2026二年级帮同学解题写话课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01核心教学目标02核心教学过程设计04评价设计与课后拓展05课前教学准备03教学总结与反思06目录2026二年级帮同学解题写话课件01目录021课程基本说明032核心教学目标043课前教学准备054核心教学过程设计065评价设计与课后拓展076教学总结与反思0801课程基本说明1课程设计背景作为一名低年级语文教师，我在多年的二年级写话教学中发现，当前二年级学生的写话学习普遍存在两个突出问题，第一是很多命题写话脱离学生真实生活，导致学生没有内容可写，只能编造内容，写出来的话干巴巴没有真情实感，第二是不少学生有相关经历，但不知道怎么按照顺序梳理过程，更不会抓住细节把事情写具体，往往一两句话就结束了整篇写话。结合2022版义务教育语文课程标准对二年级写话的要求，即能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，同时结合二年级学生每天校园生活的真实场景，帮同学讲解答疑是几乎每个孩子都经历过的事情，有真实的体验和感受，因此我设计了本节帮同学解题写话课，既解决学生无话可说的问题，也落实写清楚顺序和细节的写话要求，同时渗透互助友爱的品德教育。2课程基本参数本课程面向小学二年级下册学生开设，此时学生已经经过一个半学期的写话训练，能够写清楚几句连贯的话，具备基本的写话基础，适合开展记事类写话的顺序与细节训练。课程总时长为一课时40分钟，符合小学低年级的课时安排要求。02核心教学目标核心教学目标结合二年级学生的认知水平和语文课标要求，本次课程设定三维核心目标如下：1知识与技能目标学生能够按照事情发展的顺序说清楚帮同学解题的完整过程，能够用连贯的话把过程写下来，至少写5到8句话，基础较好的学生可以尝试运用简单的对话描写和动作描写丰富内容。2过程与方法目标学生通过观看真实场景、情景模拟、小组交流的过程，梳理出帮同学解题写话的基本顺序，掌握把经过写具体的基本方法，学会把自己看到的、听到的、想到的内容融入写话。3情感态度与价值观目标学生能够在回忆和写作的过程中体会帮助他人带来的快乐，建立主动帮助身边有需要的同学的意识，提升对写话的兴趣，感受到写话就是写自己的真实生活，消除对写话的畏难情绪。03课前教学准备课前教学准备为保障课程顺利推进，提升教学效果，师生双方需要提前做好以下准备：1教师端准备第一，我提前三天在本班教室内拍摄了3到5张同学之间互相讲题的真实照片，拍摄时只拍摄场景和动作，不清晰露脸，保护学生隐私同时保证场景的真实性，第二，制作了两个时长1分钟以内的情景小动画，内容分别是同学遇到难题挠头发愁和同学俯身讲题的过程，符合低年级学生的认知特点，提升趣味性，第三，准备印有方格的写话专用纸，适合二年级学生书写，提前发给每个学生，第四，制作顺序提示卡片，分别写有起因、经过、结果三个核心词，以及先、然后、最后三个顺序连接词，用于课堂板书提示，第五，提前写好符合二年级水平的下水文，避免例文过难超出学生认知。2学生端准备提前一天布置预学任务，要求学生安静回忆最近一周内，自己帮助同学解答学习上问题的经历，如果没有帮助过同学，可以回忆自己被同学帮助解题的经历，想一想当时的时间、地点，自己说了什么话，做了什么动作，心里是什么想法，不需要提前写出来，只需要在脑子里梳理清楚，做好上课交流的准备。04核心教学过程设计核心教学过程设计以上准备工作完成后，本次课程的核心教学过程将按照由浅入深、循序渐进的原则分为五个环节展开：4.1激趣导入，引出主题（用时5分钟）上课开始后，我先把提前拍摄的本班同学讲题的照片投放到大屏幕上，提问全班学生，请大家看一看大屏幕上的这些场景，有没有同学能说一说，照片里的同学们正在做什么？学生很快就能说出，照片里的同学在帮别人讲题，我接着追问，咱们班里每天都有同学遇到不会的题目，也有热心的同学主动帮忙，谁能站起来简单说一说，你帮过同学解题吗？能说一句你当时做了什么就可以。之后我请两到三名学生起来发言，发言结束后我做过渡，刚才几个小朋友都说到了自己帮同学解题的经历，但是说得比较简单，怎么才能把这件事清清楚楚告诉没在现场的人，还能写下来让大家都看懂呢？今天我们就一起来学习，把帮同学解题这件事写清楚。随即引出本节课的主题，完成导入。这个环节用学生身边的真实场景导入，很快就能吸引学生的注意力，唤醒学生的真实记忆，为后续交流写作做好铺垫。2例文引路，梳理写作顺序（用时10分钟）引出主题后，我出示提前写好的下水文，带着全班学生一起齐读一遍，下水文内容为，昨天下午的自习课上，我的同桌乐乐盯着数学练习册皱起了眉头，咬着铅笔半天都没有动笔。我凑过去问，乐乐你是不是哪道题不会做呀？乐乐转过头说，这道加法应用题我看不懂题目要求。我把自己的练习册拉到中间，先指着题目帮乐乐把要求读了一遍，又问他哪里不明白，听他说清不懂的地方后，我给他画了一排小苹果，把题目里的条件标出来，乐乐看了之后一下子就明白了。最后乐乐笑着对我说谢谢，我心里像喝了蜜一样甜。读完之后我提问，这篇短文中，先写了什么事情，再写了什么，最后写了什么呢？