2026 三年级语文上册那一定会很好核心课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计02核心教学过程设计03教学预设与反思04目录2026三年级语文上册那一定会很好核心课件我作为从事小学中段语文教学八年的一线教师，在统编版三年级语文上册的教学筹备中，将《那一定会很好》这篇略读课文定位为衔接单元语文要素、培育学生积极生命态度的核心载体，本次核心课件严格遵循统编教材的教学要求，结合三年级学生的认知发展规律，按照由浅入深、从文本到生活的递进逻辑展开设计，具体内容如下。01课程整体设计说明1教材文本分析《那一定会很好》是统编版三年级语文上册第三单元的第二篇课文，属于略读课文，本单元的核心语文要素为“感受童话的丰富想象，说出自己的阅读感受”，单元编排以童话为主题，先后安排了精读课文、略读课文、语文园地与习作，承担着培养学生童话阅读能力、指导学生创编童话的教学任务。本文作者为儿童文学作家流火，讲述了一粒种子从生根发芽到长成大树，再被做成手推车、椅子，最终成为阳台上的木地板的一生，全文以四次“那一定会很好”的心愿串联起整个故事，语言平实质朴，结构清晰反复，没有曲折离奇的情节冲突，却在简单的叙事中传递出澄澈积极的生命态度，既适合学生运用已学的童话阅读方法自主阅读，也能引导学生从文本中获得成长启示，承担着迁移阅读方法、落实单元语文要素的作用，是一篇文质兼美的育人载体。2学情分析三年级是小学阶段从低段到中段的过渡时期，学生已经掌握了拼音识字、部首查字等基础识字方法，能够独立读通篇幅不长的课文，对童话体裁本身有较高的阅读兴趣，此前已经学习了本单元第一篇精读童话《去年的树》，初步接触了“梳理情节、谈感受”的阅读方法，但是整体来看，三年级学生阅读童话大多停留在关注故事情节的层面，对文本蕴含的情感与主旨的挖掘能力不足，也很难主动将文本内容和自身生活经验建立联结，同时，三年级学生正处于自我意识发展的关键期，开始面对学习、人际交往中的各类变化与挫折，部分学生遇到变化容易产生消极畏难情绪，本文传递的积极态度正好契合学生的成长需求，能够给学生带来切实的引导。3教学目标结合单元语文要素、学情特点与课程标准要求，我设定了三层教学目标。1.3.1识字与写字目标：认识“缩、努、茎、锯、吱、嘎、燃、拼”8个生字，理解“舒展、费力、吱吱嘎嘎、暖洋洋”等词语的意思，积累AABB式词语，落实中年级字词教学要求。1.3.2阅读能力目标：能正确、流利朗读课文，梳理主人公的四次变化过程，学习用表格梳理童话情节的方法，体会反复结构童话的特点，感受四次“那一定会很好”背后的不同心境。1.3.3情感成长目标：体会主人公随遇而安、心怀期待、认真生活的人生态度，能够联系自身生活实际分享阅读感受，培育积极乐观的生活心态。4教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：梳理主人公的变化历程，品悟四次“那一定会很好”蕴含的情感，落实单元“梳理情节、谈感受”的语文要素。完成课程整体框架的设计后，接下来进入本次课件的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，我遵循导入、初读、精读、拓展、小结的循序渐进逻辑展开。1.4.2教学难点：联结自身生活经验，理解文本传递的生命态度，获得属于自己的成长启示。02核心教学过程设计1趣味导入，联结生活，时长约5分钟2.1.1话题切入，激活经验，我会面向全班学生提问：在平时的生活里，大家有没有对一件即将到来的事情充满期待，忍不住在心里默念“那一定会很好”的经历？请两三位学生简单分享自己的经历，比如盼着周末的出游、盼着新文具的到来、盼着学会新的本领，在学生分享后我顺势引导：今天我们要读的这篇童话里，有一个主人公，一生之中好几次说起这句话，今天我们就一起走进它的故事，看看它为什么会这么说，随即板书课题，组织全班齐读课题。