2026 三年级语文上册那一定会很好公开课课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学目标与重难点024板书设计045教学预设与反思053教学过程设计03目录2026三年级语文上册那一定会很好公开课课件01目录021课程基本说明032教学目标与重难点043教学过程设计054板书设计065教学预设与反思07011课程基本说明1教材定位解读我作为本次公开课的执教教师，首先明确本课的教材定位，本课是部编版义务教育语文三年级上册第三单元的第二篇精读课文，改编自叶圣陶先生创作的童话《骆驼》，单元整体语文要素为感受童话丰富的想象，尝试创编自己的童话。全文以一粒种子的成长转变为线索，一共完成四次身份转变，四次许下心愿，四次说出“那一定会很好”，故事情节简单清晰，语言平实浅白，却蕴含着顺应环境变化、始终心怀希望的生命态度，既适合三年级孩子训练梳理故事脉络的能力，也能对孩子的成长认知起到潜移默化的启蒙作用。2学情基础分析本次授课对象是三年级上册学生，经过二年级的阅读训练，学生已经能够独立认读生字，读懂浅近的童话内容，也能初步梳理出故事的基本发展顺序，但是多数学生只能停留在故事情节的感知层面，对童话中蕴含的情感主旨缺乏深度挖掘的能力，也还没有形成主动感受童话想象逻辑的意识。此外，三年级学生正处在个人意志和生活态度的启蒙阶段，面对学习生活中的变化和挫折，还缺乏积极的应对心态，本课的情感内核刚好可以和学生的生活体验产生联结，需要教师做好引导铺垫，帮助学生完成情感共鸣。3课时安排说明本次公开课为完整一课时教学，总时长40分钟，各个环节的时间分配提前做好规划，确保课堂节奏张弛有度，符合三年级学生的注意力保持规律。022教学目标与重难点1核心教学目标我结合课程标准学段要求和单元语文要素，设定三个层级的教学目标，1核心教学目标1.1识字写字目标认识“缩、茎、努”等8个生字，读准多音字“应”，会写“拼、锯、努”等13个生字，正确读写“暖和、努力、吱吱嘎嘎”等常用词语，重点突破“茎”的读音和“锯”“努”的书写误区，落实三年级学段识字写字的核心基础要求。1核心教学目标1.2阅读训练目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够借助表格梳理主人公四次转变的完整过程，能够抓住关键语句体会主人公不同阶段的心理变化，落实单元“感受童话丰富想象”的语文要素。1核心教学目标1.3情感感悟目标体会主人公无论境遇如何变化，始终心怀希望、积极乐观的人生态度，联系自身生活体验理解“那一定会很好”这句话的深层含义，初步形成面对变化的正向心态。2教学重难点2.1教学重点梳理主人公的成长转变脉络，抓住关键词句体会人物心理，完成有感情朗读，落实单元感受童话想象的训练要求。2教学重难点2.2教学难点联系自身生活经验领悟“那一定会很好”蕴含的人生道理，实现文本情感与个人体验的联结。完成前期的课程定位和目标设定后，接下来我将按照课堂推进顺序，展开具体的教学过程设计，整个过程遵循由浅入深、从感知到领悟的认知规律，逐步推进教学。033教学过程设计1情境导入，引出课题本环节计划用时5分钟，1情境导入，引出课题1.1生活问题导入开课初始我会面向全班学生提问，同学们，在你的日常生活里，有没有一直藏在心里，特别期待实现的小事呢，谁愿意站起来和大家分享一下。待两到三名学生分享完自己的期待后，我会进行总结，是啊，每一个小小的期待，就像一粒充满力量的种子，种在我们心里，推着我们往前走去。今天我们要认识的，就是这样一粒心怀期待的种子，它不管遇到什么变化，总会对自己说一句话，那就是那一定会很好。说完顺势板书课题，完成导入。1情境导入，引出课题1.2课题质疑激趣我会指名两名学生朗读课题，纠正语调，随后提问，看到这个课题，你有什么想知道的问题呢，我会把学生的问题整理归纳，比如谁常说这句话，这句话是在什么情况下说的，这句话到底是什么意思，梳理完问题后，我会引导学生，那我们就带着这些问题，一起走进课文里找答案。2初读课文，梳理脉络本环节计划用时10分钟，2初读课文，梳理脉络2.1明确初读要求我会给学生布置自由读文任务，要求大家读准字音，读通句子，遇到长句子反复多读几遍，标出全文的自然段序号，把圈画出来的生字词多读两遍，给学生五分钟自由读文时间，我在课堂巡视过程中，会重点关注后排学困生的读文情况，及时纠正普遍出现的错读问题，比如多数学生容易把“茎”读成第四声，我会及时提醒全班同学，“茎”的正确读音是第一声，“缩”是平舌音，要读准。2初读课文，梳理脉络2.2生字词检测巩固自由读文结束后，我会出示本课带拼音的生字词卡片，指名学生开火车朗读，去掉拼音后再指名齐读，随后重点讲解易错字词，“锯”是形声字，左边金字旁，和切割木材的工具有关，右边是居，书写的时候要注意左右占位，不要把居写得太宽；努字下半部分是力，因为努力需要出力，千万不要把力写成又，讲解完后我会带领全班书空两遍，强化书写记忆。2初读课文，梳理脉络2.3梳理故事发展脉络生字过关后，我会提出核心问题，这篇课文的主人公是谁，它一共发生了几次身份转变，几次说出了“那一定会很好”。