请学生举手发言，之后我根据学生的发言整理出写作的基本顺序，把顺序提示卡片贴在黑板上，总结出帮同学解题写话的三个基本步骤，第一步写清起因，交代清楚什么时候，谁遇到了不会做的题目，第二步写清楚经过，写清楚你是怎么帮他讲题的，说了什么做了什么，第三步写清楚结果，2例文引路，梳理写作顺序（用时10分钟）写清楚同学有没有学会，你心里有什么感受。我会告诉学生，只要按照这个顺序写，写出来的内容就会条理清晰，别人一看就能明白。在这个环节，我用贴近学生水平的下水文引路，降低了学习难度，帮学生搭好写作的框架，解决了学生不知道怎么开头、怎么安排顺序的问题。3情景模拟，细化写作内容（用时12分钟）帮学生搭好框架之后，接下来就要引导学生学习把内容写具体，这是本节课的核心难点。我会先请两个学生自愿上台，做一个帮同学解题的情景模拟，给他们的题目就是二年级学生经常做错的排队问题，15个小朋友排队做操，小明前面有8个人，小明后面有几个人，一个学生演不会做题的同学，一个学生演帮忙解题的同学，要求其他学生认真观察，看看上台的两个同学做了什么，说了什么。情景模拟结束后，我提问全班，刚才帮忙讲题的同学，先做了什么动作？问了什么话呀？学生发言后我继续追问，讲题的时候他又做了什么？有没有拿笔圈画画？最后讲完之后两个人说了什么？引导学生发现，原来一件小事里有很多可以写的内容，不止有干巴巴的我帮他讲了题，还有动作、对话，甚至还有自己心里的想法，比如讲了一遍同学没懂，你会不会有点着急？最后同学懂了，你会不会特别开心？这些都可以写进去。3情景模拟，细化写作内容（用时12分钟）之后我安排学生四个人为一个小组，轮流分享自己提前回忆的帮同学解题的经历，一个同学分享的时候，其他三个同学可以提醒他有没有漏掉说过的话或者做过的动作，每个小组最后推选一个分享得最清楚的同学，准备全班交流。我在巡堂的过程中，会重点引导写话基础较弱的学生梳理自己的经历，帮他们整理出顺序，让每个学生都能参与进来。我在之前磨课的时候就发现，这个环节能充分调动学生的积极性，很多学生都会说出非常真实的细节，比如有个学生说我讲了两遍他都不会，我差点想告诉老师，但是后来我换了个方法讲他就懂了，我特别开心，这样的真实细节比编造的内容生动得多，也更有真情实感。3情景模拟，细化写作内容（用时12分钟）4.4动笔写话，巡视个别指导（用时8分钟）学生充分交流之后，就可以开始动笔写话了，我会提醒学生，按照我们梳理的顺序来写，不会写的字可以用拼音代替，不用浪费时间查字典，能写几句就写几句，能多写就多写，不做统一要求。写话的时候我逐行巡堂，针对不同水平的学生做不同的指导，对于基础较弱不知道怎么开头的学生，我会提醒他可以这样开头，今天自习课上，我的同桌遇到了一道不会做的题，帮他开好头，他就能接着往下写，对于不知道怎么写经过的学生，我会提醒他，你刚才第一句话问了同学什么呀，你是怎么给他讲的呀，一步一步引导他梳理内容，对于基础较好的学生，我会提醒他可以把自己心里的想法写进去，让内容更生动。这个环节尊重学生的差异，不搞一刀切，保护每个学生的写话积极性。5分享评价，课堂小结（用时5分钟）大部分学生写完主要内容后，我会请两到三个学生上来分享自己的写话，我会特意选一篇写得条理清晰的中等水平作品，再选一篇有细节有真情实感的优秀作品，还有一篇有明显进步的基础较弱学生的作品，然后带着全班学生一起评价，先说说哪里写得好，比如XX同学写了对话，写清楚了自己讲题的动作，特别棒，XX同学写出了自己帮完同学之后开心的心情，让老师读了也跟着开心，点评的时候以表扬鼓励为主，保护学生的自信心。最后我做课堂小结，回顾本节课学习的内容，再次强调写帮同学解题这件事，要先写起因，再写经过，写上自己说的话做的事，最后写结果和自己的感受。05评价设计与课后拓展评价设计与课后拓展完成课堂教学后，科学的分层评价和合理的课后拓展能够进一步巩固本节课的教学成果：1分层评价标准本次写话评价采用分层标准，不对所有学生做统一要求，对于写话基础较弱的学生，只要能够按照顺序写出三句以上连贯的话，说清楚整件事的来龙去脉，就可以评为合格，对于中等水平的学生，能够在说清楚顺序的基础上，写出简单的对话或者动作描写，就可以评为良好，对于基础较好的学生，能够写出自己真实的心理感受，内容生动有真情实感，就可以评为优秀。这样的分层评价符合二年级学生的发展差异，能够保护每个学生的写话积极性。2课后拓展设计第一，学生写完写话之后，可以把自己写的内容读给当年被帮助或者帮助你的那个同学听，互相说一说自己当时真实的想法，如果对方有兴趣，可以写一写自己被帮助或者帮助别人的感受，然后把两个人的写话一起贴到班级的写话展示墙上，供全班同学观看交流，第二，鼓励学生回家之后把自己写的写话读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈说一说自己帮助别人的快乐，进一步深化情感体验。06教学总结与反思教学总结与反思回顾整节课程的设计，我始终围绕二年级写话教学的核心要求，以学生的真实生活为出发点，从唤醒记忆到梳理顺序，再到细化内容，最后动笔写作，整个过程循序渐进，由浅入深，符合二年级学生的认知发展规律，解决了当前二年级记事写话无话可说、条理不清、内容干巴的常见问题。本