2.1.2明确要求，导入自主阅读，我会提醒学生，本文是一篇略读课文，我们可以用刚刚学到的读童话的方法自己读，自己找问题，自己谈感受，由此明确本节课自主阅读的核心定位，让学生带着任务进入学习状态。2.2初读感知，梳理脉络，时长约10分钟本环节的核心任务是解决字词障碍，梳理清楚故事的基本框架，教给学生梳理情节的方法。1趣味导入，联结生活，时长约5分钟2.2.1自由读文，落实字词，我要求学生自由朗读全文，圈出生字，遇到难读的句子多读几遍，读完之后同桌互相检测生字的认读情况，随后我会针对全班抽查重点字词，重点正音“缩”的平舌音、“努”的鼻音，结合动作演示理解“缩成一团”“舒展”两个词语，请全班学生一起伸开胳膊做舒展的动作，既帮助学生理解词义，也活跃了课堂氛围，我在多年教学中发现，中年级字词教学结合生活与动作演示，比单纯的词义讲解记忆更深刻，教学效果更好。2.2.2整体感知，梳理变化，字词解决后我提出问题：这篇课文的主人公是谁？它一生一共发生了几次变化？请你按照顺序说一说，学生很快就能说出，主人公是那粒种子，变化依次是种子、大树、手推车、椅子、木地板，我顺势出示空白梳理表格，表格分为三列，分别是“变化后的身份”“心中的心愿”“对应的原文句子”，要求学生默读课文，自主填写表格，这个任务难度适中，符合三年级学生的能力水平，也能让学生清晰掌握梳理童话情节的方法。1趣味导入，联结生活，时长约5分钟2.2.3全班交流，完善表格，我请学生上台分享自己的填写内容，和全班一起整理出完整的梳理结果：第一行，变化后身份是种子，心愿是站起来呼吸新鲜空气，句子是“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”；第二行，变化后身份是大树，心愿是做一棵会跑的树，句子是“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”；第三行，变化后身份是手推车，心愿是停下来休息，句子是“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好”；第四行，变化后身份是椅子，心愿是躺下来，句子是“要是我能躺下，那一定会很好”；最后变成木地板，满意地舒展身子晒太阳，实现了最后的心愿。整理完成后我引导学生发现：全文四次出现“那一定会很好”，每一次变化对应一次新的心愿，这种反复的结构是童话常用的写法，让故事读起来清晰好懂，也很有韵味，学生由此就能直观感受到童话的结构1趣味导入，联结生活，时长约5分钟特点。梳理完故事的基本脉络后，我们接下来深入文本，品悟每一句“那一定会很好”背后的心境，读懂主人公的精神品格，这是本节课的教学核心。3精读品悟，探究主旨，时长约15分钟2.3.1自主研读，圈画批注，我给学生提出明确的研读要求：请你读一读每一次主人公说“那一定会很好”的时候，它处在什么样的状态里，你从中感受到它是什么样的心情，把你感受最深的语句圈画出来，在旁边简单写下你的想法，给学生五分钟的自主研读时间，充分落实学生的主体地位，符合略读课“学生自主阅读”的教学要求。2.3.2逐次交流，品悟心境，我按照故事的发展顺序组织全班交流，第一次，种子被泥土紧紧包裹着，它努力想要站起来，我提问学生，你从这句话里感受到种子是什么样的状态？学生大多能说出，种子没有困在黑暗的泥土里抱怨，反而一直想着向上生长，对未来充满希望，我顺势引导学生带着充满期待的语气齐读这句话，落实朗读训练；第二次，长成了高大的树，它想要做一棵会跑的树，我引导学生体会，大树已经站得很稳，能享受阳光雨露，但是它依然对新的生活充满向往，想要实现不一样的价值，后来被农夫砍倒做成手推车，3精读品悟，探究主旨，时长约15分钟它每天跑来跑去，为人们运送东西，实现了自己的心愿，内心是充实快乐的；第三次，手推车慢慢变老了，跑不动了，它想要停下来休息，我在这里引导学生共情，当我们跑了很久、累了的时候，也会想要停下来休息，主人公坦然接受自己的变老，说出自己真实的心愿，没有硬撑着逞强，这是对自己的接纳，后来它被改成椅子，每天让人们坐着休息，又实现了新的价值；第四次，椅子又变老了，坐着也腰酸背痛，它想要躺下来，最终被做成木地板铺在阳台上，它终于可以舒舒服服躺着晒太阳了，我请全班齐读最后一段“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了”，提问学生，这里的“满意”是对什么满意？