第9课 《木兰诗》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第9课《木兰诗》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路本课《木兰诗》教学设计紧扣统编版七年级下册语文教材，以《木兰诗》为主要教学内容，结合学生认知特点和实际学习需求，通过分析诗歌结构、品味语言表达、探讨人物形象等环节，旨在培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。课程设计注重启发式教学，引导学生自主学习，提高课堂互动性和趣味性。二、核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：一是语言建构与运用，通过阅读《木兰诗》学习古典诗歌的表达技巧和修辞手法；二是思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌内容，培养逻辑思维和批判性思维能力；三是审美鉴赏与创造，引导学生感受古典诗歌的意境美，提升审美情趣；四是文化传承与理解，通过学习木兰形象，加深对中华民族传统美德和文化精神的理解。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：诗歌内容的理解。引导学生理解《木兰诗》中木兰代父从军的故事情节，把握诗歌的叙事结构。

-重点二：诗歌语言的品味。通过分析诗歌中的对仗、排比、夸张等修辞手法，让学生体会古典诗歌的语言美。

-重点三：人物形象的把握。深入分析木兰的形象特点，如勇敢、孝顺、坚毅等，培养学生的形象思维能力。

2.教学难点

-难点一：古代文化背景的理解。由于《木兰诗》反映的是古代社会的生活和风俗，学生可能对一些文化背景知识缺乏了解，难点在于如何帮助学生建立文化背景知识框架。

-难点二：诗歌情感的表达。古典诗歌往往含蓄蕴藉，学生可能难以把握诗歌中蕴含的丰富情感，难点在于引导学生体会诗歌的情感内涵。

-难点三：诗歌鉴赏能力的培养。学生可能缺乏诗歌鉴赏的经验，难点在于如何引导学生运用鉴赏方法，提升诗歌鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版七年级下册语文教材，并准备《木兰诗》的相关注释和译文。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片、历史背景介绍、音乐片段等多媒体资源，以丰富教学形式。

3.教学课件：制作包含诗歌内容分析、人物形象解读、修辞手法讲解等内容的PPT，便于展示教学重点。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论；准备黑板或白板，用于板书和展示教学过程。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过播放《木兰辞》的相关歌曲，激发学生的学习兴趣。

-引导学生分享他们对木兰形象的初步认识，引出《木兰诗》这一课题。

2.新课讲授（用时20分钟）

-第一环节：诗歌背景介绍

-简述《木兰诗》的来源和文学价值。

-引导学生了解古代的战争背景和女子从军的特殊历史意义。

-第二环节：诗歌内容分析

-按照诗歌的结构，分段讲解。

-举例说明诗歌中的对仗、排比、夸张等修辞手法，如“将军百战死，壮士十年归”。

-分析木兰的形象特点，如勇敢、孝顺、坚毅等。

-第三环节：诗歌情感解读

-通过诗句的解读，引导学生体会诗歌的情感。

-分析木兰在军中与家人之间的情感交流，如“愿驰千里足，送儿还故乡”。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：诗歌朗诵

-组织学生进行分组朗诵，体会诗歌的韵律美。

-第二条：角色扮演

-学生分角色扮演木兰及其家人、将领等，加深对诗歌内容的理解。

-第三条：绘画创作

-鼓励学生根据诗歌内容进行绘画创作，表达对木兰形象的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：木兰形象的分析

-学生讨论木兰的性格特点，如勇敢、坚毅、孝顺等。

-第二方面：诗歌语言的品味

-学生探讨诗歌中使用的修辞手法，如对比、排比等。

-第三方面：诗歌情感的体验

-学生分享对诗歌中情感的理解和感受。

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调木兰形象的文化价值和诗歌的语言美。

-鼓励学生在日常生活中传承木兰精神，树立正确的价值观。

-回顾教学重难点，如诗歌内容的理解、语言的品味、情感的表达。

备注：以上教学流程用时共计45分钟，具体实施时可根据实际情况适当调整。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解《木兰诗》的诗歌内容，掌握诗歌的基本情节和人物形象。

