（）A.立即通知家长B.开展心理风险等级评估C.要求学生签订不伤害协议D.转介至精神卫生医疗机构6.按照国家要求，中小学生抑郁筛查的常规频次为（）A.每学期1次B.每学年1次C.每2学年1次D.每3学年1次7.行为主义取向的阳性强化法核心操作是（）A.惩罚不良行为减少其发生频率B.强化正向行为促进其泛化C.引导来访者觉察潜意识冲突D.纠正来访者的不合理信念8.下列不属于心理健康教育伦理中保密例外情形的是（）A.来访者明确表示要伤害同班同学B.来访者透露自己长期遭受父母殴打C.来访者有明确的自杀计划且已准备工具D.来访者向教师倾诉自己早恋的困惑9.校园心理危机干预“四级预警”体系中，第一级预警的责任主体是（）A.班级心理委员B.班主任C.心理健康教师D.学校德育部门10.针对存在学习障碍的中小学生，下列干预策略中不恰当的是（）A.开展学习策略专项训练B.引导其进行积极归因C.要求其付出比其他学生多2倍的时间补功课D.联合学科教师实施分层教学单选题参考答案1.C2.B3.D4.C5.B6.B7.B8.D9.A10.C二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.《义务教育心理健康教育课程标准（2022年版）》明确的心理健康教育基本原则包括（）A.科学性与实效性相结合B.发展、预防和危机干预相结合C.面向全体学生和关注个别差异相结合D.教师主导性与学生主体性相结合2.中小学生心理危机重点关注人群包括（）A.近期遭遇家庭变故、校园霸凌、重大挫折的学生B.既往有抑郁/焦虑障碍诊断史、自伤自杀史的学生C.长期学业压力过大、睡眠严重不足的学生D.留守/流动儿童、困境儿童等缺乏家庭支持的学生3.认知行为疗法中，不合理信念的核心特征包括（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.追求完美4.学校心理健康教育档案的内容应包含（）A.学生基本信息及家庭背景B.标准化心理测评结果C.个体心理咨询记录及干预方案D.学生学业成绩排名5.校家社协同开展心理健康教育的工作要求包括（）A.学校每学期至少开展1次家长心理健康教育培训B.社区要为困境儿童、留守儿童提供常态化心理支持服务C.精神卫生医疗机构要建立学生心理疾病转介绿色通道D.家长要将孩子的心理健康放在比学业成绩更优先的位置多选题参考答案1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABCD三、案例分析题（共2题，第1题12分，第2题13分，共25分）案例1初三学生林某，近2个月成绩下滑30名，上课经常趴在桌上睡觉，班主任多次谈话都沉默不语。上周林某在课间和同学发生冲突，动手把同学的书桌砸坏，班主任发现其手腕上有多道新旧不一的划伤痕迹。进一步了解得知，林某父母半年前离婚，他跟随父亲生活，父亲再婚后又生了孩子，经常骂他“拖油瓶”“考不上高中就去打工”，林某多次和朋友说“没人在乎我，活着也没意义”。问题：（1）请评估林某的心理风险等级，并说明评估依据。（5分）（2）作为学校心理健康教师，你会采取哪些具体干预措施？（7分）案例1参考答案（1）风险等级：中高风险。（1分）评估依据：①存在明确的自伤史（手腕新旧划伤痕迹），且已出现自杀意念（表述“活着没意义”）；②存在多重应激源：父母离异、家庭支持系统缺失、父亲长期言语暴力、学业受挫、人际冲突；③社会支持系统薄弱：无家人情感支持，未主动向教师、朋友求助；④出现明显的功能受损：学业成绩大幅下滑、人际冲突频发、社会退缩。（4分，每点1分）（2）干预措施：①风险管控：第一时间和林某签订《不伤害协议》，明确自伤行为的替代应对方式，告知班主任、宿舍管理员每日重点关注其状态，联系父亲告知风险，要求其履行监护责任，严禁再对孩子进行言语暴力。（2分）②个体咨询：每周开展1次个体咨询，前2次以情绪宣泄为主，采用情绪聚焦疗法帮助其释放压抑的悲伤、愤怒情绪；后续采用认知行为疗法纠正“我是没人要的累赘”等不合理信念，建立自我价值感。（2分）③社会支持搭建：和班主任沟通，安排性格温和的班干部和林某结对，鼓励其加入擅长的篮球社团，获得同伴归属感；和父亲、继母开展家庭咨询，引导其关注林某的情感需求，明确每月至少和林某进行2次深度沟通；对接社区儿童福利专员，对其家庭情况进行持续跟踪。（2分）④长期跟踪：每2周开展1次风险评估，持续跟踪3个月，状态稳定后降低随访频次，若发现风险升级立即转介至精神卫生医疗机构。（1分）案例2某小学五年级班主任反映，班级近三分之一的学生沉迷短视频，上课经常偷偷拿手表刷视频，晚上熬夜刷到11点之后，不少学生出现注意力不集中、成绩下滑、模仿视频中的危险行为等问题，家长反馈“管不了，一说就发脾气摔东西”。问题：请结合心理学相关理论，设计针对该班学生的短视频使用行为引导方案。（13分）案例2参考答案设计依据：依据行为主义操作性条件反射理论、社会学习理论，以及《义务教育心理健康教育课程标准（2022年版）》中“合理使用网络”的学段目标设计方案，具体如下：1.认知引导（3分）：开设1课时主题心理健康课，通过“短视频利弊辩论赛”“沉迷短视频危害案例分享”等活动，引导学生自主梳理短视频的正面价值和沉迷风险，避免说教式灌输，提升学生的规则意识。