学生很快就能体会到，它对自己每一段人生都满意，不管变成什么样子，它都认认真真生活，心怀期待，所以每一段都过得踏实满足。3精读品悟，探究主旨，时长约15分钟2.3.3核心问题探究，深化主旨，我抛出本节课的核心问题：为什么主人公不管发生什么变化，都会说“那一定会很好”？组织学生小组讨论两分钟，随后全班交流，学生交流后我进行总结：主人公的一生一直在变化，从一粒小小的种子变成木地板，每一次变化都和之前的生活不一样，但是它从来没有抱怨过命运的改变，也从来没有放弃对生活的期待，它接纳每一个阶段的自己，认真做好每一个阶段能做的事，所以它一直相信，那一定会很好，这就是这个故事告诉我们的道理。读完文本、读懂主旨后，我们需要把故事和学生的真实生活联结起来，让文本的道理真正走进学生的心里，获得属于自己的成长启示。4拓展延伸，联结自我，时长约5分钟2.4.1话题引导，分享经历，我提问学生：我们的成长过程中也会遇到很多变化，比如升上三年级换了新的老师和同学，比如搬到了新的家，比如学习新的本领遇到了困难，你有没有遇到过类似的变化？当时你是怎么想的？学了这个故事之后，你现在又会怎么想呢？2.4.2全班交流，点拨引导，我请三到四位学生分享自己的经历，学生大多会分享比如转学到新学校不适应，或者学骑自行车总是摔倒，在学生分享后我及时点拨，肯定学生积极调整心态的做法，把文本传递的态度落到学生的真实生活中，让“心怀期待、接纳变化”不是一句空泛的大道理，而是能解决学生实际困惑的成长指引。2.4.3拓展阅读，延伸课外，我给学生推荐儿童读物《一片叶子落下来》，这也是一本关于生命变化与价值的童话，鼓励学生课后读一读，继续感受不同故事里传递的积极生命态度，把课堂阅读延伸到课外。5课堂小结，布置作业，时长约5分钟2.5.1课堂小结，我和全班学生一起回顾本节课的内容：今天我们一起梳理了一粒种子的一生，读懂了主人公不管遇到什么变化，都始终心怀期待、认真生活的态度，其实我们的成长也是一样，每一个阶段都会有新的变化，新的挑战，只要我们心里带着这份期待，认真过好每一天，那一定会很好。2.5.2分层作业布置，基础作业是把今天读的这个故事讲给爸爸妈妈听，巩固对课文的理解；拓展作业是写一句属于你自己的“那一定会很好”，可以是你对一件事的期待，也可以是你面对变化的想法，字数不限，符合三年级学生的写作要求。03板书设计板书设计我设计的板书简洁清晰，突出核心内容，正中间书写课题《那一定会很好》，左侧按照顺序梳理主人公的变化历程：种子→大树→手推车→椅子→木地板，右侧写下本文的核心主旨：心怀期待接纳变化，整个板书清晰呈现了课文的内容脉络与核心主旨，方便学生理解记忆，突出教学重点。04教学预设与反思教学预设与反思4.1生成问题预设，教学中我预设可能会有学生提出疑问，主人公每次都被改造，是不是失去了自由？针对这个问题，我不会直接否定学生的想法，而是组织全班学生讨论，引导学生体会，主人公每一次变化都实现了新的心愿，它的价值在每一个阶段都得到了体现，它是主动接纳变化，而不是被迫反抗，我们可以从不同角度理解这个故事，尊重学生的个性化阅读感受。4.2教学理念落实，作为略读课文，本节课始终坚持“学生自主阅读，教师相机引导”的原则，不把现成的主旨灌输给学生，而是让学生自己读、自己悟、自己联结生活，真正落教学预设与反思实单元语文要素，培养学生的独立阅读能力。以上就是本次核心课件的全部设计内容，整体围绕单元语文要素，结合学生的成长需求，从文本梳理到情感品悟再到生活联结，循序渐进完成预设的教学目