历史教案七年级上册

历史教案七年级上册

历史教案七年级上册篇1

一、教学目标

知识与技能

通过本课学习』让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞

人的历史基础知识。

过程与方法

通过〃对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别〃和〃想象：

北京人的一天是怎样生活的〃，培养学生的观察和想象能力；通过思

考、探究〃山顶洞人的生活比北京人有哪些进步〃，培养学生独立思

考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发

学生的爰国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意

识。

二、教学重难点

北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人

三.导学过程

教师讲解,学生分析讨论相结合

【情景导入】

师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有

人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪

些关于人类起源的神话传说呢？

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、

中国的女期拉土造人、盘古开天辟地等等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女期拎土造

人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今

天我们就带着这些问题去学习第一课，中匡早期人类代表-北京人。

【自主预习】

（一）、我国最早的人类一元谋人

问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？

并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活

的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）o

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它

的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世

界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元

谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？

生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？

（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）

生迅速回答：北京人〃0万——20万年/北京西南周口店的山洞

山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类

遗卅从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗圻最多的国

家。

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共

同走近北京人和山顶洞人！

（二）、北京人

教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的

经过，弓I起学生的兴趣,。同时弓I入一个考古学知识即只有发现了头盖骨

才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而

北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。

学生可能回答不全，教师补充。

4、生活情况：

⑴使用打制石器。

⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大

进步。（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧

烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质

的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北

京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文

和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，

工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存,

不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根

茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动,分享劳动果实，生活艰苦。）

通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼

迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是

劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能

获得食物，人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。

（三）、山顶洞人

投放〃山顶洞人头部复原像〃、〃山顶洞人的骨针和装饰品"、

〃山顶洞人的生活〃图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问

题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什

么变化？（模样同现代人基本相同）

2.识〃山顶洞人的骨针和装饰品〃图，说明山顶洞人在制造工具

方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨

针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？

（会人工取火）

4.识〃山顶洞人的生活〃图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形

成的？（按血缘关系结合的氏族）

学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

【合作探究】

1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？

〃上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇〃。------

《韩非子》

2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？

在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然

火的？

大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工

具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人

的一天是怎样生活的？

3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同

学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面

进行比较。

【小结提升】

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文

明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。

历史教案七年级上册篇2

【课程标准】

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文

化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；

知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的

方式；理解原始人用火的意义。

能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，

培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习

运用比较的方法学习历史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义

教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京

人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】

重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞

人人工取火的依据。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生

活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，

设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

学生阅读课

积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二、元谋人

要求学生看书,找出〃为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、

蓝田人等名的来历）〃〃生活的年代与地域？〃

考察：〃作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？〃〃元谋

人的发现，有何重要意义？〃

教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重

点考察一下北京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年

代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

比较体质特征（观察真人比较）。

旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，

它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有

何意义？

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，

于1987年被联合国教科文组织命名为〃世界遗产名录。〃

活动：想象北京人的一天是如何度过的？

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

增加学生的自豪感。

四.山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得

多的原始人类—这就是〃山顶洞人〃。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪

些方面，列表归纳）。

比较北京人山顶洞人

生活年代

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学牛的兴趣。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问