-学生能够识别并运用诗歌中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

-学生能够理解诗歌所反映的古代社会背景和文化价值。

2.能力提升

-学生通过阅读和分析《木兰诗》，提高了阅读理解能力，能够从文字中提炼信息。

-学生在品味诗歌语言的过程中，提升了审美鉴赏能力，能够欣赏古典诗歌的美。

-学生通过角色扮演和绘画创作等活动，增强了实践操作能力和创造力。

3.思维发展

-学生在分析木兰形象时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过小组讨论，学会了合作学习和沟通技巧，提高了团队协作能力。

-学生在探讨诗歌情感时，提升了情感表达能力和同理心。

4.情感态度价值观

-学生通过学习木兰的形象，树立了正确的人生观和价值观，认识到勇敢、孝顺、坚毅等品质的重要性。

-学生对传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在诗歌的学习过程中，培养了爱国主义情怀和社会责任感。

5.综合运用

-学生能够将《木兰诗》中的文化元素与现实生活相结合，提升自身的社会实践能力。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。

-学生在遇到困难和挑战时，能够借鉴木兰的勇敢和坚毅，克服困难，实现自我成长。七、教学反思这节课下来，我觉得收获挺多的，但也有些地方需要改进。

首先，我在导入环节用了歌曲来吸引学生的兴趣，效果还是不错的。学生们在轻松的氛围中进入了学习状态，这让我意识到，在语文教学中，运用多媒体手段能够有效激发学生的学习热情。

接着，在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于《木兰诗》中的古代文化背景理解起来有些吃力。这可能是因为他们对那个时代的了解有限。因此，我打算在今后的教学中，多增加一些关于古代文化的背景介绍，帮助学生建立起更全面的知识体系。

在分析诗歌内容时，我发现有的学生对于诗歌中的修辞手法掌握得不够熟练。为了解决这个问题，我准备在课后组织一些相关的练习，让学生通过实际操作来加深对修辞手法的理解。

在实践活动环节，我安排了诗歌朗诵、角色扮演和绘画创作等活动，这些活动让学生们的参与度很高，但也存在一些问题。比如，有的学生在朗诵时，情感表达不够到位，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何去感受和表达诗歌中的情感。

最后，在小组讨论环节，我发现学生们在讨论过程中能够积极地发表自己的看法，但有时候讨论的方向会偏离主题。我需要更好地引导他们，确保讨论的方向与教学目标相一致。八、板书设计①本文重点知识点：

-木兰代父从军的故事情节

-诗歌的叙事结构

-木兰的形象特点：勇敢、孝顺、坚毅

②重点词句：

-“将军百战死，壮士十年归”

-“愿驰千里足，送儿还故乡”

-“同行十二年，不知木兰是女郎”

③修辞手法：

-对仗：将军百战死，壮士十年归

-排比：朔气传金柝，寒光照铁衣

-夸张：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离课后拓展1.拓展内容：

-阅读《乐府诗集》中的其他著名篇章，如《孔雀东南飞》、《长歌行》等，了解古代乐府诗歌的特点。

-观看与《木兰诗》相关的影视作品或纪录片，如电影《花木兰》，对比不同艺术形式对木兰形象的塑造。

-收集关于木兰故事的其他版本，如民间传说、戏曲剧本等，比较不同版本之间的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，通过对比和分析，加深对《木兰诗》的理解。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读心得和体会。

-教师可提供相关的阅读指导，如介绍《乐府诗集》的历史背景，解析电影中木兰形象的象征意义等。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，可向教师寻求解答，教师应积极提供帮助。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对《木兰诗》内容的掌握程度，如提问“木兰在诗中展现了哪些品质？”或“诗中哪些句子体现了木兰的勇敢？”

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否主动参与小组讨论等。

-定期进行小测验，检验学生对诗歌内容的记忆和理解，如要求学生默写部分