2.行为契约管理（4分）：联合学生、家长共同签订《短视频使用三方契约》，明确规定：①上学期间不得携带电子手表/手机入校，居家期间每天短视频使用时长不超过30分钟，且需在完成作业后使用；②建立正向强化机制：连续一周遵守规则可获得周末1小时户外活动权限等奖励，违反规则则暂停次日短视频使用权限；③家长要做好榜样，居家期间不得在孩子面前长时间刷短视频。3.替代活动搭建（3分）：班级结合学生兴趣开设手工、足球、阅读等课后社团，每周开展2次集体活动，丰富学生课余生活，替代刷短视频的碎片化时间；鼓励家长每周带孩子开展1次户外活动，减少居家接触电子产品的时间。4.长期跟踪评估（3分）：每月开展1次短视频使用情况匿名调研，每季度和家长沟通学生行为变化，及时调整契约规则，对调整效果不佳的学生开展一对一针对性指导。四、论述题（共1题，20分）结合《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，论述如何构建“校家社协同”的中小学生心理健康服务体系。论述题参考答案构建校家社协同的心理健康服务体系是落实新时代学生心理健康工作要求的核心路径，具体可从以下四个层面推进：1.强化学校的核心枢纽作用（6分）：①配齐配强师资：按要求每校至少配备1名专职心理健康教师，暂不具备条件的配备兼职教师，每学期对全体班主任、学科教师开展不少于8学时的心理健康教育技能培训，落实全员心育要求；②完善服务链条：建立“日常监测-风险预警-干预处置-转介跟踪”的全链条服务体系，每年开展1次全员心理测评，建立标准化心理档案，对重点学生建立“一人一档”帮扶机制；③落实课程要求：开齐开足心理健康教育课，每学年不少于18课时，结合学生年龄特点开展适应、人际、情绪、生命教育等主题活动。2.夯实家庭的基础支撑作用（6分）：①常态化开展家长培训：学校每学期至少开展1次面向全体家长的心理健康教育培训，引导家长树立“健康第一”的教育理念，掌握科学的亲子沟通、情绪引导方法，避免“唯成绩论”；②建立精准沟通机制：对存在心理风险的学生，每月至少和家长沟通1次，及时反馈学生状态，指导家长开展家庭心理支持；③为困境家庭提供帮扶：对接社区、妇联等部门，为留守、困境儿童家庭提供上门指导服务，弥补家庭支持系统的不足。3.激活社会的资源补充作用（4分）：①对接当地精神卫生医疗机构，建立学生心理疾病转介绿色通道，对存在严重心理障碍的学生实现“早发现、早转介、早治疗”；②对接社区开设心理服务站，为学生提供周末、假期的免费心理支持服务，面向社区居民普及心理健康知识；③对接宣传部门、媒体，加大心理健康公益宣传力度，营造全社会关注学生心理健康的良好氛围，减少对心理疾病的污名化。4.完善协同运行保障机制（4分）：①建立联席会议制度：由教育部门牵头，每季度召开1次校家社三方联席会议，通报学生心理健康整体情况，研判重点问题；②建立信息共享机制：在严格保护学生隐私的前提下，建立学校、家庭、医疗机构的信息互通渠道，保障干预的连续性；③建立考核激励机制：将校家社协同心育工作成效纳入学校办学质量考核、社区工作考核内容，对表现突出的单位和个人予以表彰。五、教学设计题（共1题，20分）请针对高一新生“新环境适应”主题，设计1课时的心理健康教育课，要求包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学反思要点。教学设计参考答案一、基本信息授课对象：高一新生课时：1课时（45分钟）主题：你好，新高中——高一适应指导二、教学目标（3分）1.知识目标：了解高中阶段常见的适应问题（学业、人际、住校等），掌握3种可操作的适应方法；2.情感目标：能够坦然表达进入高中后的焦虑、不安情绪，认识到适应期的情绪是正常的，降低孤独感；3.行为目标：能够在后续1周内主动结交1名新朋友，用所学方法应对遇到的适应问题，遇到困境时主动求助。三、教学重难点（2分）重点：掌握3种适应新环境的具体方法；难点：能够主动将方法应用到实际生活中。四、教学准备（2分）匿名情绪便利贴、PPT、小组任务单、情景模拟卡片。五、教学过程（10分）1.导入环节（5分钟）：“情绪盲盒”活动，给每位学生发1张便利贴，匿名写下进入高中后最开心的1件事和最困扰的1件事，折好后放入“情绪盲盒”，教师随机抽取部分内容分享，引出“适应新环境是所有高一新生都要面对的问题”，点明本节课主题。2.小组讨论（10分钟）：4人一组，围绕“进入高中后你遇到了哪些不适应的问题？你尝试过哪些应对方法？”开展讨论，每组派代表分享，教师总结梳理共性问题：学业难度提升跟不上、和新同学不熟感到孤独、住校作息不适应。3.方法学习（15分钟）：教师结合案例讲解3种适应方法：①小步子突破法：把大目标拆解成小任务，比如“第一天主动和同桌说1句话，第三天加入1个社团招新群”，逐步适应新环境；②主动求助法：遇到解决不了的问题可以向班主任、心理老师、家长求助，求助不是软弱的表现；③积极暗示法：遇到挫折时告诉自己“我只是暂时不适应，慢慢就会好的”，避免自我否定。4.情景模拟（10分钟）：每组抽取1张情景卡片（比如“第一次住校，室友作息和你不一样，你睡不着很烦躁”“高中数学课难度大，第一次测验考了不及格，你很挫败”），小组内进行角色扮演，演示如何