我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

还有哪些问题？

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后〃学习测评〃。

历史教案七年级上册篇3

•教学设计思路

木课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设

问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和

图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。

并会进行对比。自始自终围绕〃会不会制造工具是动物和人类的区

别〃，〃劳动创造人〃展开。

•教学目标

知识与能力：

学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞

人的历史基础知识。

过程与方法：

培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店

北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培

养珍视人类文化遗产的意识。

•教学重难点

教学重点

北京人、山顶洞人。

教学难点

本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科

学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

•教学方法

识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

•教学媒体

1、教具准备

投影仪、多媒体电脑。

2、素材准备

〃女期造人〃、〃亚当、夏娃〃、北京人生活相象图、〃山顶洞

人生活想象图〃、〃山顶洞人头部复原像〃的图片；〃北京人与原始

人〃及〃北京人〃视频。

•课时安排

1课时

•教学结构与过程

新课导入：

我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说

中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史,通常叫做〃上下五千年"。

在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是

有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但

是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里

来的？那么同学们，有谁知道：〃盘古开天辟地"和〃女婚造人的故

事〃？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示〃女一造人〃和〃亚当、夏娃"的图片）

神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人

类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘

出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。

（展示〃人类的进化〃图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经

过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，

我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

（板书）第1课中国境内的早期人类

讲授新课：

（展示〃中国远古人类主要遗址〃图）结合课本〃我国早期人类

主要遗址分布图〃，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解

20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的

分布特点。请同学回答〃看一看〃，教师补充总结，引出我国是人类

的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国冢。我们这节课主

要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

（板书）

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

1、元谋人生活的年代距今多长时间？

2、元谋人是什么时候发现的，具休在什么地方？

3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的

石器工具，知道火）

教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物

的根本区别。

（板书）

我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得

170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古

发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石

尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释

化石的定义。

远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的

作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人

类—北京人。

（板书）

二、北京人

（展示"北京人头部复原像〃，播放〃北京人与原始人〃及〃北

京人〃视频），指导学牛阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

1、北京人生活的年代？

2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

5、北京人遗址有什么特点？

（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年,

周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入〃世界文化遗址〃名录）

结合学生回答』教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古

猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北

京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是

猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器

时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中

国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂

的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。

那里还生长着大象、犀（音xi）牛和肿骨鹿。（展示〃剑齿虎〃和

〃肿骨鹿〃图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是

如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们

畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些

同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植

物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食

物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生

活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使

用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有

什么好处呢？

（展示〃火的‘使用〃三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使

用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭

借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生

存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类,

他们是山顶洞人。

（板书）

三、山顶洞人

（板书）

时间：距今约lo8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人

生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爰美，

地位：是我国氏族社会的开始

（展示〃山顶洞人头部复原像〃），请同学们指出山顶洞人的面

部特征和北京人有什么不同？

比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示〃山顶洞人生活想象

图〃）

（板书）

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爰美。生活的集

体——氏族（

解释〃氏族〃的定义）

（课堂总结）今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的

远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

北京人

山顶洞人

•板书设计

第1课中国境内的早期人类

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

二、北京人

时间：距今约70—20万年之间

地域：北京西南周口店龙骨山

北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然

火

地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

三、山顶洞人

时间：距今约lo8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的开始

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集

体——氏族

历史教案七年级上册篇4

教学目标

1.知识与能力：

Q)知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的

历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。

(2)通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的

能力，培养提取有效信息的能力。

2.过程与方法：

(1)引导学生列表归纳本课基本知识，以便学生从整体上把握本课

基本知识。

(2)引导学生探索和研究。如：分析常见汉字的构成方法，探究中

国古代乐器的演进过程等。

3.情感态度与价值观：

通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，

培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发

学牛学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学牛进行

道德情操教育。

教学重难点

重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

教学过程

［教学策略］

1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、

讨论法等。

2.学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、

讨论法等。

3.课堂组织形式：分组讨论。

4.教具媒体组合应用：多媒体展示。

5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

［课时以课时

［课型］新授课

板书设计

一、文字的演变

1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2.我国有文字可考的历史，是从商朝开始的

3.商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4.西周晚期出现了大篆

二、天文、历法和医学的成就

1.天文：日食、月食、彗星的记录

2.历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。

3.名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

三、屈原和〃锣鼓之乐〃

1.战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。

2.战国时期盛行钟鼓之乐

［教学过程］

一、导入新课（故事法）

我们同学每天都在读书、写字，要接触大量的文字，文字帮助我们记

事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想

过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?（学生能

说出结绳记事、刻符号等等）

［教学过程］

一、文字的演变

1.先展示各种文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让

学生有一个感性认识）

2.关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣

呢?（让学生选择学习内容）

3.甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的

汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始

的。

4.金文：商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

5.小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示

（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,

陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的

发展,文字字体在进行不断的演变，向着简明、快捷的方向发展。

汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的

根。希望同学们热爱我们的汉字，并写好汉字好吗？

（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌

握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确

运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生

观察和归纳问题的能力。）

［过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。］

二、天文、历法和医学的成就

1.天文：

让学生找出我国先秦时期在天文学方面的成就。

归纳：古书记载，夏朝时期的某天发生了日食;商朝甲骨文里有关

于日食、月食的记载，经现代科学家验证，都很可靠;周朝有关于日食

（公元前776年）和彗星（公元前613年）的确切记载;等等。

2.历法:

夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，

让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课

下继续搜集24节气的谚语。

3.医学：名医扁鹊

（1）名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法

（2）补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

三、屈原和〃锣鼓之乐〃

L屈原

诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

（说明：《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国

古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。

同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原

忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。）

2.战国时期盛行钟鼓之乐

提供一些资料供学生了解。

整合知识：

纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流）

总结认识：

（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）

1.通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样继续

去了解呢？

2.对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？

3.约定：把自己探究的成果互相交流和展示。

历史教案七年级上册篇5

学习目标：

1、了解唐玄宗用人和节俭的史实；盛世经济在农业、手工业和商

业方面的繁荣概况。

2、理解〃开元之治〃与〃开元盛世〃之间的内在联系。

3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同

之处。

重点难点：

盛世经济的繁荣；农业工具的改进。

学法指导：

〃读、议、展、点、练〃相结合。

学习过程

一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标

注在课本上

（-）〃开元之治〃

1、改革措施

（1）任用等人当宰相。

(2)重视地方

(3)崇尚节俭，不用物品

2、改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称〃

(二)盛世经济的繁荣

1、农业

(1)大型水利工程共修建多处。

(2)技术有很大发展。

(3)有许多新品种。

(4)生产在江南农业中占有重要地位。

(5)创制新的生产工具和。

2、手工业

(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。

(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

3、商业

(1)大都市有、和

(2)长安城内分为，分别是

(3)长安既是当时的大都市。

4、开元盛世

(1)时间:统治前期。

(2)概况：充实，唐朝进入时期。

二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点

拨。

1、材料分析

〃忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓

俱丰实。”请回答：

(1)这是唐朝那位诗人的诗句？

(2)〃开元〃是指哪位皇帝的年号？当时出现的繁荣景象在历称

为什么？

(3)〃开元之治〃与〃开元盛世〃是一种什么样的关系？

2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你

是怎样向游客介绍长安的情况的？（就是写一篇介绍长安的导游词）

三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。

小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开

元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

四、课后检测：

1、在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作〃唐

人街〃，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，唐朝进入

全盛时期，历称为（）

A、文景之治

B、开皇之治

C、开元盛世

D、康乾盛世

2、唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明（）

A、这些锦绣已经不可再用

B、自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心

C、唐朝此后对丝织业进行限制

D、皇帝以后决不穿丝织品

3、种茶、制茶、饮茶的发源地是（）

A、中国

B、日本

C、朝鲜

D、印度

4、创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少

的创造发明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是（）

A、楼

B、翻车

C、水排

D、曲辕犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世

的艺术珍品是（）

A、越窑的青瓷

B、邢窑的白瓷

C、唐三彩

D、景德镇瓷器，

6、如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情中你

不会设置的场景是（）

A、茶坊里饮茶的场景

B、田野里用曲卒袁犁耕田的场景

C、大户人家摆设着唐三彩

D、后堂挂着〃开元之治〃匾额

7、下列关于唐朝长安的叙述，错误的是（）

A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人

B、长安城内街道两边有排水设施

C、长安是当时一座国际性的大都市

D、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣

8、唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了"开元

盛世’’的局面，这位皇帝是（）

A、唐高祖

B、唐太宗

C、武则天

D、唐玄宗

历史教案七年级上册篇6

［知识与能力］

掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重

要性。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用

能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、

灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

［情感态度与价值观］

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

［重点］

两汉经营西域

［难点］

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］

以讨论为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之

路

三、讲授新课：

(1)张骞出使西域：

L西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区

和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是

西域各国正式归属中央政府的开始。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西

亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好

往来的开始。

四、小结。展示课件知识点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出使西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是

西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转

运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好

往来的开始。

历史教案七年级上册篇7

教学目标

知识与能力：

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；

西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的

建立。

过程与方法：

通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争

的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。

情感态度价值观：

L教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更

好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的

演变和更迭；

2、通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴

隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来

的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。

历史教案七年级上册篇8

【课程标准】：

了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

【教学目标】：

识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的

主要内容。

能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分

析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价

值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，

认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

【教学重.难点】

教学重点是分封制的主要内容。

而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

【教学过程】

教师活动

学生活动

备注

一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一

个什么样的故事而导入。

注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的

内容，引起学生的兴趣，同时弓|导学生正确对待文艺作品

二、西周的建立

1、周族的发展：简要讲述。

2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一

个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？

3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用

书上的地图说明西周的来历。

提高学生参与的热情。

让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

观察地图、识读地图

三、分封制

1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行

提问。

由学生来主持,热情很高

参与积极

可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有

哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与

义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？

2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后

春秋的学习打下基础。

培养、提高归纳概括能力

四、西周的结束

点出西周末年,由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。

最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

要求学牛阅读书上的小字找找西周在周幽干时灭亡的主、客观原

因有哪些？

学生阅读教材，找出原因，训练概括能力

五、小结全课：学生来小结全