接下来我会给每个学生发放提前准备好的学习单，学习单上设计了空白表格，需要学生填写不同阶段身份、对应心愿、结果三个内容，给学生三分钟填写时间，随后指名一名学生上台展示填写结果，我会带领全班一起梳理修正，最终整理出清晰的发展脉络，种子长出根须变成大树，大树被切割做成手推车，手推车老化改成椅子，椅子破旧最后拼成木地板，一共四次转变，四次说出“那一定会很好”，到此整个故事的骨架就清晰地呈现在学生面前。梳理完故事的整体脉络后，我们接下来就走进文本的细节，品读每一次转变背后主人公的内心，感受那一句“那一定会很好”藏着的力量。3品读细节，感悟主旨本环节计划用时15分钟，3品读细节，感悟主旨3.1第一次转变，泥土里的种子我会指名三名学生轮读课文一到三自然段，随后提问，种子被泥土紧紧包裹着，它是什么状态呢，学生很快就能找到“紧紧地缩成一团”这个关键词，我接着引导，如果你就是这粒被闷在泥土里的种子，你此刻最大的渴望是什么，待学生说出想要站起来呼吸新鲜空气后，我再提问，种子对着自己说“那一定会很好”，你从这句话里读出了什么样的心情，引导学生读出种子对未来充满期待的坚定语气，最后我小结，哪怕身在黑暗的泥土里，这粒种子也没有放弃生长，它心里始终装着对未来的期待。3品读细节，感悟主旨3.2第二次转变，大树变成手推车种子长成了高大的树，站在阳光下看到了很远的地方，过了很多年，当农夫带着斧头走到它面前的时候，它又有了新的心愿，我会指名学生朗读四到七自然段，提问，已经长成大树的它，为什么还想要新的变化呢，引导学生体会，生命在每个阶段都有新的追求，大树看到过往的推车，也想要体验跑动的新生活，所以它说“要是我能走动，那一定会很好”，指导学生读出大树满怀向往的语气。3品读细节，感悟主旨3.3第三次转变，手推车变成椅子手推车跟着农夫每天跑来跑去，过了很多年，它变得越来越累，跑不动了，我会带领全班齐读八到十自然段，提问，为什么手推车这时候想要停下来坐着休息呢，这里我会结合自己的真实体验引导，我今天站在这里给大家上这节公开课，已经站了三十多分钟，现在我也特别想坐下休息，所以手推车跑了一辈子，它想要停下来休息，是不是特别合理的心愿呀，学生一下子就能产生共鸣，明白每个阶段的需求都是合理的，顺应需求改变就是很好的选择。3品读细节，感悟主旨3.4第四次转变，椅子变成木地板又过了很多年，椅子的背也弯了，坐不住了，它又产生了新的心愿，我会指名学生朗读十一到十二自然段，提问，这一次它的心愿是什么，学生很快就能找到“要是我能躺下，那一定会很好”，这时候我会抛出核心探究问题，从种子到木地板，每一次身份转变，主人公都不说抱怨的话，只是说一句“那一定会很好”，你觉得这是一个怎样的主人公呢，我会组织学生四人小组讨论四分钟，随后邀请小组代表分享观点，学生一般会总结出乐观、不抱怨、永远有期待这些特点，我会顺着学生的总结升华，没错，不管处在什么样的境遇，它从来没有怨天尤人，而是坦然接受变化，在每个阶段都能找到属于自己的期待，所以它总能心安理得地说出那句“那一定会很好”。4联系生活，拓展作业本环节计划用时5分钟，4联系生活，拓展作业4.1联结生活体验我会提问，其实我们的生活里也会遇到很多变化，也会有很多新的期待，你有没有想对自己说“那一定会很好”的时候呢，邀请两到三名学生分享自己的经历，比如有的学生说我练跳绳一直达不到满分，但是我每天练，下次考试一定能过关，那一定会很好，有的学生说我刚转学过来还没有新朋友，但是我主动交朋友，一定会找到好朋友，那一定会很好，分享结束后我会总结，你看，“那一定会很好”不是一句漂亮话，它是我们面对生活变化的时候，心里藏着的那一点光，只要我们心里一直有这一点光，不管在什么位置，都能过得开心满足。4联系生活，拓展作业4.2布置分层作业第一层基础作业，正确书写本课的13个生字，抄写生词两遍；第二层拓展作业，把这个故事讲给爸爸妈妈听；第三层实践作业，写下你自己的“那一定会很好”，贴在铅笔盒上提醒自己。044板书设计1主板书核心内容为课题那一定会很好，下方梳理出成长脉络种子大树手推车椅子木地板，右侧标注核心特点心怀期待乐观豁达。2副板书左侧列出本课易错生字茎锯努，右侧记录开课之初学生提出的问题，方便随时呼应。055教学预设与反思1课堂生成预设我在设计本节课的时候，提前预设了两个常见的课堂问题，第一是部分学生梳理脉络的时候会漏掉最后木地板的阶段，我会在学生展示后提醒大家，故事结束的时候主人公变成了什么，引导大家补全完整脉络；第二是部分学生可能会提出，为什么主人公从来不抱怨，它是不是很傻，我不会直接否定学生的想法，而是引导大家想一想，如果你的玩具坏了，你把它改成了一个新的小手工，是不是也能得到新的快乐，变化不一定是坏事，接受变化，心怀希望，就能得到新的快乐。2单元要素落实反思本节课从始至终围绕单元“感受童话丰富想象”的要素展开，我们梳理四次转变四次心愿的过程，就是感受童话想象逻辑的过程，这篇童话的想象不是天马行空的，它顺着一粒种子的生长规律展开，藏着作者对生命的思考，我会在课堂上点出这一点，为学生后续创编童话打下基础。以上我从课程定位、目标设定、教学过程、板书设计、预设反思五个层面，完整呈现了本次《那一定会很好》公开课的全部教学设计，整个设计遵循三年级学生的认知规律，紧扣单元语文要素，